在生活中学数学,数学因你而精彩

精品文档-下载后可编辑在生活中学数学,数学因你而精彩小学数学教学的根本目的：是让学生能将获得的数学知识应用于日常生活中去，应用数学知识分析和解决实际问题是学习数学的出发点和归宿。今天，我们身边常见的股票、利息、保险等方面数学问题，已成为人们的常识，介入人们的日常生活。因此，我认为今天的数学如何紧密地联系生活实际，提高学生解决实际问题的能力是我们迫切要解决的问题。

一、运用生活经验解决数学问题

小学生具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我们应紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。

1.利用学生熟悉的自然现象学习数学。在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一变化使学生产生强烈的好奇心，这时老师立刻抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？”学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。学生说：“可能会下雨”，“可能会打雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能会一直阴着天，不再有变化”，“可能一会儿天又晴了”，“还可能会下雪”……老师接着边说边演示：“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪……”“在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生？哪些事情发生的可能性很大呢？”通过这一创设情境的导入，使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学习“可能性”，关键是要了解事物发生是不确定性，事物发生的可能性有大有小，让学生联系自然界中的天气变化现象，为“可能性”的概念教学奠定了基础。

2.结合生活经验，在创设活动中学数学。在教“元角分的认识”一课中，我首先创设了这样一个情境：母亲节快到了，小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，一数有30个，拿着这么多硬币不方便，于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想办法，老爷爷说这好办，收了小明的30个1角硬币，又给了小明3张1元钱，小明有点不高兴，觉得有点吃亏。你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏？为什么？首先组织学生讨论：有的学生将这30个硬币一角一角地数，每10个1角放在一起，然后再告诉大家这10个1角就是1元，3个10个1角就是3元，所以30个1角和3元是相等的；第二，根据学生的分析，再组织学生观察已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系？”学生很快得出结论：“1元10角相等”，“10个1角就是1元”，“1元就是10个1角”，“1元＝10角”。这样教学，让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用经验，通过创设活动，把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。

二、运用数学知识解决实际问题

数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中。特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。

1.数学知识应贴近生活，用于生活。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。要让数学回到生活中去必须让学生对各类问题产生兴趣，愿意用数学眼光去思考，而传统的数学应用题，名词多，解法有套路，难以让学生产生兴趣。改造问题，增加情境题、开放题，创造条件，让数学回到生活。如教学米和厘米，练习：1米2厘米-7厘米，多把它作计算题对待，但若改变问题：小明的爸爸腰围1米2厘米，经过锻炼，减少了7厘米，小明爸爸现在皮带孔应放在哪个位置？题目下方是一根长100厘米的皮带图。计算要求与原题相同，而且增加了看图的难度，但学生的兴趣明显比原先浓厚，因为这是他们常能看到的生活实例。

2.加强课内外结合，提高解决实际问题的效率。加强课内外结合，提高学生运用知识的主动性。学生在课堂中获得的数学知识，必须到实践中去进行运用，才能更深刻地理解和掌握，提高解决问题的效率。例如：在学完“三角形的稳定性”这一知识后，教师提出这样的问题：“我们班级有些桌椅松动，谁能根据学过的数学知识想一个办法来解决这个问题？”学生们带着问题观察松动的桌椅，联想着学过的数学知识。有的同学通过松动的桌椅，想到桌椅的稳定，怎样使桌椅稳定呢？于是豁然开朗，刚学过的三角形的特性――稳定性，不正可以解决这个问题吗？这时教师加以鼓励，并要求学生在课后自己动手来修理松动的桌椅。经过“学习――思考――应用――实践”这样一个过程，使学生对数学“三角形的稳定性”这一知识记得更加牢固，增强了应用意识，实践能力也自然得到了提高。

总之，新课标下的数学教师应该创造性地利用和开发教学资源，应该将课堂与生活实际紧密联系起来，努力寻找数学与生活的结合点，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把所学的数学知识运用到生活，去体念、去感受，为学生营造更广阔的