就业辅导-走进职场教学课件

就业辅导--走进职场.幽默来自智慧，恶语来自无能就业辅导--走进职场.就业辅导--走进职场.幽默来自智慧，恶语来自无能应届大中专毕业生就业辅导走进职场2018/10/7启示录1、了解自己,了解社会2、目标明确3、办法总比困难多4、坚持与执着一努力不一定成功,但放弃就肯定收获失败5、想要成功,须比别人更出色2018/10/7“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文教学这条溪流要想顺畅地流淌，就要看源头是不是有活水。这股“活水”也就是创新。只有创新才能有意识地促进人的发展，培养一个完整的、适应时代要求的现代人。在语文教学中，我主要从以下几方面进行创新。一、改革课堂教学，促进发展1.课堂教学的主旋律——趣。有了兴趣，学生才会积极、主动地学习；有了兴趣，学生才会愿学、乐学，乐此不疲。我们要充分挖掘课文的内在因素，利用蕴含在课文中的思想，优美的字、词、句、段、篇进行教学，变枯燥无味的教学活动为生动有趣的师生双边活动。如教学《坐井观天》《酸的和甜的》《小蝌蚪找妈妈》等课文时，我们可以结合低年级学生的特点采用讲故事、“演”故事的形式组织课堂教学，让学生进入角色演一演课文中的人物，亲身体验角色所处的情境，从而体验课堂活动的趣味，激发学习兴趣。2.课堂教学的核心——实。实践活动是学生主动学习的具体体现，是学得扎实，使理解更透彻的有效途径。在课文教学中，让学生充分理解一些字、词、句、段、篇或是领会文章的思想内涵，往往是比较难的。我们可以让学生通过实践活动，自主学习，加深对课文的理解。如在《回声》的教学中，我们可在课前带领学生到大礼堂、山谷等地方体验回声。3.课堂教学的生命力——活。在教学中，我们应该从实际出发，确立教学方法和手段，努力营造和谐、轻松的学习氛围，让学生在课堂教学中活跃起来。如在教学《快乐的节日》时，我为学生创设了生动、活泼的动画情境，将教材中学生庆祝节日的热闹场面制作成课件，让整个画面活起来。画面中，小朋友们手拉着手庆祝自己的节日，他们伴随着音乐尽情地唱，尽情地跳。教室里一面面彩旗随风飘动，一朵朵鲜花随风舞动。这些画面既美丽又有动感，学生身心愉悦，感受到了节日的快乐。在欣赏动画的同时，他们的思维和情感也得到了发展。4.课堂教学的凝聚力——情。教师的真情是教学活动的凝聚力。在课堂教学中，我们首先要关心学生，爱护学生，与他们建立起平等、民主、和谐的师生关系，把对学生的爱倾注于课堂。其次，课文蕴含着丰富的教育内容，我们要用真情实感感动他们，使他们与作者达到情感的共鸣。如教学《荷花》时，教师可以指导学生朗读描写荷花的各种优美姿态的句子。他们带着感情朗读，注意语气的高低和轻重，把自己当做一朵美丽的荷花，体会作者的思想感情。二、改革课堂的管理要实现课堂管理的创新，教师就要营造一个民主、宽松的课堂氛围，把学生当做具有世界上最大丰富性和主动性的生命。学生抬头挺胸端坐着面对黑板，老师站在讲台前挥舞着粉笔，这是以往的课堂情景，这样的课堂模式呆板，束缚了学生的想象力和创造力。现在，我想改变这种状况。如坐在前面的学生回答问题时，我要求他转过身去面向全体学生，而不是老师；坐在后面的学生回答问题时，前面的学生可以转过头去倾听，而不必在意老师身在何处。这样，学生们的倾听能力提高了，注意力也集中了。当同学回答得不准确或不完整时，其他同学会马上举手要求补充，或者直接站起来提出自己的见解，课堂气氛活跃。在学习阅读课文时，我时常出示几个思考题，允许学生离开座位和同学一起讨论。教师要照顾到每个学生的知识水平和不同需求，让他们真正动起来，大胆地说出自己的观点。三、淡化教师的地位现在，“学生问—小组讨论—学生答”的模式正逐步取代以往的“老师问—学生答”的课堂教学模式。学生无法理解课文内容时，老师可适当点拨、引导。当然，刚开始学生提的问题比较浅，我们不要急于求成，挫伤他们的积极性，应帮助他们总结出有价值的问题，并抓住文章的重点。小组合作、讨论后，教师再发挥作用，帮学生释疑。这样，学生的地位得到了充分的体现，学习的主动性、积极性增强了，老师的角色也由“导演”退居为“配角”。四、课内外结合，延续课堂内容在以往的教学中，课文分析完了，这课的教学往往也就结束了。