防静电基本知识讲座课件

防静电基本知识讲座16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生防静电基本知识讲座防静电基本知识讲座16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生防静电基中知什么是静电?1感性认识1)乘电梯手被电击)晚上脱衣服电火花3)塑料片相互吸附难以分开英语作为人类生活领域中重要的信息载体之一，已成为人们学习和工作所必需的基本素养。初中英语是从小学到高中英语的承接阶段，对学生形成英语学习和应用的能力至关重要，但传统的教学模式与理念已经无法满足学生发展的需求。如何利用信息技术帮助初中生形成英语终身学习的能力成为初中英语教学的热点，微课的出现正好契合了这一需求，为英语教学改革的推进和教学质量的提升提供了必要的资源与手段。1微课，学生预知学习内容之窗口有效预习是提升课堂教学效率的必要前提。通过预习，学生可以预知学习内容，并找准学习的重点，瞄准学习的难点。然而，在实际预习过程中，由于学生的基础参差不齐，势必会导致学生的预习效果相差甚远。那么，在学生基础参差不齐的状况下，如何尽可能地缩小学生的预习效果呢？实践证明，在初中英语教学过程中，教师可以通过巧妙地利用微课来切实缩小学生之间课前预习效果的差距，即大幅提升每一位学生的预习效果。2强化教师与学生对微课教学的客观认识与重视，为教学活动的顺利实施奠定基础微课通常借助10分钟左右的微视频具体展现一个知识点，其多媒体特性能够刺激学生的多重感官，有效吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，笔者建议应强化英?Z教师对微课教学的认识与重视，在实施教学时，可以将微课作为学生课前预习、课后复习或课外拓展的辅助学习手段，让学生在学习过程中感受到微课带来的新奇，然后再有针对性地对某些知识点或章节内容用微课进行学习，帮助学生树立英语学习的信心，促使他们慢慢接受与认可微课这样的教学模式，并逐步过渡到微课应用于英语教学的常态化，进而促进初中英语教学改革的顺利推进。3拓宽学习平台微课还可以拓宽初中英语学习平台，根据微课教学的特性，学生可以更好地安排课余时间以便于进行英语学习。以课后教学为例，学生只需要合理地抽出20分钟，借助于计算机和互联网，学生就可以在更加舒适的环境中进行英语学习。由此可见，教师将微课应用于初中英语教学能够拓宽学习平台，转变学生学习的方式与渠道，对初中英语教学改革有重大意义。英语教学是初中学习阶段非常重要的学习内容，是语言学习关键的基础阶段，对于学生后期的发展具有非常重要的作用，在长期的发展过程中，各种各样的先进教学方法不断应用于初中英语教学中，并且取得了一系列的教学成果，使得学生的学习效果不断提升。4运用微课铺垫小组合作与交流在熟练运用微课开展初中英语教学的基础上，教师应该运用微课进行教学铺垫，更好地突出学生的主体性，为学生的自主探究与小组交流提供有力支撑。在初中英语微课教学中，教师利用微课进行集中讲解，并且给学生留下具有一定深度和难度的思考题。受到微课的影响，教师可以利用剩下的充裕的课堂时间组织学生交流与合作。5点亮课后反思，构建高效英语课堂在初中英语教学过程中，课后反思也是重要环节之一，是学生掌握英语科学学习方法，提高英语综合能力的关键点，也是教师多层次优化英语课堂教学的有效途径。教师可以借助微课模式，科学点亮课后反思，将其巧妙融入英语教学体系中，使其和课前准备、课中教学完美融合，构建高效英语课堂的基础上，提高课堂教学有效性。6应用微课激发兴趣此外，教师还可以在初中英语教学中应用微课激发学生的英语学习兴趣，实现被动接受教育到主动求知、求学的转变，为初中英语教学的进一步发展提供支撑。首先，教师在初中英语教学中运用微课可以转变教学形式，让学生感受到教学方式的转变，让学生感受到初中英语课堂教学充满多样性和趣味性。其次，教师可以借助微课突出英语教学的生动性，借助现代化信息技术凸显英语学科的魅力。7应用微课突破教学疑难点自微课在课堂教学中得到实践应用以来，教师己经习惯于运用微课的特性与作用进行疑难点的突破。