教学组织形式概述教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思教学组织形式概述教学组织形式概述6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思教学组织形式概述教学组织形式概述大纲要求(六)教学组织形式1.教学组织形式概述教学组织形式的概念;教学组织形式的历史发展。a2.班级授课制及其意义班级授课制的由来及发展;班级授课制的主要特征;对班级授课制的评价a3.教学组织形式的改革多媒体与音乐学科教学的整合，充分地利用有限的设备和资源，提高学生对音乐的感知美和鉴赏美，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情致互补的作用和功能得到有效的发挥，以有利于学生形成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。在音乐教育中，教师如果注意合理选择、灵活运用多媒体，就能激发学生的学习兴趣，优化课堂教育结构，提高学生的艺体素质。下面我就结合自己的教学实践，谈几点看法。一、利用多媒体创设情境利用多媒体创设情境，可帮助学生在特定的氛围里尽快获得真切的情感体验，提高学生的音乐审美能力及文化艺术修养。如名曲《二泉映月》意境凄凉，音乐起伏，旋律抑扬顿挫而委婉深沉，仿佛是作者日夜在泉边追忆往事，倾诉他辛酸痛苦的一生和内心的悲愤，欣赏此曲如果只让学生干巴巴地听录音，听老师述说，学生便很难理解其蕴涵的深意。在教学中，我首先利用多媒体播放夜静月高、水中小亭、湖水清澈、一人手持二胡静坐湖边等画面，然后放录音用语言文字把这首曲子的意境描绘出来，并将阿炳的刚强性格与坎坷一生做简短介绍。曲子适时播放出来，那如泣如诉的乐曲，洗涤着孩子们的内心世界……学生在欣赏曲子的过程中理解了语言文字，在对语言文字的理解中感悟了曲子，脸上似乎写上了一点忧郁、不平、深沉和无可奈何。正如世界著名指挥家小泽征尔感慨的那样：“断肠之感这句话太合适了。”学生的情感在整合的情境下，在对语言文字及曲子的理解和想象中得到培养、丰富和升华。这样让不同层次的学生根据自己的表演能力和特长，选择自己喜欢的形式，主动表达自己的情感体验，达到音乐以情感人、以美育人的目的。又如我们欣赏歌曲《青藏高原》时，让学生一边聆听教师对歌曲的曲式结构、调式和主题的分析，一边观赏雪山、辽阔的草地等青藏高原独特的美丽风光，以及具有浓郁民族特色的藏族歌舞，并倾听通俗优美的旋律。这种知识、想象、音乐的完美结合，令同学们犹如身临其境，从而既丰富了教学内容，又活跃了课堂气氛，还提高了学习效率。二、利用信息技术，引导艺术创新，培养学生创造能力例如在引导学生欣赏我国的国粹──京剧时，由于学生年龄和知识水平的限制，他们对京剧基本上不会很感兴趣地学习和欣赏，不能体会京剧那不同于歌曲的独特的唱腔，那深奥而复杂的板式、结构，以及独特的演唱风格，京剧所蕴含的丰富多彩、深层次的美也无法体会。于是我利用网络举行了一次“京剧知识知多少”的探究活动，让同学们分组在网上搜寻下载相关信息，有的学生了解京剧的起源，知道京剧由昆曲发展演变的过程；有的学生找到京剧的脸谱，知道京剧中的行当分为生、旦、静、末、丑几类，通过脸谱了解各自代表的角色；有的学生通过查找京剧中的道具，了解相关动作程式代表的意义；有的学生上网下载有关的唱段，并通过练习学会相关的京剧曲目，就这样将本来十分枯燥乏味的欣赏课变得生动有趣。这种教学模式充分为学生提供了自由表达的时间和空间，通过学生的自主学习与协作学习，充分发挥学生的自主性、探究性，体现了以教师为主导、以学生为主体的理念，由于这种学习模式重视认知过程的主体――学生，从而增强了学生完成任务的信心，不仅有利于学生保持学习的兴趣，对培养学生的创造性思维起到了积极的作用，还有利于创造型人才的培养。三、运用多媒体辅助教学提高音乐课堂效率如在欣赏无伴奏合唱《牧歌》时，学生对这段舒展、旋律优美的合唱旋律感到很好听，但对其音乐形象未必能领会。为让学生更直观地感受理解音乐形象，我下载相关的蒙古大草原的图片及影视画面配到了合唱中，用屏幕展示出辽阔无边的大草原，蓝天白云下一群群的牛、羊、马在吃着草的情景，然后把牧民们兴高采烈的欢乐场面呈现在学生眼前。