人教版一年级语文上册《小松鼠找花生》教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。人教版一年级语文上册《小松鼠找花生》人教版一年级语文上册《小松鼠找花生》36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。人教版一年级语文上册《小松鼠找花生》猜谜语红房子,麻帐子,里面有个白胖子样子像老鼠,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子1采取灵活多样的作文训练形式,充分调动学生的参与意识,激活学生的写作兴趣1.1尝试将写作训练与听、说训练相结合：作文与说话不是互不相干的两回事,而现代中学生爱说的特点,决定了他们更喜欢听、说训练,因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,同样要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题的及时指导。也可以让学生参与评议,老师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生,他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情,感知了口头作文的乐趣。课前5-10分钟的听、说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径。这项训练的规则是:由老师根据写作需要设计写作题目,学生课下写,课前读,听的同学评说,最后老师点拨。要求人人参与,采取轮流发言、自主发言、指定发言、或无规则的抽查发言等多种形式,意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。课堂上,读的学生绘声绘色,尽情展现自己的写作才能;听的学生细致认真,锻炼了概括提炼能力;评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价,无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。有时各抒己见,争执不下,此时老师再进行点评,学生会有种豁然开朗的感觉。这种变学生写为学生既写又读,变老师评为师生共评的写作训练形式,充分调动了学生的参与意识,激活了学生的写作兴趣。1.2尝试佳作鉴赏与再创：作文训练的目的,在于培养学生正确运用祖国语言的能力,针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不阔的特点,可以用抛砖引玉的方式,开启思维,诱发创作。吕叔湘老先生在谈作文教学问题时,说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病内容空洞。针对这种情况,教师可以在命题之后读写‘题中应有义’,给学生一点启发,或者让学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”这就告诉我们启发诱导在作文训练中的必要性。在作文训练课上,我们注重了导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目,尝试了“佳作引路——学生评价——老师点拨——学生再创”的作文训练形式。学生在例文的引导下,拓宽视野,活跃思维,在品评鉴赏中,学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下,学生进行了迁移思维,写出了自己的作品。这样,解决了学生无话可说的难题,在训练中也提高了写作能力,如此训练,学生易产生写作灵感,增强写作兴趣。２以课文为依托,架构作文与生活的桥梁,让学生在学以致用中,品尝到写作的乐趣生活是写作的源泉,因此作文命题设计应贴近生活,密切联系学生生活实际。谁来架构生活与写作之间的桥梁?课文就能担此重任。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新,课文内容也越来越贴近学生的生活实际,这些文章不仅能给人以美的熏陶,而且能起到典范作用。因此,作文教学以课文为范例,可谓就地取材,两全其美。例如,九年义务教育三年制初级中学教科书第一册第一单元选取的文章都是反映家庭生活的,家庭生活是学生最熟悉、感受最深的,这一单元的学习容易触发联想,诱发写作欲望,所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳,巧妙地运用迁移思维,将学生引领到现实生活中来,进行写作。