临床护理健康教育

精品文档-下载后可编辑临床护理健康教育健康教育内容

在规范教育内容的基础上，根据病人对健康教育的要求，综合分析加重病情的危险因素，选择适宜的教育内容，如对病程长、合并症较多、预后较差的病人，抓住他们易产生焦虑、接受教育的态度不积极的特点，教育内容应放在控制症状的治疗、护理方法，指导防止复发的措施，预防各种并发症的发生及心理因素与疾病的关系上。针对文化层次高的病人求知欲望高、接受新知识快的特点，增加病因预防知识、性格、家庭、生活习惯等因素对疾病的影响的教育内容，并提供宣传材料，鼓励学习。

教育内容并不是越多越好，应根据病人和家庭的优先需要来选择，把“必须知道的信息”与“需要知道的信息”区分开，重点学习“必须知道的内容”，教学越简单，重要信息放在越靠前，病人对这部分信息记忆越深刻。

健康教育方法

健康教育的方法主要有口头讲解、图文宣传、视听材料播放和示范训练等，其中口头讲解是最基本也是最主要的教育方法。该方法分为3种形式，即主动、被动和沟通。主动形式指护士根据标准教育的内容主动向病人宣传；被动形式是病人提出问题，护士针对性地解释；沟通是指护士与病人在交谈中涉及健康教育的内容。图文宣传采取宣传栏、宣传卡片、图文像册等书面形式，教育内容交给病人自己阅读，该方法适合于有一定文化程度的病人；视听材料播放利用电视、幻灯、投影及广播等进行健康教育，适合于宣传带有共性的健康教育内容；示范训练用于与操作、姿势和自护技能有关的教育内容。教育方法的选择应根据病人年龄、文化程度、职业特点、信念和价值观以及护理人员的业务水平和医院具备的资源条件等因素，综合考虑后决定。

教育对象

对于在群组教育中能够接受，理解教育内容的病人，要善于启发其主动参与，引导病人提问。在面对文化层次较高的病人提出有深度的问题不能立即回答时，不要怕丢面子，不好意思面对。鼓励病人提出问题，等查阅资料或请教别人后再给予准确回答，增加病人对护士信任感。对文化程度低的病人，教育中应突出重点，语言简练，使人易懂。

教育实施

实施健康教育的过程是计划得以实现的过程。按照已经制定的计划，有条不紊、有的放矢地开展健康教育活动，最终达到预定的健康目标。在实施过程中，护理人员起着主导作用，病人则起着主体作用。护理人员的主导作用受专业水平、表达能力、应变能力、观察能力、决策能力、沟通技巧和社会信誉等因素的影响，病人的主体作用主要受兴趣、态度和文化背景等的制约。通常主导作用与主体作用又会相互影响，而主导作用是保证计划得以实施的关键。同时还必须充分发挥病人的主体作用，实施了保健教育，应立即作完整准确的文字记录。

小结

健康教育使医院由单一的治疗服务向预防、治疗、护理、康复一体化保健服务转变，是连接卫生和健康行为的桥梁，是一项低收入却高产出、高效益的保健措施，是全球推进“人人健康”的核心策略。

通过健康教育，可使患者增强自我健康意识和能力，学会用健康的观念处理个人、家庭和社会生活，改变不利于健康的各种行为习惯，建立科学的生活方式，形成正确的健康行为和观念，从而提高生活质量，保障人们的健康水平。

如何将健康教育作为一种治疗手段融入医护职责，并在临床医疗护理服务中加以应用，形成符合我国国情的健康教育模式，是临床整体护理着