送教2020周亚夫军细柳 省赛获奖 全国公开课一等奖

周亚夫军细柳

司马迁读“阅读提示”，说说你获得的信息。

《史记》是我国第一部纪传体通史，对后世的传记文学有深远的影响。选自《史记》的这篇课文，主要记叙汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的事。周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。然而，汉文帝出军门后不由得说“此真将军矣”，赞赏有加。这位将军到底是怎样的人呢?阅读课文，相信你也会深深地被他折服。

助读资料

文帝后元六年(前158)，匈奴入侵，担任河内守的周亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳。其实这次匈奴入侵，历时不过一个多月，因汉军戒备森严，因匈奴引兵退却而结束，对长安仅仅是一场虚惊。注解1补充：司马迁，西汉伟大的史学家、文学家、思想家。因替李陵败降匈奴之事辩解而受腐刑。出狱后任中书令，用了14年，完成《史记》。默读自学，完成字词积累要求：边读边看注解，在书上做标注棘门jí被甲pī

都尉ｄū

车骑jì

彀gòu

曩nǎng

胄zhòu

辔pèi

嗟jiē

矣ｙǐ

耳ěｒ

邪ｙé

弩ｎǔ

用机械发箭的弓。文化积累游戏揖拜持节符节：皇帝派遣使者或调动军队的凭证。用金、铜、玉、木、竹等不同原料制成。“持节云中，何日遣冯唐？”（江城子·密州出猎苏轼）

苏武牧羊：苏武在天汉元年（前100年）奉命以中郎将持节出使匈奴，被扣留。匈奴贵族多次威胁利诱，欲使其投降；后将他迁到北海（一说今俄罗斯的贝加尔湖，一说在今甘肃白亭海）牧羊，手持汉朝符节，扬言要公羊生子方可释放他回国。苏武历尽艰辛，留居匈奴十九年持节不屈。至始元六年（前81年），方获释回汉。

苏武去世后，汉宣帝将其列为麒麟阁十一功臣之一，彰显其节操。

活动一：读出文言的味道（注意节奏、重音、语气。）

文帝之/后六年，匈奴/大入边。乃以/宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以河内守亚夫/为将军，军/细柳：以备胡。

上/自劳军，至/霸上及棘门军，直驰入，将以下骑/送迎。已而/之细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/弓弩，持满。天子/先驱至，不得入，先驱曰：“天子/且至！”军门/都尉曰：“将军/令曰：‘军中/闻将军令，不闻/天子之诏’。”居/无何，上至，又/不得入。于是/上乃使使持节/诏将军：“吾欲/入/劳军。”亚夫/乃传言开壁门。壁门士吏/谓从属车骑曰：“将军约，军中/不得驱驰。”于是/天子/乃按辔徐行。至营，将军亚夫/持兵揖曰：“介胄之士/不拜，请/以军礼见。”天子/为动，改容/式车，使人/称谢：“皇帝/敬劳将军。”成礼而去。

既出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟乎，此/真将军矣!曩者霸上、棘门军，若/儿戏耳，其将/固可袭/而虏也。至于/亚夫，可得/而犯邪!”称善者/久之。诵读文言文的方法放慢速度藕断丝连抑扬顿挫把握语气活动二：读懂文言的意思要求：自学课文结合注释疏通文意答疑解难使......劳累。之：已而之细柳军不闻天子之诏称善者久之

