岩浆岩实习二-超镁铁岩教学课件

岩浆岩实习二-超镁铁岩岩浆岩实习二-超镁铁岩岩浆岩实习二-超镁铁岩实验一小结·斑状结构与似斑状结构要分斑晶跟基质描述。(例:斑晶占30%,基质占70%,斑晶主要由钾长石组成..钾长石.,基质主要由斜长石、石英黑云母组成,斜长石.石英…黑云母.)·矿物含量的估计(《岩石学实验指导书》第7页。)。、(暗色矿物的含量估计偏高。),另外,要根据实际矿含量来定若石名字。基性火山岩中一般不会出现石英。斑杂构造与块状构造的区别。花闵岩石英含量≥20%。手标本观察伊丁石。蛇纹石化:超基性岩中的一种后期自变质产物或中、低温热液对含镁的岩石进行交代产生含蛇纹石的一种蚀变作用。蛇纹石化作用有两类由含镁高的硅酸盐矿物,如橄榄石、斜方辉石等受热液蚀变分解而成,主要发生在超基性、基性岩中。②由热液中带入二氧化硅等,与围岩中氧化镁结合形成蛇纹岩或蛇纹石化大理岩。主要发生在镁质碳酸盐类岩石,如白云岩和白云质石灰岩中。有关的矿产,主要有石棉、滑石及菱镁矿硼镁矿等。在含镁碳酸盐类岩石中的镁矽卡岩铁、铜等矿床,也常伴随蛇纹石化现象。作文在语文教学中占有重要地位，它的成绩高低直接影响着语文成绩的好坏。对学生来说――作文难写；对教师来说――作文难批。叶圣陶先生也说过：“凡是教师都修改过不计其数的作文本，他们得到一个统一的体会，都认为改作文是种徒劳无功的工作”。但这项徒劳无功的劳作，又是语文教师繁重的事务，一叠叠作文簿像一座座山，压得教师“苦不堪言”。长期以来，在此种情绪的影响下，作文成了夹在老师和学生之间的难以逾越的鸿沟，它一直阻碍了作文成绩的提高。其实，教师不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生交流的阵地，实现“教师――作文――学生”一体化，这样才能提高作文的水平。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，我认为最行之有效的手段就是强化作文批改的艺术。作文批改是写作教学的重要环节之一，把握好这一环节，对于提高学生的作文水平有极大的作用。作文批改，历来是困扰语文教师的一个严峻课题。传统的教学一方面要求学生“多写多练”，另一方面要求教师“精批细改”，这就形成了一对矛盾。那么，教师如何从“作文山”的重压下解脱出来呢？我根据自己多年的教学经验，得出的体会是，多批少改、符号标出、注重讲评、师批生改。作文批改，是作文前指导的继续和延伸。对作文的批改和讲评往往比作文前的指导效果更大一些，因为它能对学生进行更有针对性的细致辅导，这是提高学生思想认识和写作能力的重要一环。叶圣陶先生早就提出：“教是为了不教。”即我们应该承认，学生的作文往往不是教师改好的，而是他们凭着浓厚的兴趣，勤学苦练，自写自改好的。因此，教师既要重视“多批”，又要尽量“少改”。“多批”显示的是教师的主导作用，“少改”就是让学生的主体作用得以发挥，不能将学生的作文大段、大段地删掉，或者改得面目全非。“批得少”乃至“不批”作文中的优点不能得到肯定，存在的问题便不能引起重视，久而久之，便会茫茫然、昏昏然，学生对作文的兴趣也随之丧失殆尽，因此，提倡“少改”。从客观上讲，中学语文教师普遍负担过重，是难以做到“多改”或“细改”的；从效果上看，教师越俎代庖式的“多改”或“细改”是不会“多益”的，因批改的目的是“授之以渔”，而绝不是“授之以鱼”。有的教师讲究“精批细改”，往往将作文批改的周期拖得很长，这样，既失去了作文批改的时效性、新鲜感，又得减少作文次数。其结果，教师不堪重负，学生的能力也无法提高，事倍而功半。这里的“多批”相对于“少改”而言，“多”因人、因时、因文而异，且“批”主要用符号标示，而不用或少用文字批注，这样“多批”既全面地“批”，又有重点有针对性，能充分调动不同层次的学生养成写作的积极性。下面，我从教学实践中，总结如下几点，与同行们一起探讨。一、激励为主发回作文本，学生会迫不及待地去关注老师的批语，渴望在批语中得到老师的单独指点，乃至赏识。所以，教师一定要写好批语，不仅要指出文法上的得失，更要注意师生的情感交流，利用批语激励学生的作文情感。