说课稿万能(九篇)

第页共页最新说课稿音乐说课稿万能(九篇)说课稿音乐说课稿万能篇一本节课是在酸、碱的通性学习后，结合酸与碱的互相作用——中和反响而设置的，就内容的难度以及大纲〔或新的课程标准〕的要求而言，这节课较前二节明显下降。但本节课在整个初中综合理科中联络点比拟多：如与人的内环境，酸雨、环境污染、金属的锈蚀，人体的免疫等均有一定联络，所以重要性不言而喻。本课是第二课时，科学〔7-9年级〕课程标准对此内容提出的详细目的为“会测定溶液的酸碱性”，活动建议是“测定土壤的酸碱性，提出改进土壤的建议；测定常见溶液、几种果汁、食品、人体汗液的酸碱性；自制酸碱指示剂”。限于初中生的知识储藏不够，对ph的意义无法理解；同时自制酸碱指示剂也有操作上困难，因此是学习的难点。鉴于本节课需要学生参与实验探究身边以及生活中常见溶液的酸碱性，因此增设教学目的“体会科学就在身边”及在课外拓展确认自制酸碱指示剂的实用性以及得出指示剂概念时所用的科学方法目的“运用归纳法”。一、情景创设为激起学生的学习需求，老师引述科学史上波义耳实验时的“意外发现”，并投影相关图片，同时边讲解边演示紫罗兰花瓣遇酸碱变色实验，自然引出学习任务：酸碱指示剂。二、复习归纳，引出新概念：指示剂通过复习原先分散学习的紫色石蕊与酚酞试液与酸、碱反响时的颜色变化，不但可接通学生原有经历，同时有助于引导学生归纳出可用做酸碱指示剂的根本特征：遇酸、碱颜色不一样，而不一定两者都变色，从而得出酸碱指示剂的概念。三、提出问题同是酸或碱性溶液，它们的强度又有不同。通过演示盐酸与醋酸酸性强弱的比照实验，自然提出问题：盐酸比醋酸强多少？如何反映酸/碱性的强弱呢？从而引出新的学习任务：溶液的酸碱性—ph。四、讲解：溶液的酸碱度——ph1.板图2.说明溶液的酸碱度用一相对数值ph来表示，ph值越大，溶液的碱性越强，ph值越小，溶液的酸性越强。酸、碱的分界点是ph=7——中性。3.板书4.举例说明：ph的意义。因为二氧化碳的水溶液——碳酸显酸性这一知识学生已经熟悉，所以如下例子会让学生在亲切之余体会酸碱度定量测定的意义。例：人体血液ph正常值7.35-7.45，假如血液中二氧化碳含量过多，ph值会_______？〔为什么？〕5.再配以简单练习既稳固新知，又丰富学生对ph的理解。练习：判断以下溶液的酸碱性，并比拟强弱。五、ph的测量1.连接：不但人体各环境有一定的酸碱度范围，超出范围，肌体会发病；同样道理，植物对生活的水土环境的ph也有一定的要求，如图〔投影〕：2.基于现实需要提出联络实际的问题，会使学生觉得知识学习有价值。问题：农民在种植作物前除了根据经历判断哪些土壤合适种什么，不合适种什么外，要是能预先知道就好了；假如能改进土壤就更好了？那么，怎样测量或改进土壤的酸碱度呢？3.介绍ph试纸以及用法：边演示、边介绍，同时要求学生判断酸碱性。六、学生活动经过简单的小结后，紧接着安排学生活动，马上亲历新学的知识与技能，并且所测量的对象多是与学生的生活严密关联的，其兴趣和兴奋之情可以预见。并且正因为ph对学生来说显得太抽象，有必要让学生从多个途径“接触”它，从而消除“隔膜”。限于材料以及指导的难度，学生活动按内容难度拟分成两组：一组是动手才能较强的，测量附近土壤浸出液的ph，另一组测量唾液、食醋、果汁、人体汗液的酸碱度，老师可以多花时间指导前组。同时通过组织交流实验结果，可以使学生分享合作学习的成果。七、评价实验完毕后，老师就合作精神、实验操作才能以及实验结果的差异性进展评价，作为课堂总结。八、练习〔见教案〕由于本节课的ph概念超出了学生所能理解的程度，决定了这一局部的教学以承受式为主，但要到达“有意义的承受式”学习程度，需要联络生活、消费实际，不能死记硬背，这是老师需要特别引导学生的。通过承受老师的介绍，联络实际、生活实例的分析^p与亲自活动，相信学生对溶液的酸碱性、酸碱度、ph等概念会有初步的理解，并能在后续的生物的内、外环境的学习中得以应用。从探究教学的角度来看，这节课学生参与设计、考虑的思维容量并不大，假如条件答应，能找到比拟方便萃取的含色素植物〔器官〕，那么教学设计还可以更加大胆、精彩。