如:第一单元之中的《金黄的大斗笠》、《金盒子》、《羚羊木雕》都是以物为题目,并以具有意义的物品为线索来叙事,进而揭示中心表达情感。因此,在学过《金盒子》一课后,可以以“金盒子”为创新支点,设计写作话题:“在你的生活中也有类似金盒子的玩具吗?其中一定有一段动人的故事,凝聚着手足之情、母子之情、父子之情等,你能将其写出来吗?”学生都感到有话可说,都能真实地再现生活,并掌握了以“物”为叙事线索揭示中心的写法。再如,学过《社戏》一文后,设计以“童年”为话题进行作文,很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格,以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文,迁移思维,密切联系生活实际去写作,为学生更好的展现自我架构了桥梁,学生在学以致用中,品尝到了写作的乐趣,增强了写作的信心。3激励学生写出与众不同的个性作文,从而使作文常写常新,构建写作乐园作家叶文玲在谈写作时说:“作文要有真情实感,作文练习开始离不开借鉴和模仿,但是真正能打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”为此,教师要精心备课,鼓励创新,让学生写出自己的真情实感。老师可以找些有个性的作文读给学生听,让学生感悟到要想写得有点鲜味,就必须写自己的真实感受,探索未被别人发现的领域。教师也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感,又别具匠心的作文,将其在班上范读,让学生来共同赏析、评价,指出其新颖之处,这样一来,就给学生指明了写作的方向。有一次写环保类作文,有一位同学根据自己的观察来写卫河的治理情况:先是臭气熏天的情景;后来水变清,出现了钓鱼、游泳的怡人情景;没过几天,卫河又变成了臭水河,上面漂满了塑料袋。从而反映环境治理需要长抓不懈的主题。还有学生文章中反映小区建设的一些问题,一方面反映生活的真实,另一方面也写出了自己的个性。科学课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，上好科学课对发展小学生爱科学、学科学、用科学的能力，提高小学生的科学素养，具有十分重要的意义[1]。然而由于多种原因，小学科学课的教学并不乐观，尤其是农村小学科学课的教学更是差强人意、困难重重，在改革中被“边缘化”。对此有必要对其现状进行调查研究，以探求改进对策。一、农村小学科学教学现状1.科学课程开设情况笔者通过所在的某县10个乡镇100多个村级小学，3600名学生和80名教师，对科学课程开设情况进行了问卷调查。调查记录见下表。2.师生反映情况在调查过程中，我们发现：90%的师生对小学科学课的开设不满意，80%的师生认为科学课不如语文、数学课重要；93%的学生对教材中的实验都很感兴趣，但是缺乏实验设施，学生的好奇心很难满足；95%的学生喜欢上科学课，90%的学生乐于动手，盼望着像科学家那样自己动手做实验，自己提出问题、解决问题；也有极少数的小学生存在畏惧心理。教师一致反映，农村小学在目前的教学条件下，很难实现科学课程新标准制定的目标。二、农村小学科学教学存在的问题1.师资力量匮乏我们到农村实地考察调研，尤其在条件比较落后的偏远农村调研发现：教师待遇低，师资紧缺、流失、老龄化等现象特别严重，农村师资力量薄弱。而科学教师更是薄弱中的薄弱，这是有目共睹的，更是令人担忧的。调查显示，在农村几乎98%的科学教师是兼职的，年龄偏大，在排课时有很大的随意性，经常调换，许多教师不适应这门学科的教学。2.教学观念落后，科学素养偏低很多科学教师教学观念落后，虽针对教改的需要进行了一系列的中小学教师培训，但是被培训的还是少数，且存在“走过场”现象，辐射效果也不理想。通过和任课教师交流，我们发现能够完整学习课程新标准的教师不多，更谈不上教学理念的转变。教师授课方式陈旧，很多人认为科学是一门副课，领着学生读一读，念一念就行了。可见农村小学科学课至今还没有引起足够的重视。另外任课教师的科学素养偏低，很难胜任科学教学。科学教师作为小学生科学学习的启蒙者、科学知识的传播者、科学方法的引导者，起着举足轻重的作用。事实上，科学课的确是一门很难上好的课程，作为科学教师只有具备较高的科学素养和丰富的科学知识、熟练的教学技能和与时俱进的教学新理念，才能很好地驾驭这门新课程。3.实验教学资源不足调查表明，大多数小学实验仪器、药品不全，许多演示实验和分组实验都无法进行。