特别是对写作水平较低的学生，更要善于发现其“光亮点”，在评语中有所褒奖，或选材好，或立意新，或语言有特色，或书写用功，或下笔不凡，或结尾点睛，或层次清晰，或过度自然，或自动检索以小见大，或说不上有什么优点，都较以前有很大进步，教师都应毫不吝啬地标出赞扬号。教师对其缺点要真诚指出，尽量具体，使其在欢愉的心境中改掉缺点。通过批语激励，使每个学生都感到自身的进步，品尝到自己劳动成果的甘甜。同时，也使他们从批语中感受到一股暖意，透过批语仿佛看到了老师那殷殷期待的目光，从而为下一次写作奠定良好的心理基础。二、针对性强在每次作文批阅的基础上，教师应该确定批改对象和批改内容的重点。非重点批阅的作文，只看基本要求，略画赞扬号再打上分数即行，这部分学生因成绩得到肯定，便不会因“批”得少而影响积极性。确定了批改内容的重点，批阅起来就迅速方便。比如有学生错别字多，就着重批改他的错别字，在错别字的上面或下面打×；有学生说话?嗦，就用删除号；有学生说话不照应前后，就着重批他的失于照应。这种用符号标示、多批少改的做法简单易行，又富有启发性，使学生作一次文，就会有一次收获、有一次进步，收到事半功倍的效果。三、注重讲评，师批生改由于这里的批改是有重点的“批”而未“改”，所以在批改时解决不好或解决不了的带有普遍性的问题，就有待于教师讲评时予以弥补。“多批”在于发现问题，“讲评”在于解决问题，因此，讲评尤其重要。为了加强其针对性，要求在教师批改时，必须做好笔记，在讲评时必须做好讲评板书，而且要求学生紧挨着前次作文记好讲评笔记，然后让学生根据讲评内容，再结合自己作文上教师给出批注的问题，尽可能地加以修改，待下次作文交上来时再检查。此外，还应建立相应的激励机制。首先，学生的优秀作文可向报刊推荐投稿，争取发表，也可以让学生文学社刊择优发表，在学校广播台口头发表。可在学校、班级的黑板报、墙报、自办小报的作文园地上发表，也可由教师或学生自己择文汇集成班级作文选，用于班内外、校内外的交流。这样，能激发学生的写作兴趣，更好地提高学生的写作水平。其次，实行积分评奖，每个作文本扉页上写上目录，期末算积分评奖，积分少的，可以较之上学期评进步奖。这样，“批”的分数就不再是一个枯燥的数字了。上述“多批少改”是就作文批改的基本方式而言的，这并不排除在适当的条件下使用的“全班集体批改”“学生自改和互改”“当面批改”等多种不同方式。当然，作文批改的方式，有个师生双方的习惯、适应及配合的问题，只要教师在教学实践中不断探索，总会找到适应自己的方法。（秦皇岛市青龙满族自治县祖山兰亭中学）我国历史文化悠久，民族艺术家众多，各地区不同的民族音乐拥有不同的特色以及魅力，这也是我国传统文化精髓的体现。而初中音乐教学当中，要想实现对人才的全面培养，初中音乐教师应积极引进各地区不同的民族音乐内容，运用特定的教学方法，促使学生在学习中感受到不一样的文化因素，并对音乐知识产生浓厚的学习兴趣。一、初中音乐教学原则同其他学科相比，音乐教学在开展过程中，以提升学生审美能力为出发点。无论应用哪种教学模式、选择什么样的教学内容，都应当建立在学生较强的学习兴趣基础之上。同时，音乐教学如果单纯地进行理论知识的讲解，学生无法对音乐艺术的魅力进行充分的感知，因此学生积极主动地参与，进行大量的实践是初中音乐教学的重点之一。在这种情况下，初中音乐教学包含以下原则：其一，个人情感的表达以音乐为媒介，提升表达的直白性和明确性。教师教学中应具备为学生构建不同场景的能力，促使学生在对音乐欣赏的过程中，体会到作者以及演唱者的真实情感，从而从思想上和精神上产生一种共鸣[1]。其二，引导学生从专业的角度对不同种类的音乐进行评价，在欣赏音乐艺术的过程中，对自身的音乐基础知识进行充分的应用，在长时间的积累过程中，逐渐形成自己独特的见解。由此可见，初中音乐教学的有效开展，不仅能够提升学生的艺术素养，还可以引导学生逐渐养成独立思考的习惯。二、初中音乐教学中民族音乐教学方法1.加强对民族音乐基础的教学（1）民歌教学。我国历史悠久，民族艺术博大精深，民族音乐作为民族艺术的代表具有重要的学习价值和意义。我国的民族音乐在流传的过程中，拥有相对简单的曲调和较强的节奏感，人们在对其进行欣赏的过程中，心灵会受到一种震撼。值得注意的是，劳动是民歌创造和产生的基础，作为一种民族音乐，民歌在广泛流传的过程中，体现出来的不仅仅是一种音乐现象，也是对当地语言、风俗以及文化的一种展现，同样包含了文化的情思。