根本思路是：科学史介绍指示剂的发现——老师实验举例——学生自制指示剂——检测酸、碱、中性溶液，得出变色规律/或剔除——检测未知液体，并与石蕊、酚酞等比拟——整理出本地可用于制造酸碱指示剂的植物〔器官〕清单——ph试纸〔视时间而定〕。说课稿音乐说课稿万能篇二分析^p历年高考试题，我们能发现，文言文的考察，无论是实词虚词、特殊句式、文句理解，还是语段翻译、名句默写，差不多均自于课内，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点。可见，高考文言文复习立足课内积累，学好课本，稳固根底知识，既是根底，又是关键。学生可以通过对课内文言文的复习，激活、梳理、积累中学学习过的文言现象和文言知识，为进一步进步学生的综合素质和综合才能打好根底和铺垫。基于上述认识，课内文言文我们的目的是通过复习，让学生能阅读浅易的文言文。详细地说，表达在以下三个方面：〔一〕理解词语和句式：〔1〕理解常见实词在文中的含义;〔2〕理解常见文言虚词在文中的含义及用法;〔3〕理解与现代汉语不同的句式和用法〔不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用〕。〔二〕理解文句：〔1〕正确把握句子在文中的意思;〔2〕能将文句翻译成现代汉语。〔三〕分析^p文章：〔1〕分析^p文章的内容;〔2〕分析^p概括作者在文中的观点态度。我们松江四中学生在区内的语文学习才能和学习程度，我就不详细分析^p了，相信大家也都知道。我校学生的实际状况可以这样概括：学生知识根底偏向，学生学习才能偏低，学生学习习惯不太好，学习态度又有待进步，学习时间偏紧〔因为我校是美术专业特色工程学校，高三共有六个班，其中有三个班级是美术特色班。平常，学生除了像文化课学生一样要学习文化课知识外，他们每周还必须花近两天的时间去学习美术专业课。临近专业考试之前，他们还将持续一段时间停顿文化课学习而专攻美术专业课，以便专业课考试能过关。因此学生的学习时间非常紧张〕。1，未雨绸缪，集思广益。在上第五册新课的时候，我们就已着手对课内文言文复习进展规划和工作部署，我们打算用自编《课课练》的习题方式对课内文言文及局部重要诗歌辞赋中的文言知识进展激活、梳理和积累。据此，我们备课组进展了任务分工，有的准备搜索资料，有的准备汇x习题，有的准备校勘和准备习题答案，这样，以便发挥团队优势，进步工作效率。2，全局规划，统筹安排。因为是复习课，我们力争在保证全面复习课文根底知识的同时，还对有规律的文言现象以随文习题形式进展梳理和呈现，同时，还注重对学生才能〔包括分析^p综合与鉴赏评价才能〕的考察，以期对课内文言文复习有个规划周全，脉络明晰。下面以“秦晋淆之战”为例来谈谈我们的习题设计。“秦晋淆之战”这课练____设计为七大题，依次是：一，解释文中加点或画线的词和短语。二，找出以下句子中的活用词，指出其活用类型并解释。三，找出以下句中的通假字，指出本字并解释。四，解释以下多义词。五，翻译以下句子。六，你最喜欢本文写到的哪个人物，为什么？七，本文中心。第一题〔解释文中加点或画线的词和短语〕是对随文的文言字词进展解释，目的是激活学生记忆，积累文言词语，加强对课文的回忆。第二题〔找出以下句子中的活用词，指出其活用类型并解释〕是有目的对文中的词类活用现象进展呈现和梳理。第三题〔找出以下句中的通假字，指出本字并解释〕是有目的对文中的通假字进展呈现和梳理。通过第二题、第三题这样的题型，可以通过练习的方式帮助同学整理课文中常见的文言现象。第四题〔解释以下多义词〕是对多义词进展梳理。文言一词多义，既是重点，又是难点，对文中一些多义词进展辨析和积累，练习实在很有必要。第五题〔翻译以下句子〕主要是重点或必须掌握的难句。第六题〔考虑题〕主要是培养学生的分析^p综合、鉴赏评价才能，虽然题量不多，但能激发学生思维，加深学生对课文的认识和理解。如第五册古文的考虑题依次是：本文是怎样紧扣一个“归”字，将叙事、写景、抒情、议论结合起来的？〔《归去来兮辞》〕说说为什么晋武帝在看了此表后，就容许了作者辞不就职的恳求？