现在，讲解完课文后，我会结合课文给学生布置一些课外拓展作业。如学完《秋天》后，我让学生根据自己对课文的理解以及生活实际创作一幅秋景图。学生画出了《秋收图》《万果图》《今年又是丰收年》等许多作品，很好地表现了秋天是丰收的季节的特点。又如学完《坐井观天》后，我让学生续编故事。有的学生用文字续篇故事，有的学生则通过漫画来表达自己的理解。五、异步教学，同步发展学生的学习水平是不一样的。教师在教学时要采取异步教学的方法，使每个学生都能得到发展。在设计作业时，我设立了三种题型：太阳、月亮、星星。如对朗读课文，我是这样设计的：读正确——星星，读正确、流利——月亮，读正确、流利、有感情——太阳。又如对写话训练“公园里的花……”，我这样设计：写一句描写公园里的花的句子，要完整、通顺——星星；写两三句描写公园里的花的句子——月亮；写一段描写公园里的花的段落，并适当用上比喻、拟人等手法——太阳。学生们可以根据自己的水平选择适合自己的题型。通过为不同层次的学生设计不同的练习，每个学生都能在自己原有的基础上得到发展，有所进步，体验到成功的喜悦。问题情境是指教师有目的，有意识地创设各种情境，促使学生去质疑问难。也就是，当已有知识不能解决新问题时出现的一种心理状态。问题源于情境，问题情境教学的渊源可追溯到古希腊苏格拉底的问题教学法或谈话法。从后来的教育家的主张和观点中也可找到问题情境教学的踪影。教师在教学过程中设置的问题情境如果新颖合理，达到“跳一跳，摘桃子”的这样的效果，就能激学生学习的主动性和积极性，不但能活跃课堂气氛还能让学生在掌握知识同时得到全方位的发展，达到多元化的素质教育目标。一、创设问题情境从生活经验入手化学就是一门研究物质性质和物质变化规律的基础自然学科，它与人们的生活密切相关，生活中处处有化学，而那些在同学们生活中体会到过的一些化学问题可以不断激发职校生对化学学习的兴趣，作为一名化学教师就要善于从生活中去挖掘常见的一些实际问题来创设问题情境，这样才能让深切地体会到化学的妙处，它与我们生活是息息相关的，学好化学才能更好地生活，从而增强他们学习化学的积极性和主动性，培养学生的内在动机和分析解决问题的能力。如：在讲解过氧化物的性质时，可以联系一下在生活中随处可见的江湖骗术：白纸血印，给学生展示一下白纸上赫然出现血手印的过程，学生在特别惊讶的同时，适时提出问题，这个现象的原理是什么？从中说明了什么问题？最后在学生的热烈讨论中得出了问题的最终答案那这就是大师们说的血手印，这其实不过是碱和酚酞的显色反应，‘血’的消失就是过氧化氢的氧化……这样的设计让学生在获得思索乐趣的同时很愿意去接受和掌握知识。二、通过社会实践的挖掘创设问题情境建构主义的理论分析认为，只有当学习者自身的经验和社会自然情境能够与教材中所讲授的知识结合到一起才容易发生迁移。对于职校生来讲这一点对他们尤其重要，如：在讲“蛋白质”这节课时，大家都听说过“大头娃娃事件”吧？话音刚落学生们就七嘴八舌的议论起来了，可见这个事件同学们都深有感触，于是结合多媒体回放当年的事件图片，学生看到因营养不良而使原本健康的孩子发育受阻甚至没了健康和生命，学生的眼里满是愤怒和同情，接下来我又简单讲述了事件的经过后开始向学生提问：1.为什么这样的奶粉会导致婴儿水肿？2.奶粉中最主要的成分是什么？它有对人体的发育有什么作用？从中引起此次课的主题，这样的设计会让学生产生浓厚的解决问题的兴趣，从而也不断增强学生学习的自信心，更是对学生进行了一次生命的情感及道德教育。三、利用讲授与化学知识有关的生动故事创设问题情境知之者不如好知者，好知者不如乐知之，兴趣是最好的老师，学生只有对化学这门学科产生兴趣，才能由此而产生努力学习的动机。培养学生学习化学的兴趣很多，比如说联系学生身边一些喜闻乐见的故事、一些生动的化学发展史、动画及影视故事等，都会对学生融入学习活动会产生积极的作用和影响。在讲有机化合物知识时，可以给学生讲述一个国外的电影《绝命毒师》，在这部电影中沃尔特-怀特（WaltWhite）这位化学老师利用自己的知识制毒赚钱，为自己治疗癌症的故事。在制毒过程中，沃尔特逐渐从一个爱家爱妻儿的好丈夫转变成一个杀人无数的大毒枭。由于他是一个拥有专业化学知识的老师，所以他无论是自救还是杀人的方式，都是秉着利用身边之物的化学性质的原则。