在微课有限的时间内，教师应抓住学生的注意力，集中针对学习中的重点和难点开展教学。在初中英语教学中，学生难免遇到难以理解和掌握的知识内容。尤其是面对语法知识，多数学生感到语法知识难以掌握，其主要的原因在于语法知识点较多，教师的教学没有重点，导致学生需要掌握繁杂的内容，无法达到有效的学习效果。此时，教师如果运用微课对教学内容进行精简，缩短教学时间，则可提高教学质量。以英语形容词比较级与最高级的语法教学为例。在有限的时间内，教师的教学仅仅针对于比较级和最高级的用法，将直接加-er和-est，不发音e结尾，及重读闭音节和不规则变化的形容词归类。学生就可以在10分钟左右的重点讲解中切实掌握形容词比较级与最高级的变化，达到提高教学质量的目的。8结语总而言之，教师要以教材教学内容为根本，以信息化教学手段为助手，创造性地制作各种精美实用的微课视频，并巧妙合理地使用这些微课视频提升初中英语课堂教学的效率。新课程教育理论中关于主体教育思想,是建立在科学人生观基础上的,要求教育教学中确立和提高学生的主体地位,充分释放和发挥学生的巨大能动作用,让学生意识到并主动地追求和实现个人在教育过程、自我发展中对未来社会的价值,充分调动积极性,能动地学习,努力成为全面发展、富有个性特点、具有主体性的人。依据这一理论思想,我们应明确到学生是学习的主人,处于主体地位,而教师是教学的主人,处于主导地位,二者要互相协作配合,通过教师的主导作用去充分发挥学生的主体作用,以求得最佳的教学效果。语文学科不同于其他学科,有其自身的特征。语文教学不是单纯地传授知识、发展能力,还应该具有人文性。即要培养学生高尚的审美情趣和思想情感,良好的文学素养以及独特想象力和深刻的理解能力等。因此,新课程中,语文课堂教学需要学生的参与、学生的活动,教师应该为学生活动提供良好的活动空间和时间,使学生的主体作用得到真正的发挥。那么,如何唤起学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用呢?笔者试从三个方面谈谈自己的认识。一、建立和谐民主的师生关系,创设学生学习的良好氛围,调动学生的学习积极性在教学过程中,师生间的活动关系影响很大,师生关系如何将直接影响教学效果。因而,建立良好的师生关系,有助于师生关系积极性的发挥,形成良好的学习氛围。这是上好一堂课的基础。但在教学实际中,有相当多的学生对语文不感兴趣,认为学与不学一个样,听与不听差不多,学习兴趣不浓。如何调动这些学生学习语文的积极性呢?笔者认为很大程度上取决于语文教师的教学水平。如果一个语文教师具有高尚的人格魅力,渊博的知识,扎实的基本功,灵活多样的教学方法,那么自然会赢得学生的尊敬和喜爱,学生也会自然而然地喜爱这位老师所教的课,学习中就能始终保持高昂的愉悦情绪,这样,学习状态处于最佳点,学习效率将明显提高。由此可见,教师只有与学生亲切而友好地接触,才能创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围。二、优化教学过程,激发学生主动参与的意识教师的主导作用和学生主体作用统一的原则是课堂教学的重要原则之一。在教学过程中,学生的主体作用是受教师主导作用的影响的,并且会不断增强。如果离开了教师的主导,学生的主体作用就表现出一定的自发性、随意性和盲目性,它必将影响教学目标的完成。学生的主动性是学生主体中最活跃、最根本的因素,一个没有主动性的学生,自己学得被动,而教师教的吃力。一篇课文什么都要讲,唯恐遗漏,面面俱到,而学生听得昏昏欲睡,这样的课堂效率可想而知。怎样激发学生主动参与课堂教学的意识,笔者认为可从以下几个方面去努力:1.在教学过程中,明确学生是认知和发展的主体学生是学习的主人,教师的一切活动都要服从和有利于学生认知水平的提高、有利于学生全面发展为前提。语文特级老师钱梦龙曾说:“学生是具有独立人格和主观能动性的活生生的人,是蕴藏着巨大认知潜能的实践者;教师的所有工作,从根本上说就是为开放学生的这种潜能创设最佳的条件或情境。”