〔《陈情表》〕你最喜欢本文写到的哪个人物，为什么？〔“秦晋淆之战”〕你最喜欢本文写到的哪个人物，为什么？〔“鸿门宴”〕作者是通过哪些手法将苏武塑造成一个生动饱满的形象的？〔“苏武传”〕本文是怎样运用正反比照的手法来说明事理的？〔“伶官传序”〕第七题〔本文中心〕对文章中心的概括和介绍意在用简洁的语言概括中心，既在于让学生明了课内的内容，也在于让学生训练语言的概括和表达才能。事实上，我们每一课练习大致都进展了这样的设计。在每一册的练习之后，我们都有一个文化常识表格填空和作家小传。以第二册为例如下：第二册文化常识练习一，填表。课文名作者朝代作者姓名作者字作者号代表作“阿房宫赋”“黄州快哉亭记”“项脊轩志”“梦游天姥吟留别”二，作家简介。１、杜牧(公元803－约852年)，字牧之，晚唐时期出色的诗人，散文家，世称“杜樊川”、“杜司勋”。人们将他与杜甫相比，称其为“小杜”，又因其和晚唐李商隐齐名，故又称其二人为“小李杜”。著有作品集《樊川文集》。我们学习过他的作品有：《山行》、《泊秦淮》、《赤壁》、《过华清宫》、《阿房宫赋》等。除了课课练这样的系统练习外，我们还方案穿插一些有益的补充教学练习，如文言多义词专项练习、著名作家、作者知识小报等。根据教学实际，我们将随课堂课文教学进展专项练习，如《秦晋殽之战》多义词练习、《苏武传》多义词练习，陶渊明专题小报、李白的专题小报等等。当然，我们设计的练习是根据我们学生根底差、底子薄的实际情况，因此大多是根底，甚至是特别根底，但这是我们必须面对的实际，我们必须从根底抓起，而不能操之过急。从教学时间的安排上，高中课内文言文复习，我们方案用五周左右的时间完成。总之，从教学研讨的集体备课到全面搜集、整理甚至设计教学资料，再到精心准备、努力施行，我们力图根据我校的教学实际，在有限的教学时间内充分调动学生的语文学习积极性，努力进步课堂教学效率。我们做了一些工作，但我们的工作还有待进一步完善，也希望得到广阔专家的指点和各位同仁的帮助，以期让我们的工作效率可以更高、工作效益可以更好，恳请各位专家和同仁的批评指正。说课稿音乐说课稿万能篇三《常见材料》是我们目前使用的苏教版小学三年级上册第四单元《它们是什么做的》的首课。它是一节集知识归纳性，探研操作性等于一体的科学课。让学生通过多种感官来认识天然材料和人造材料，将学生由对天然材料和人造材料的零星认识提升到内涵属性层次上。并且在提升的过程中教给学生科学的认识物体的方法，使他们在进入“材料世界”时，可以准确利用自己的感官来判断物体的特征，形成科学的思维习惯。本课可分为四个内容：认识常见物体是由什么材料做的；认识并描绘一些常见材料；给材料分类；讨论关于材料想研究的问题。就儿童的实际情况而言，在这之前，他们在生活中对一些材料已经有了一些理解，这就具有进一步研究的良好根底；就儿童的思维而，他们不像成人思维具有较强的严谨性，所以他们的认识天然材料和人造材料时必然会出现“与从不同”的创新的东西，这就为我们的课堂增添了异彩纷呈的精彩元素，这都会成为这一节课里有用的教学资。但儿童的思维简单会导致研究方法的单一，这就形成了本节课的教学重点，甚至较难区分出天然材料和人造材料，这就开成了本节课的难点。1、过程与方法：可以运用多种感官和方法认识材料；可以对常见材料进展简单分类。2、知识与技能：认识一些常见材料。让学生认识到不同材料有不同性质。3、情感态度与价值观：意识到人们为了满足自身各种需求，在不断研究、创造、消费新材料。1、重点：认识天然材料和人造材料的关系。2、难点：区分天然材料和人造材料。〔一〕观察实验室，初步感知材料1、谈话：实验室里有些什么？这些物品是什么材料做的？2、学生观察记录。3、观察带来的玩具，说说玩具是由什么材料制成的。4、汇报交流。〔从实验室的装置切入学习，不拘泥于教材，树立“用教材教”的思想，对玩具的研究是对实验室材料研究的补充，学生见到心爱的玩具有一种亲近感，愿意投入到学习活动中去。〕〔二〕对材料进展分类1、小组讨论：这些材料一样吗？有哪些不同？引导学生从质地、重量、大小、沉浮等进展比拟。2、组织学生阅读课文资料，目的是让学生对材料的分类有所认识。