这位被我们亲切地称为“白老师”的毒枭，在五年里为我们上了多少堂精彩的化学课呢？从类似于这样的充满悬疑的影视故事中创设问题情境，会激起学生强烈的好奇心和求知欲的，这在无形中就培养了学生的理智感和创新精神，学生们对化学知识的喜欢和对走入化学世界的渴望自然而生，学生的学习成绩就会不断提高，也会收到意想不到的课堂氛围和教学效果。四、通过丰富多彩的化学实验来创设问题情境化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验创设问题情境会使知识的形成过程更为具体和形象，也能生动地展现一些复杂的反应原理，从而帮助学生理解和记忆。因为合适的问题情境可起到“先行组织者”的作用：既为学生提供了引子，使学生获得一个同化新知识的认知框架，又可启发学生发现问题，促进学生思维提高学习能力。在讲酸性氧化物知识时可以给学生做这样一个演示实验，在一个玻璃茶杯中，放入大半杯清水，使水的深度比鸡蛋的高度高几厘米。把一个完好的新鲜鸡蛋放入水中，这时鸡蛋逐渐沉入水底。往水中加入一定量的浓盐酸（体积约为清水的），同时往茶杯里滴入一滴洗涤剂，并将溶液搅拌均匀。不久可见蛋壳表面出现气泡，气泡由小变大，由少变多。过一会儿，鸡蛋便缓缓上升，并且上下浮沉或不断翻转，犹如“跳舞”一般，如此循环往复，妙趣横生。“为什么鸡蛋会跳舞？”再让学生分析讨论，写出此反应的化学方程式。这一过程中让学生牢牢地掌握了化学知识，使学生认识到学习既要观察现象，更应分析其内在原因。我们可以通过许多行之有效的途径来创设问题情境，但在具体实践过程中要按照教材的要求、学生的层次、职校生的特点来选择和创设，从而培养学生学习化学的兴趣和积极主动性。刘兴燕（1974.07.12-），女，吉林省舒兰县人，研究生，副教授，化学。应届大中专毕业生就业辅导走进职场2018/10/7启示录1、了解自己,了解社会2、目标明确3、办法总比困难多4、坚持与执着一努力不一定成功,但放弃就肯定收获失败5、想要成功,须比别人更出色2018/10/7王1、了解自己,目标明确要内2、了解对方,有的放矢答3、成为合格的职场新人2018/10/7了解自己,目标明确你希望做什么?你适合做什么?2018/10/7SWOT分析环境尝试利用机会Opportunities威胁放弃争取Threats劣势优势个人因素WeaknessesStrengths2018/10/75择业定位目标选择的原则择己择己所爱所长择己择世所利所需2018/10/7※“职业性向”理论美国著名的职业指导专家约翰霍兰德认为,职业性向(包括价值观、动机和需要等),是一个人职业选择的重要因素。基于对职业性向的测试(VPT)研究,他提出了人业互择理论。根据人的心理素质和择业倾向,人可以划分为6种基本类型,相应的职业也划分为6种类型:实际型研究艺术型社会型事业型常规型2018/10/7实际研究型/愿意使用工具从事操抽象思维及求知欲望型强,做事灵活,动作手;喜欢独立的和富协调;不善言辞,不有创造性的工作;知善交际识渊博,有才能,不善于领导他人按计划办事,习惯接受他人拥有艺术、创新或直觉上的常规型指挥和领导,自己不谋求领能力、喜欢在非结构性的环导职务:不喜欢冒险和竞争:境下工作,发挥他们的想象工作踏实,遵守纪律,对数力与创造力、实现自身价值艺术型据敏感喜欢和人在一起的工喜欢从事为他人服务作一基于组织或经济|和教育他人的工作,收益,去影响说服人喜欢参与解决社会问们,或从事任务的执题,具有言谈上的能企业行、领导或管理力与技巧社会型2018/10/7实际研究型/工程师、技术员、科学家、学术专家、型维修、安装工人等,医生、教师、研究司机、测绘员、描人员、学者、高级图员;农民、牧民、}工程师、设计人员渔民等常规型会计、出纳、统计、审演员、编导、教师;文艺评计;文秘人员、图书管论员;主持人、编辑等;装理员;邮递员;人事职饰行业的设计师;艺术家、艺术型员、银行职员等1音乐家、广告策划人员等企业家、官员、商人、教师、行政人员组织和部门的管理人医护人员;服务行员、领导者:营销人业从业人员:工会009企业员、公关人员等者小外交人员、律/社会工作者、社会工作师等型9※“职业锚”理论美国麻生理工学院教授埃德加施恩首先提出了职业锚careeranchor)的概念,