世界著名高层建筑赏析-施澄华教学课件

世界著名高层建筑赏析—施澄华6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。世界著名高层建筑赏析—施澄华世界著名高层建筑赏析—施澄华6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。083班enteringbyluowu1986概念:所谓高层建筑,按传统来说,一般9层以上,带电的楼宇即可以被称为高层建筑。但在现代社会,由于高层数量越来越多,高度也越来越高,对高楼又增加了新的义,一般18层以上被称为高层建筑,100米或30层以上可以为超高层建筑或摩天大楼。icktowondershare评价是高中信息技术教学的有机组成部分，对课程的学习具有较强的导向作用，是提高教师教学技能、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展的重要手段。依据评价功能的不同，评价又分为诊断性评价、过程性评价和终结性评价等。诊断性评价一般在教学设计活动开始之前进行，如入学分班测试或课前问卷调查等；过程性评价是指在教学过程中，为使教学过程更为完善而监控学生学习状况的评价，如学生作品评价等。终结性评价是指在教学活动完成后对其最终的学习成果进行的评价，如期末考试、学业水平测试等。一、过程性评价实施的背景在当前的高中信息技术评价中，往往还是比较注重以考试结果为目的的终结性评价。过分倚重终结性评价，容易产生一些负面作用，比如重知识、轻能力；重结果、轻过程；重教师考核的优劣、轻学生思维的拓展等，这些都直接影响着信息技术课程学习目标的达成。针对上述种种弊端，《普通高中信息技术课程标准》提出了具体可行的解决方案，即采用过程性评价和终结性评价相结合的方法，以过程性评价为主，终结性评价为辅。在过程性评价中，通过学生自评、互评和师评等方式的结合使用，让学生了解自己的优势和不足，从而纠正偏差，增强学习动力，激发自信心。二、过程性评价实施的原则1.发展性原则在信息技术教学中，我们所面对的学生个体差异性较大，起点水平也不一样，所以采用的评价原则不能千篇一律，必须切合实际，面向全体学生。过程性评价的作用就在于发展学生而不是甄别学生，强调其过程性，注重评价的发展功能。一次评价不仅是上一段学习的反馈，更是下一段学习的起点和动力，发展性原则体现了过程性评价的激励性、向导性。2.多元化原则在新课程评价中，评价主体可以是教师，也可以是同学，还可以是学生自己。教师应发挥在评价中的主导作用，同时充分调动学生的评价期望，引导学生通过自我反思、自我评价了解自己的优势和不足，组织学生开展互评，在互评中深化对学习主题的理解与掌握，师评环节则侧重于激励学生的学习动力，升华学生的学习成果。3.可行性原则在制定评价标准或评价量规时，应充分考虑评价的可行性原则。每一项评价指标应具体、明确、简明、扼要，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性，避免繁琐和形式化，可以组织学生参与评价标准和量规的制定，以真正发挥评价的激励和导向作用。4.全面性原则全面性原则主要体现在评价对象的全面性和评价内容的全面性。评价对象的全面性即评价要面向全体学生，关注全体学生的发展；评价内容的全面性是指评价的内容不仅包括基础知识与基本技能，还包括学习态度及学习方法。由此延伸的一般性发展目标，如信息素养、团队合作能力等。对学生进行多方面的评价是促进学生全面发展的必然要求。三、过程性评价的评价主体1.学生自评学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等进行的评价。自评前，应由教师与学生一起制定出评价量规，评价量规的使用可以贯穿自评、互评和师评等环节。评价量规一般有评价要素、指标、权重、分级等构成，教师先行就评价量规的意义、使用方法、注意事项等向学生做出说明，学生通过自评了解自己的优势与不足，以评促学。2.