3、引导学生对材料进展分类：知道材料可以粗略划分成天然材料和人造材料两大类，在此根底上我又重点强调以是否直接来自大自然为分类标准，并提示两种材料间的关系。4、引导区分天然材料和人造材料，这一层次是本课的教学难点，为了更好地打破难点，我再次组织学生对教室内的物品进展观察，针对详细物品，按材料的来差异分辨构成物品的材料哪些是天然材料，哪些是人造材料。〔科学学习提倡给学生动手做的大段的研究时间，而不能是通过老师反复讲、学生认真听的方式获取知识，在学生动手做的过程中，他们的技能、才能、态度、情感得以开展与进步。教者做好组织和引导工作，让学生通过对材料的摆弄，自己获得对材料的认识。这种认识是多元化的，并没有什么所谓的标准答案，只要是认真经历这一“摆弄”的过程，都会获得有益的认识。〕〔三〕以“球鞋”为例分析^p构成物品的材料。1、谈话：同学们，让我们一起来研究自己身边的物品，如大家穿的鞋子，看看它们分别是什么材料做成的？这些材料来自于哪里？有什么性能？2、小组讨论后汇报。〔通过研讨提示材料之间存在性质的差异和来渠道不同，表现材料的丰富多彩，从而引导学生自行展开对材料的探研活动，拓展学生对材料的认识。〕〔四〕拓展延伸谈话：关于材料，你还想知道什么？还想研究些什么？把你的问题记在问题手册上。〔科学学习，要注意材料的积累，材料哪里来，就在我们平时的操作过程中。让学生把感兴趣的问题记在“问题手册”上，一是提醒他们注意课后查阅资料，解决这些问题；二是进步学生的问题意识，对一节课的学习最后没有问题那确实是认真听了，认真做了，但有没有认真考虑呢？这才是最重要的；三是为学生的评价留下一份珍贵的材料。可谓是“一箭三雕”。〕说课稿音乐说课稿万能篇四爱，是人类文明永久的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。本文是义务教育课程标准实验教材二年级下册第二单元以爱为主题这组课文中的一篇精读课文，讲述了５岁的萨沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然降临时互相传递雨衣的感人故事，在这个故事中，雨衣成了传递爱的一个有效载体，使文章处处洋溢着融融的爱意。《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的明线──“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的”。通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向穿插的对宣传话状态中，让学消费生领悟，激起语言思维指挥的火花，让学生获得生命的体验。基于对教材的理解和对二年级儿童认知程度的理解，确定本课的三维目的为：１、认知目的：会认１４个生字，会写１２个字。２、才能目的：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感慨号表达的不同语气。３、情感目的：有不甘为弱者，保护弱小者的意识。文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，表达学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进展设计。《语文课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。“读”是语文学习最有效的方法。根据《语文课程标准》精神和课文的特点，遵循学生的阅读规律，本课教学采用图文结合、以读生情、以情促读的.教学方法，让学生在读中感悟、品味、体验。１、激情导入，揭题质疑：成功的导入，能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基调。在设计中，首先出示课题，“谁来度课题？”，“你重读了‘我’这个字，读出了自己对题目的理解和滋味，谁再来读？”有了这样的引导，学生有的突出“不是”读出“我不是最弱小的”语气；有的突出“最”读出“我不是最弱小的”语气……通过不同的语气，读出自己的独特见解。