又数刀毙之劳：上自劳军

劳其筋骨到，往。的。无实义。代词，代指狼。慰问。测一测：一词多义待，停留。军：军霸上

军中不得驱驰居：居无何

居天下之广居

不可久居驻军。军营。经过，表示相隔一段时间居住，居所必，一定。已而之细柳军军士吏被甲天子且至使人称谢改容式车其将固可袭而虏也不久。同“披”，穿着。将要同“轼”，用作动词，指扶轼。解释词语向人致意，表示问候。１.将以下骑送迎。２.于是上乃使使持节诏将军。３.至于亚夫，可得而犯邪!将军及其属下都骑着马迎送。至于周亚夫，哪里是能够侵犯的啊！于是文帝就派使者拿天子的符节去告诉将军。翻译句子活动三：复述故事梳理情节提示：抓住文中表示时间、地点等关键词语。活动四：小组合作，我来表演周亚夫文帝天子先驱军门都尉持节之使壁门士吏群臣军士吏3人活动五、品析人物，探究写法思考：1.汉文帝为何称周亚夫“真将军”？你又如何评价汉文帝？在文中找出根据，做批注。2.周亚夫是主要人物，但直接写他的只有一个动作，一句话，作者是借助哪些写法来塑造人物形象的？周亚夫：忠于职守、治军严明、刚直不阿汉文帝：深明大义、知人善用、赏识人才人物形象《绛侯周勃世家》是汉初名将周勃和周亚夫父子二人的合传。父子都是汉朝初期的有功之臣。周勃是诛吕安刘的主要决策者和组织者，周亚夫是平定“七国之乱”的汉军统帅，他们都只做了两三年的丞相就被免职了，父子二人晚年都因被诬告谋反而被捕入狱。周亚夫更是入狱后五日不食，绝食呕血而死。助读资料对比烘托正面描写+侧面描写借鉴写法学以致用拓展延伸

孙子武者,齐人也。以《兵法》见于吴王阖庐（春秋末期吴国君主）。阖庐曰：“子之十三篇,吾尽观之矣,可以小试勒（操练）兵乎?对曰“可。”阖庐曰：“可试以妇人乎?”曰：“可。”于是许之,出宫中美女,得百八十人。孙子分为二队,以王之宠姬二人各为队长,皆令持戟。令之曰：“汝知而心与左右手、背乎?”妇人曰：“知之。”孙子曰：“前,则视心；左,视左手；右,视右手；后,即视背。”妇人曰：“诺。”约束既布,乃设鈇钺（fŭyuè砍刀和大斧，刑具）,即三令五申之。于是鼓之右,妇人大笑。孙子曰：“约束不明,申令不熟,将之罪也。”复三令五申而鼓之左,妇人复大笑。孙子曰：“约束不明,申令不熟,将之罪也；既已明而不如法者,吏士之罪也。”乃欲斩左右队长。吴王从台上观,见且斩爱姬,大骇,趣使使下令曰：“寡人已知将军能用兵矣。寡人非此二姬,食不甘味,愿勿斩也。”孙子曰：“臣既已受命为将,将在军,君命有所不受。”遂斩队长二人以徇。用其次为队长。于是复鼓之。妇人左右前后跪起皆中规矩绳墨(符合标准),无敢出声。于是孙子使使报王曰：“兵既整齐,王可试下观之,唯王所欲用之,虽赴水火犹可也。”吴王曰：“将军罢休就舍,寡人不愿下观。”孙子曰：“王徒好其言,不能用其实（我的真本领）。”于是阖庐知孙子能用兵,卒（最终）以为将。西破楚,入郢,北威齐、晋,显名诸候,孙子与有力焉（参与其中并出了很大的力）。“史家之绝唱，无韵之《离骚》”

--鲁迅（史记）“使百代以下，史官不能易其法，学者不能舍其书，六经之后，惟有此作。”

--郑樵《通志总序》作业：1.阅读八上自读课本中的《史记·孙子吴起列传》中孙武练兵的故事。2.尝试着用正面描写、侧面描写的手法，写你最熟悉的一个人。3.完成练习三。教学重点1.疏通文意，理解人物形象，感受人物的精神。本文是一篇自读课文，要引用学生自主疏通文意，并在“阅读提示”和“思考探究“的指引下理解本文中周亚夫和汉文帝这两个人物形象，感受他们的精神。2.把握本人写人