由此可以看出,教师要多考虑学生的因素,教学要最大限度地适应学生的需要,指导学生学习,使之在有效的范围之内,使认知潜能得到最大程度地释放。2.调动学生积极参与教学活动,给学生独立学习、思考和实践的时间教师与学生的主体性及各自在教学活动中的地位在不同阶段有不同的表现和反映,随着学生年龄的增长,教育程度的增大,教师的主导作用逐渐变小,而学生的主体作用就越来越大。新课程下的高中语文教学就更应该体现这一教学规律,针对高中生有自己的独立思考能力,教师应实行教学民主,给学生提供参与课堂教学的机会,为学生创造自我实现的条件。首先,教师要尽量少讲、少读、少写、少说、少做,让学生多讲、多读、多写、多说、多做,留了足够的时间给学生思考、质疑、交流,坚持学生自己能做的就让学生自己动手去做。其次,教师在关键处、疑难处予以点拨、答疑。且在此基础上,加以总结,这样有助于学生思维能力的开发,分析能力的提高。比如:阅读文学作品,教师应多引导学生从不同角度去理解、思考、评析,允许见智见仁,千万不能被现存答案束缚了思路。因为教学本身是一项创造性的活动,教师应尽可能调动更多的学生参与课堂教学,在动眼、动嘴、动手、动脑过程中,使学生的主体作用得到最大程度的发挥,思维得到开发,能力得到发展。3.引导学生积极主动地发展自身个性特长素质教育非常重视学生个性的培养,这是区别应试教育的一个明显特征。由于学生主体之间存在的差异性,各方面发展也呈现不平衡性,因而,教师绝不能强求划一,而应鼓励学生发展自己个性特长,并且要全方位发展。教师在教学中可以充分运用富有个性特色的作品,挖掘其内在的个性特征,同时发挥教师自身的个性,以促使学生个性的张扬,使学生的创造性得到发展。在教学过程中,衡量学生主体地位是否尊重、作用是否充分发挥有“四看”:一看教与学各自所用的时间多少;二看教学内容是教师讲的,还是学生自己学的;三看教师是否重视学生学法的指导;四看学生学习热情是否高涨;五看课堂教学气氛是否深厚。所有这些,都值得教师去研究和探讨。三、优化教学方法,培养学生创造意识和创造能力,促进学生获得最大的效益教学方法是提高教学质量和教学效率的重要保证。采用灵活的、宽松的、适合学生心理特点的教学方法,将有助于学生主体的创造性的发挥。《浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见》提出了语文教学的新标准、新要求,语文教师在教学中应根据教学实际,充分发挥自主创新的精神,力求教法的灵活多样化:可以多组织学生讨论,采用小组或四人为一小小组的形式开展讨论,围绕教师(或学生)提出的问题,教师及时点拨、总结归纳,从而形成教师与学生之间、学生与学生之间合作学习的主体化教学网络。这样的合作学习往往使学生学习情绪高涨,心情愉快,思维活跃,想象丰富;也可以采用由此及彼的迁移法,以一定的顺序,像几何学家一样沿着推理的长带逐步推进,从最简单和最易于理解的部分过渡到较为复杂的部分。正如特级教师陈钟梁所说:“创新的土壤是个性,没有个性就没有创新。”如果教师在课堂上“一言堂”,采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法,将严重扼杀学生的主动性和积极性,束缚了学生的个性和创造性,培养了一批高分低能的“书呆子”,这是与时代的要求格格不入的,与素质教育背道而驰的。语文教学中,倡导主体教育,唤醒学生的主体意识,尊重学生的主体地位,这是实施语文素质教育的一项不可缺少的重要内容。在瞬息万变、日新月异的现代社会,只有富有主体性的人,才能更好地发展自身,适应社会的发展。因此,作为语文教师要站在新课程教育的前沿,教学中切实落实主体教育思想,努力提高学生语文素质,使学生的潜能和个性得到发展,以适应时代发展的需要。防静电基中知什么是静电?1感性认识1)乘电梯手被电击)晚上脱衣服电火花3)塑料片相互吸附难以分开2概念静电即“静止”的电,是物体表面过剩或不足的静电荷通常在绝缘体和非接地导体上形成二、静电是从哪里来的1产生根源物体由原子组成,原子含等量的带正电的中子和带负电的电子得到或失去电子就能使物体带负电或正电。ContactMaterialAMat