意在尊重学生初读课文的独特体验。其次，在文：“读了课题，你最想知道什么？”引导学生质疑：“我为什么不是最弱小的？”、“谁是最弱小的？”，从而调动学生的积极思维，生发探究问题的兴趣，为下面的学习做好铺垫。２、初读释疑，整体感知：本环节通过自读，感知课文大意；通过检查字、词扫清阅读障碍；通过释疑“我为什么不是最弱小的？”、“谁是最弱小的？”把握文章的脉络，理解故事内容。３、咬文嚼字，品味感悟：本篇课文通俗易懂，但学生虽然很容易读懂课文内容，却不能让自己感动，不能有所体验。在教学诗，变一种当时，让学生以文中角色的身份体验感动，深化地理解课文内容。⑴图文结合，学习二、八段，感受野蔷薇的“美”与“弱”：“簇拥”一词对于二年级的学生来说，不易理解，在教学诗，让学生从图入手，“你能从图中找到野蔷薇和铃兰花吗？”学生虽然从未见过野蔷薇和铃兰花，但却能根据文中的描写感觉出大片盛开的是铃兰花，而被这大片铃兰花所包围的正是野蔷薇，这样的设计，让学生形象、直观地理解了“簇”一词表达的“聚集与包围”的含义。第八段中，当学生通过“无力、垂头”等词体会到野蔷薇的美丽与弱小后，让学生回过头来再读第二段，问：“再读，你有没有读出和刚刚不同的感觉？”学生回顺其自然地把自己当成文中的萨沙，生发出“这么美的花，多么可怜。”、“多么需要帮助呀！”的情怀，这种设计，学生在反复的朗读与体验中复原文字所描绘的情景、意向、画面，为学生体会文字意象背后的“意旨”翻开一扇走向无限的窗口，是阅读具有参差性。⑵分角色朗读，学习３～７段，体验情感移植：通过二、八段的学习，学生理解到萨沙保护野蔷薇是因为他的美丽与弱小后，引导学生自度３～７段，问：“萨沙这么做，还有没有其他原因？”学生通过读，不难得出“他这么做，是受了家人的影响。”这一结论。此时，出示萨沙的三个问句，直到朗读，感悟萨沙的情感变化。第一句：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”抓住“不解”一词，引导学生读好两个语气词“呀”、“呢”感悟萨沙不理解妈妈和哥哥作风的心理。第二句：“这就是说，我是最弱小的了？”通过与上句的比照“假如刚刚是因为不理解妈妈的做法而提问，如今又问，表达了萨沙的什么想法呢？”引导学生体会萨沙不相信、不甘心自己是最弱小的心理。在处理上个问句是引导学生把自己当成文中的人物去读，读出不同语气，使萨沙与家人的情感在学生的读中发生共振，然后移植于萨沙心中，使萨沙对野蔷薇的保护成为自然中的和谐。⑶变换句式，回归主题：首先，出示萨沙的第三个问句：“妈妈，如今我还是最弱小的吗？”先指名读，问：“这时萨沙还认为自己是最弱小的吗？”学生答“他认为自己不是最弱小的。”然后师生分别扮演妈妈和萨沙，让萨沙用肯定的语气告诉妈妈：“妈妈，如今我不是最弱小的。”通过句式的变换，加深学生对课文的理解，体验萨沙在保护弱小者后的自豪与喜悦。最后，江本环节回归本课的课题中，“通过对这篇课说课稿音乐说课稿万能篇五《爱发脾气的孩子》这篇故事讲的是一个男孩儿改掉爱发脾气缺点的经过，提醒了做人的道理：遇到不顺心的事，要擅长控制自己的情绪，学会宽容。《爱发脾气的孩子》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《古诗两首》、《小鹿的减法》下跟《寓言两那么》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向才能转换的一架桥梁。教学目的：1、认识本课“脾、遇、稍、歉、批、钉、锤、桩、段、初、控、制、填、震”８个生字以及以下词语：院子、不顺心、已经、难受。认识“角字旁”。2、正确、流利地朗读课文，引导学生联络自身的生活体验，体会课文告诉的做人的道理。3、能正确填写多音字的读音。教学重点、难点：1.本课第2至5自然段介绍男孩儿改掉爱发脾气的经过是教学的重点。2.引导学生联络自身的生活体验，体会课文告诉的做人的道理是教学的难点。