这些画面不仅吸引了学生，而且把《牧歌》这首合唱曲的思想意境剖析得淋漓尽致，使学生很快就领会了歌曲表达的音乐形象。通过观看声像并茂的图片、影像，学生被带入到一个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的深邃意境中，充分调动了学习兴趣，为后面教学的展开奠定了情绪和心理上的基础。四、利用多媒体的信息化、加大密度，拓宽学生视野作为21世纪的音乐教师，我们要成为多媒体的“主人”，既要看到多媒体信息技术为音乐教学带来的有利的一面，充分利用其更好地为音乐教学服务；又不能忽视其引发的问题，不成为多媒体的“奴隶”，而要具体问题具体分析，不过分依靠多媒体，忽视音乐本体的作用，同时要学会发现问题、解决问题，从而使多媒体信息技术更充分、更恰当、更有效、更广泛地为音乐教学服务。如何将体育课程标准落实到实处，我们做了一下尝试，旨在寻求提高体育教学质量的方法和途径。1.教师素质的提升当前，体育教师已经认识到了自身的不足，并意识到了提升自身业务素质的重要性。不仅要在业务和专业技能上有所提升，在教师个人的人格魅力方面也要有所提升，这包括如下?赘龇矫妫阂皇翘逵?教师要有高尚的师德。教师不仅仅要教书更要育人。教师的言行举止对学生的成长都会有潜移默化的影响。所以体育教师不仅要有爱岗敬业的精神，而且要有爱心，有宽容、包容之心，更要有强烈的事业心、责任感和使命感。因为体育教学是学校锻炼和提升学生体能的基本途径和方式，作为这一方式的重要施行者，而体育教师既是学校体育思想的贯彻者，更肩负着提升学生体能的重要职责。二是强健体魄，提升心理素质，具有广博知识。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，体育教师不仅要在自己所修的项目上技有所专，而且要在体育设计的其它项目上有专业的知识结构和技能，更要对不同的学生特点有所了解，从而及时调整教学计划和步骤。2.对教材加以改造，提高练习的实效性和趣味性以前的体育教学大纲，不同的年级规定了不同的教学内容，教师依据教学内容进行教学，而体育课程标准没有给出具体的教学内容，强调尊重教师和学生。教师对教学内容有了自主选择的空间，也对教师提出了更高的要求，必须根据学生特点、学校场地、器材情况对教材进行加工，产生具体的教学内容，将教学内容作为达成学习目标的手段。在选择教学内容的过程中，我们做了以下尝试：2.1熟悉教材，了解教材的价值和作用，教学中尽量多的安排对增进身心健康有积极作用的教材，如：发展耐力素质，我们采用了定时跑、定距跑、折返跑、跳绳等多种形式的练习；发展速度素质可采用快速跑、接力跑等练习，发展力量素质可采用实心球、各种形式的跳跃练习、俯卧撑、立卧撑等；培养学生组织纪律性可采用队列练习；培养学生竞争与协作的精神可采用篮球比赛和接力比赛等。2.2教学内容要符合初中学生的身体、心理特点，教师要了解学生的兴趣爱好，学生喜欢才能全身心投入学习。例如：初中大部分男生都喜欢篮球，制定教学计划时可多安排篮球课，而女生可安排健身操、跳绳、跳皮筋等项目。2.3开发新的教学资源。我国是一个多民族国家，民族体育文化源远流长，我们有许多宝贵的民族传统体育资源，我们将竹竿舞、跳绳、沙包、毽球引入了课堂，形成学校的校本教材，对传承民族民间传统体育具有积极的作用，深受同学们的欢迎。3.不断改进教学方法，提高教与学效果“体育教学方法是为了完成教学任务，实现教学内容，教师所采用的教法和在教师指导下学生学法的相互作用的统一过程。”传统的教学方法重视教师的教，重视教师的主导地位，而课程标准强调重视学生的主体地位，加强学生学法的指导和教法的研究，加强对学生学法的指导。教学过程是师生交往、共同发展的过程。只研究教法不重视学法，不利于调动学生学习积极性和提高教学质量。因此，教学中要对学生进行学法的指导，引导学生学会学习。3.1培养学生自学、自练能力。教师指导学生看图进行模仿练习，提倡学生在模仿中学习。例如：指导学生看图学习健身拳，让学生看图复习广播操等。3.2为学生营造合作学习的氛围。