科学教师一致反映农村的小学科学课难教，特别是从头至尾的实验活动课。全上实验的小学仅占2%左右，98%的学校不全上，只好借助课本中的插图或教学挂图一讲了之，教师把做实验变成了讲实验，把实验活动课变成了“看图说话”，更谈不上开足开齐，另外教具使用率不高。这样直接影响了学生动手操作和观察思维能力的培养。4.评价方式落后单一调查显示：所有小学的科学课仍然沿用多年前单一的评价方式—笔试。现在教材改了，课程标准变了，评价方式却未变，怎能促进科学教师的教学改革和学生学习方式的转变。三、农村小学科学教学改进对策1.重视实验活动教学（1）建立实验活动室,开足开齐所有实验小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。政府教育部门必须充分认识到农村教学资源的不足，改善办学条件，尤其加大实验方面的投资，建立与科学教学相配套的实验活动室，保证实验活动课顺利实施，开足开齐所有的实验设计活动课。事实上，科学课是一门以实验活动设计为基础的课程，在科学教学中，实验活动课开展得如何，直接关系到这门课程的教育教学质量。据调查，小学生最喜欢的学习方式排在第一位的是实验。因为通过丰富多彩的实验活动不但能激发学生的学习兴趣，保持他们的好奇心，而且能培养学生的动手能力、探究能力，为今后学习初中的科学课打下良好的基础。（2）开放实验活动室当有了固定科学实验活动室后，我们要充分发挥它的作用。建议在实验教师的指导下，最好在课外活动时间或周六周日开放实验室。让小学生在实验室里做自己感兴趣的力所能及的实验。由于现在布置的课外作业比以前少了，这种形式对避免学生迷恋网络游戏，丰富学生的科学知识，锻炼学生各方面的能力不失为一种行之有效的策略。（3）充分发挥教具的作用与教材配套的实验教具十分齐全，教师应当根据教学需要充分发挥其应有的作用，开展丰富多彩的实践活动。但有的乡镇虽将科学教学纳入教师的考评，但评价方式还是笔试，科学教师还是让学生背“科学”。2.加强科学课师资队伍建设目前，农村科学课师资力量特别匮乏，亟待加强。这些教师中大多都是兼职的，有理化生专业背景的很少，大多数都是临时指定的，这样的安排很难达到预期的教学目标。事实上这门课程比语文、数学、英语等课程还要难上。它需要既懂物理、化学、生物方面的知识，又懂地理方面的知识，同时必须具备丰富的实验能力和很强的综合素质的教师来担任。可是目前很难找到如此称职的科学教师，要解决农村科学课师资缺乏问题，要从以下三方面着手。（1）有计划地增设科学课专职教师目前农村科学教师特别匮乏，没有得到及时补充的重要原因是县级政府对教育行政部门提出的教师补充要求没有给予应有的重视，“人为”地造成了农村教师补充难。据调查，由于种种原因，有的县区已经4年未增加农村小学教师了。县级政府应及时根据缺失数量、财政状况、教师年龄结构、学科结构因素，合理制定农村教师补充规划，为学校提供充裕的教师资源，有计划地增设科学课专职教师，不断补充年轻教师，稳定科学教师队伍。（2）选派教师到高师参加在职培训小学和高师密切配合，充分利用现有教师资源，在教育政府部门的支持下，学校选出德才兼备的教师到高师参加在职培训。紧扣科学新教材，学习新教育理论和相关的专业知识以及课程新标准，对新标准必须逐字逐句领会吃透，最好聘请制定课程新标准的专家做专题讲座；建议教师在培训期间最好对每一个科学课实验都要认真研究，仔细分析。为了提高培训效果，施训单位借助多媒体微格教学系统来提高受训者的教学技能和技巧，制作电子教案，进行交流和学习，达到事半功倍的效果。（3）高师输送合格的小学科学教师小学科学教师的培养，是高等师范院校的重要任务之一[1]。目前国内多所高等师范院校都已开始着手或准备培养小学科学课师资，加强高师同农村小学的沟通和联系，及时了解农村科学课改的需要。加强小学科学课教法研究，鼓励高师学生，利用课余时间编写小学《科学》教案，举行科学课讲课比赛，锻炼他们的教学能力，开展小学科学课方面的课题研究，真正发挥教育见习与教育实习的作用，克服以往的时间短、流于形式、走过场的现象，努力做好职前培训。3.克服对科学课认识的偏差作为教育工作者要充分认识科学课程的性质和价值。小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用[2]。我们要充分认识科学教学对小学生进行科学启蒙教育的重要性和科学教学在整个小学教育中的地位，纠正一些错误模糊的认识，克服对科学课认识上的偏差，树立教学新理念，彻底改变农村科学教学滞后问题。用新的教学理念和方法来指导自己的教学，把科学教学摆上重要位置，积极为小学生探究科学搭建平台，让科学课起到科学启蒙的