创新点：为打破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探究的才能：〔1〕图文结合，理解词意，学生模拟动作，理解词意；〔2〕联络自身的生活体验，体会课文告诉的关于做人的道理：遇到不顺心的事，要擅长控制自己的情绪，学会宽容。〔3〕借助情境，男孩儿把钉子、锤子交还给爸爸时的情景，体会爸爸发一次脾气带给别人的伤害是无法弥补的。〔4〕世界理论活动，联络实际议一议：平时你有没有遇到不顺心的事，就发脾气的时候，读了这篇课文以后，应该怎么做？依次来启迪学生联络自身的生活体验，着眼于思想上受到教育。根据本课的语言特色，教学中，以男孩儿改掉爱发脾气缺点的经过为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。根据新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法、理论法等教学方法，鼓励学生全面参与，主动学习，培养创新才能和理论才能。新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最根本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大进步，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的开展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的才能。〔1〕学生听老师范读，听学生朗读，在听中体会男孩儿道了歉，为什么朋友还是越来越少了；引导学生逐步形成边读边考虑的读书方法。〔2〕读准多音字的练习。〔3〕个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式到达读书百遍，其义自见的效果；〔4〕联络学生的生活体验说一说，读了课文后的感受，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。围绕教学目的，紧扣新课标和教材，表达“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，表达以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤：〔一〕提醒课题，初读课文。老师范读课文，学生自由读课文，自学生字。注意读通、读顺。检查朗读情况有针对性地指导。说说课文讲一件什么事，整体感知。〔二〕指导朗读，理解感悟。本课生字比拟多，在学生自读的根底上，老师范读，并适当指导，让学生感悟读法，并在读中体会男孩儿的心理变化。〔三〕突出重点，解决难点。〔1〕通过边读边考虑的读书方法理解男孩儿改掉爱发脾气缺点的经过；〔2〕通过引导学生联络自身的生活体验，体会课文告诉的做人的道理。〔四〕总结学法，掌握自学方法。检查效果，完成练习。〔五〕假设情境，创造思维。联络学生的生活体验说一说，平时你有没有遇到不顺心的事，就发脾气的时候，读了这篇课文以后，应该怎么做？〔六〕归纳总结，彼此交流收获。一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，在板书中，我利用简洁的文字吸引学生，理解课文，提醒课文的内涵。板书如下：爱发脾气的孩子乱发脾气失去朋友钉上顶钉子无法填平不发脾气控制自己说课稿音乐说课稿万能篇六我说课的内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书第七册第四单元第二局部内容《平行四边形和梯形的认识》第一课时。1、教材分析^p这局部内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的根底上进展教学的，学好这一局部内容，有利于进步学生动手才能，增强创新意识，而且进一步开展了学生对空间与图形的兴趣，对学生理解、掌握、描绘现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。