体育教学的特征之一就是合作，无论是集体项目还是个人项目，学生在学习过程中都需要合作，教师可以让学生相互观察、相互指导、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量。例如：在实心球教学中，学生建立正确的技术概念后可采用相互指导纠正的方法，这样既可以帮助同学纠正错误动作，又可以进一步加深对动作的理解。4.良好的心理素质在体育教学中的培养如今的人类，竞争意识强，但承受能力较为薄弱。中学生尤为如此，他们满足于成功的喜悦，却惧怕于失败的苦楚。他们认为失败是可耻的，即使是小小的挫折，些许的不顺都会令他们情绪低落，精神不振。这样的心理素质是不可取的，是中学生人生道路上的绊脚石，应该改变他们的这种想法。所以，我的体育课总是在比赛中进行。在比赛的结果评出优胜。一开始，失败者欲欲寡欢，似斗败的公鸡。但是，很快地，在他们未能尽情细尝失败所带来的失落时，另一场赛事又开始了。如此周而复始，他们渐渐发现，原来失败也是一件极其平常的事情，不必过于在意。而自己还曾经为此精神颓废，是多么不应该呀。这也使他们对失败有了全新的认识，失败并不可怕，只有在失败中吸取教训和经验，才能迎来更为辉煌的成功。在体育教学中，培养学生良好的心理素质，使学生收益匪浅，使每位学生以崭新的精神面貌去迎接新世纪的挑战，肩负起建设美好强盛祖国的重担。综上所述，体育课并不是浪费时间，而是百利而无一害。它使学生全面了解自己的特点，同时加强学生的综合素质培养，从而促进学生健康成长。而教师应该顺应新时代的潮流，努力创新，做好学生人生道路的引路人。教学组织形式概述大纲要求(六)教学组织形式1.教学组织形式概述教学组织形式的概念;教学组织形式的历史发展。a2.班级授课制及其意义班级授课制的由来及发展;班级授课制的主要特征;对班级授课制的评价a3.教学组织形式的改革教学目杉要求学生明确教学组织形式的概念,了解教学组织形式的历史发展和班级授课制的由来及发展等,掌握教学工作的基本环节,理解和掌握班级授课制的主要特征,并能对班级授课制进行客观、公正地评价。第一节教学组织形式概述教学组织形式的概念二、教学组织形式的功能÷三、教学组织形式的历史发展教学组织形式的概念教学总是以一定的组织形式进行。教学组织形式是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式,是为实现一定的课程与教学目标,围绕一定的教育内容或学习经验,在一定时空环境中,通过一定的媒体,教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。教学组织形式的主要内涵有:1、特殊的师生互动;2、特殊的时空安排;3教学因素的特殊组合。二、教学组织形式的功能1提高教学工作的效率,使教学方法、手段发挥效用;2使教学活动多样化,实现教学的个别化三、教学组织形式的历史发展教学组织形式不是固定不变的东西。随着社会政治经济和科学文化的发展及其对培养人才要求的不断提高,教学组织形式也不断发展和改进。(一)个别教学个别教学是指教师分别对个别学生进行传授与指导的教学组织形式古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。教师向学生传授知识,布置、检查和批改作业都是个别进行的,即教师对学生一个、一个轮流地教;教师在教某个学生时,其余学生均按教师要求进行复习或作业。个别教学最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教,使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。所以,在个别教学中,由于每个学生的接受能力和努力的程度不同,即使是同时上学启蒙的学生他们各自的学习进度也会有很大差别。但采用个别教学个教师所能教的学生数量是很有限的。这种个别教学形式在古代学校中普遍推行是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的。在古代的学校中,间或也有采用初级的集体教学形式的,但尚未形成一种制度,不占主要地位1.个别教学的历史发展÷(1)古代的个别教学个别教学是一种非常古老的教学组织形式。人类最初的