学生互评学生互评一般在自评的基础上进行，可以4～6人为一组，通过网络共享等方式呈现作品。互评重点在“评”而非“价”，评价学生的学习效果不应只看他的定量掌握情况，还要看到在整个学习过程中，学生的学习态度甚至价值取向。通过互评环节，充分分享自己与其他同学的成功经验，及时了解自己在学习中存在的问题。3.教师评价苏霍姆林斯基说，“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”对比学生自评和互评环节，教师在师评环节中不应只是简单的总结，而应力促学生学习上的升华。同时，师评环节又是一个开放性、交互性较强的环节，教师评价的同时要积极引导学生点评和补充。师生良好的互动，有助于加强师生之间的感情和合作关系，从而使传统的以教师为主导的课堂教学结构，转变成既能充分发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的“主导-主体相结合”的新型教学结构，使创新人才培养的目标真正落到实处。总之，过程性评价应贯穿于信息技术教学活动的始终，教师必须围绕信息技术课程标准，建立现代素质教育的评价观念和促进学生全面发展的评价体系。既要关注评价结果，更要关注学习过程。唯此，学生的信息技术课程学习目标才能达成。同时，作为教师的我们，可以根据教学过程的评价反馈，实时的调整教学计划和教学方法，进一步优化信息技术课堂教学。教育一直都是中华民族所关注的问题，国家已经把高质量教育作为基本国策，其中初中教育是九年义务教育的最后一个阶段，是让学生接受高等教育的一个衔接时期，化学作为众多学科中一门重要的课程，更是起着至关重要的作用，那么如何提高初中化学教学质量是一个值得我们思考的问题.一、影响初中化学教学质量的因素1.新教材的使用自2001年起，38个国家级使用区进行了人民出版社出版的《全日制九年义务教育化学》新教材的实验.然而部分地区教师与学生还没有适应此版教材，不能熟练的理解和掌握新理论和实践操作之间的转化，没有实现新教材的教与学的和谐统一，从而就很难实现启用新教材的真正目的.2.教师、学生自身的素质影响初中化学教师素质的高低决定着其的教学效果的好坏，一定程度上也影响着学生身心发展的程度.第一，一些初中化学教师对于课程改革后的新教材不熟悉，教育理念没有随之及时的更新，这样就没有办法进行正常的初中化学教学工作.第二，初中化学教师的知识面狭窄，所掌握的仅仅是课本上的内容，或是对传统老套的知识驾轻就熟，但是课外内容涉猎甚少，这样直接影响学生的能力的提高.第三，部分初中化学教师缺乏职业奉献精神，没有树立良好的职业道德观，把教师的职业只是当做一个维持生活的手段，没有真正的把其作为一辈子所要去奉献的职业来看待.初中教育期间，学生的学习自主性还没有完全的形成，还不能够做到自己主动的去学习一门课程，特别是化学，作为非主课的一门学科，内容更是抽象难懂，学生很难提起足够的兴趣与热情去学习.二、提高初中化学质量途径1.初中化学教师自身素质提高首先要提高的就是自身的专业素质，仔细研读课程改革后的初中化学课本的内容，参加专业知识的培训，集体备课，主动参加化学实验，教师之间互相交流、互相启发、互相补充，这样才能产生新的思想，碰撞出思想的火花，使得原有的的理论更加完善，从而调动了教师的积极性.丰富初中化学教师自身的专业知识的同时，关注化学研究的前沿问题也是必不可少的，比如，材料化学，社会中的化学，环境化学，农业化学等.这样，才能在原有的化学基础上，形成具有自己思想特性的、多元化的教学体系.其次，初中化学教师应该注重提高课堂的效率，让学生大胆的发言，表达自己的想法，互相进行讨论，做实验时监督学生认真操作.最后，课后更应该监督学生进行初中化学课程的学习，这同样是保证初中化学质量提高的一有效途径.初中化学教师应该认真检查和批阅所布置的课后作业，及时改正学生出现的错误，促进学生学习初中化学的学习热情.教师的职业道德的提高也是提高初中化学质量的重要的一个因素.