由此可见，民族音乐包含了大量的精神和灵魂思想，是该民族长期发展的重要精神媒介。在初中音乐教学中，学生最初对民族音乐感到迷茫，教师可以首先将经典的、符合学生接受能力的民族音乐引入课堂，在播放和演唱过程中，学生会对民族音乐产生一定了解，从而逐渐开始接受民族音乐，并从中掌握一定的音乐知识。（2）民族器乐曲的学习。中国民族音乐在广泛发展和流传的过程中，产生的乐器十分多样，并且具有较强的独特性，在对其发音原理进行了解的过程中，通常可以将其划分成吹、拉、弹、唱四种类型。典型的民族音乐在表演中，其运用的乐器都给予人们一种独特的感觉。例如，《霸王别姬》和《十面埋伏》在表演过程中，典型的乐器是琵琶；在对《喜相逢》进行表演的过程中，典型的民族乐器包括笛子等[2]。这些乐器各具特色，演奏中会产生不同的感觉。初中音乐教师在教学过程中，可以引用这些独特的乐器，在吸引学生注意力，提升学生学习兴趣的同时，促使其对中国民族音乐的魅力进行更加充分的体会和了解，展开对民间音乐的探究。2.运用民族舞蹈魅力提升学生对音乐的学习兴趣舞蹈艺术及音乐艺术两者密不可分，能够提升整体的艺术价值，在初中音乐教学过程中，教师可以利用舞蹈独特的魅力来吸引学生的注意力。随着民族音乐产生的民族舞蹈具有更加独特的魅力。舞蹈表演者在进行表演的过程中，能够将自身的情感以及对音乐的理解通过肢体语言表达出来。初中音乐课堂当中，教师可以利用多媒体，向学生播放我国民族舞蹈表演，如花鼓以及狮子舞等舞蹈形式，不仅能够应用不同的舞蹈形式吸引学生注意力，还能够对不同的音乐种类进行表达，对于提升学生对民族音乐的鉴赏能力具有重要的辅助作用。我国的民族音乐多数是歌舞结合的形式，在积极培养初中生对民族艺术的理解能力过程中，教师也应当充分利用这一特点，将民族音乐中的乐器、曲调以及舞蹈等基本组成要素引入课堂，并引导学生对其进行模仿，对乐器进行练习，从而有效提升初中音乐教学效率。综上所述，音乐教学对于提升学生的审美能力以及独立思考能力具有重要的意义，同时可以促使学生的内在素养得到提升。在这种情况下，要想积极提升初中生对音乐学习的兴趣，教师可以将民族音乐教学引入初中音乐课堂，运用丰富多彩的音乐内容吸引学生的注意力，并促使其在积极主动的学习过程中，对音乐魅力产生更加独特的见解，从而实现全面发展。实验一小结·斑状结构与似斑状结构要分斑晶跟基质描述。(例:斑晶占30%,基质占70%,斑晶主要由钾长石组成..钾长石.,基质主要由斜长石、石英黑云母组成,斜长石.石英…黑云母.)·矿物含量的估计(《岩石学实验指导书》第7页。)。、(暗色矿物的含量估计偏高。),另外,要根据实际矿含量来定若石名字。基性火山岩中一般不会出现石英。斑杂构造与块状构造的区别。花闵岩石英含量≥20%。手标本观察伊丁石。蛇纹石化:超基性岩中的一种后期自变质产物或中、低温热液对含镁的岩石进行交代产生含蛇纹石的一种蚀变作用。蛇纹石化作用有两类由含镁高的硅酸盐矿物,如橄榄石、斜方辉石等受热液蚀变分解而成,主要发生在超基性、基性岩中。②由热液中带入二氧化硅等,与围岩中氧化镁结合形成蛇纹岩或蛇纹石化大理岩。主要发生在镁质碳酸盐类岩石,如白云岩和白云质石灰岩中。有关的矿产,主要有石棉、滑石及菱镁矿硼镁矿等。在含镁碳酸盐类岩石中的镁矽卡岩铁、铜等矿床,也常伴随蛇纹石化现象。样本喷出侵入结构构造矿物|定名岩组成课前须知·显微镜的使用方法显微镜镜下比例尺(视域直径)10×45mm10×102mm10×40-05mm薄片观察流程,参见实习一素描图要求:矿物名称;矿物镜下的基本特征(解理、糙面、突起);比例尺(例如4×10);正交偏光还是单偏光。薄片描述内容岩石总体特征:构造;总体结构;矿物组成(先主要后次要、先斑晶后基质先碎屑后填隙物)(百分含量)·矿物基本特征:单偏光镜下的突起、糙面、解理、颜色、多色性、闪突起、形态等等;正交镜下的矿物双晶、干涉色、消光类型、消光角等等。次生蚀变和成因分析定名素描图1矿物代号2.单偏光/正交偏光3视域直径4.文字说明5.选择典型视域6突出重点7单偏光下,线条粗细轻重、点子疏密单偏光,d=5mm图1-8十字石-石榴石-白云母片岩素描图基质Ms+Q示表不,基于R.Mason,2000岩浆岩实习二超镁铁岩0●●●●●●●●●●●●●●●●●