“学高为师，身正为范”.21世纪的初中化学老师不单是传授知识，塑造自身的思想和品德同样重要，用自己的思想去感染和熏陶学生的情感、意志、信念，真正成为人类灵魂的工程师，用心灵去引导学生热爱高中化学这本课程，进而提高初中化学的教学质量.2.政府加大对初中化学的重视度首先，政府应该出台、颁发相应的政策制度来支持初中的教育事业，特别是初中化学的教育，加大对初中化学器材的拨款，及时更新老套的化学器材.其次，政府可以相应的提供出国留学机会，无论是学生还是教师，让他们走出课堂，走出社会，去看看外面的初中化学的学习，加强交流与联系，以此来增加教师和学生的初中化学知识积累；再次，在假期时，相应的开展有关于化学的夏令营、冬令营，激发学生的学习热情，使得初中学生对于学习有向往，提高其自主学习的主动性.最后，对于教师来说，政府应提高初中化学教师社会保障，提高初中化学教师工作热情，让教师全身心的投入到初中化学的教育事业中.美国国家科学奖获得者——R.布鲁斯罗说：“化学是一本中心的、实用的和创造性地科学.”中学化学教学是基础知识、基本技能和情感态度与价值的有机结合.初中化学教学质量的提高，只是单纯依靠教师的努力是不够的，要求与学生、政府等方面共同的努力.初中化学教学质量的提高，有利于学生对化学这门学科产生积极的兴趣，从而热爱初中化学的学习，培养学生良好的学习素质.083班enteringbyluowu1986概念:所谓高层建筑,按传统来说,一般9层以上,带电的楼宇即可以被称为高层建筑。但在现代社会,由于高层数量越来越多,高度也越来越高,对高楼又增加了新的义,一般18层以上被称为高层建筑,100米或30层以上可以为超高层建筑或摩天大楼。icktowondershareInsertHereInsertPre十九世纪七十年代,美国兴起了芝加哥学派,它是现代建筑在美国的奠基者。随着城市人口的增加,兴建办公楼和大型公寓变得越来越有利可图,特别是1873年的芝加哥大火,使得城市重建问题越发的突出,为了在有限的市中心区建造尽可能多的房屋,现代高层建筑便开始在芝加哥出现,“芝加哥学派”也就应运而生第蒿擊事美国家庭保险大楼高层建筑得到发展的原因首先是目前资本主义国家城市人口高度集中,市区用地紧张,地价昂贵,迫使建筑不得不向高空发展其次是高层建筑占地面积小,在既定的地段内能最大限度地增加建筑面积,扩大市区空地再次由于城市用地紧凑,道路、管线设施相对集中,可节省市政投资费用另外在设备完善的情况下,垂直交通比水平交通方便,可将许多相互相关的机构放在同一座建筑物内,便于联系,在建筑群布局上,高低相间,点面结合,可以改善城市面貌,丰富城市艺术同时在资本主义国家,垄断资产阶级为了显示自己的实力并取得广告效果,彼此竞相建造高楼,这也是一个重要元素最后由于社会生产力的发展和广泛地进行科学试验,特别是电子计算机与现代先进技术的应用,为髙层建筑的发展提供了科学基础。因此前高层建筑已成为国外建筑活动的重要内容世界第一高楼更替图家庭保险大楼曼哈顿人寿保险大楼公园街大楼楼大都会人寿保险大楼伍尔沃斯大楼克菜斯勒大厦帝国大厦世贸双子塔西尔斯大厦高楼的*一栋标志性的摩天大楼,并不能保证是个良好的办公场所。高楼内部环境很可能是密不透风、极不舒适的*与普通大楼相比,摩天大楼维护成本、舒适度、消防安全等方面都没有优势,而且还要面对防雷、防震、防撞等挑战。*摩天大楼消耗资源巨大,不利于环保申应挡滴在20世纪上半,欧洲一些国家曾担心高楼的发展相继领布了些限制建筑物度自致一段时间内,欧楼度较为缓慢,远远落911事件发生后,更多人开始质疑安全性。后来,高楼草加哥市也出台法會,规定建筑物楼层高度不可超过40层在质疑和限制中色高楼应运而生,位于纽约时代广戴纳斯特大厦就是亠个典范这栋大楼安装了特殊的玻璃,能够然光,减少电能同晣这种玻璃还能够保温,阻挡紫外线。楼内部,还设置了运动传感可根据人流情况,自动开关灯,控风扇使用,这栋高楼的耗电传统大楼低35%-40%在建筑外形上,一些高楼也越来越倾向于实用性,定于2014年完工的上海中心大厦(高632米),设于实用性。为避免建筑内部的拥挤,大厦被设计为多层蛋个圆筒形重叠而成,另外增