2、教学目的《数学课程标准》强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经历，为此我确定本节课的教学目的是：〔1〕认识平行四边形和梯形，掌握特征，理解四边形间的关系。〔2〕经历把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作交流，讨论平行四边形和长方形、正方形之间的关系。〔3〕开展学生的空间观念和空间思维才能，培养创新意识。3、教学重难点根据学生已有的生活经历和知识根底，我确定本节课的教学重点是：经历知识的形成过程，掌握平行四边形和梯形的特征。把理解平行四边形和长方形、正方形的关系确定为教学难点。本课设计理念为：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，老师要激活学生的原有经历，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。3、数学学习理应成为学生享受老师效劳的过程。基于以上理念，教学中，我遵循引导探究学习，促进主动开展的教改思路，采用如下教学方法：〔1〕引导学生采取观察、分类、比拟、操作等方式进展探究性学习活动。〔2〕组织学生开展有意识的小组合作交流学习。〔3〕适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。学法：学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探究，合作探究的方法，经历知识的发生、开展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。〔一〕复习旧知。1、说说什么是平行线？2、画一组平行线。［设计意图：教学的任务是解决学生现有的知识程度与教育要求之间的矛盾，我们必须关注学生已有的生活经历和知识根底，为扩展新知作好铺垫。］〔二〕创设情境，初步感知。1、课件出示主题图，说说你从图中理解到了什么？2、请同学们再认真观察，这幅校园情景图中，哪儿用到了四边形呢？〔小组讨论交流〕［设计意图：创设学生熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。］〔三〕认识特征，明确关系。新课程要求学生能通过观察、操作，认识平行四边形和梯形，根据这一要求，我有序地安排了七个层次探究活动。1、画四边形。同学们，刚刚我们在图中观察到很多四边形。在你们的生活中观察到的可能不只是这些，下面请同学们把刚刚观察到的四边形或在其他地方观察到的四边形，画在你们的图画纸上，好吗?［设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知。］2、作品展示。〔把具有代表性的作品贴到黑板上〕［设计意图：激发学生的表现欲，享受成功的喜悦，激起探究新知的欲望。］3、作品分类。〔为了表达方便，将作品编上序号〕〔1〕观察这些图形，它们有什么一样的地方？〔2〕哪些是你知道的图形？说出它们的名称。〔3〕请小组合作把这些四边形分分类，并说说为什么这样分？(老师巡视，指导点拨)〔4〕根据学生分类，老师引导学生认识平行四边形和梯形。〔并随机板书：平行四边形梯形〕4、观察图形。〔1〕想一想：平行四边形和梯形的边有什么特点〔同学间互相交流、讨论〕〔2〕交流小结平行四边形：两组对边分别平行的四边形。梯形：只有一组对边平行的四边形。一般的四边形：没有一组对边平行的四边形。［设计意图：在老师引导下，学生利用已有的生活经历，观察、考虑、探究、质疑，培养和进步他们的分析^p才能和综合才能。］5、验证结论。〔1〕请同学们翻开书第72页，找到平行四边形和梯形，引导学生用直尺和三角板验证刚刚观察到的结论。〔2〕看电脑博士是怎样做的？你的方法和他一样吗？〔3〕检验自己画的平行四边形和梯形。〔4〕提醒概念。同学们的猜测通过验证是正确的，请看大屏幕。［设计意图：给学生提供充足的从事数学活动的时机，在动手理论、交流讨论中探究新知，掌握图形的特征，还有机地进展了教材的重组，引导学生认识梯形各局部的名称。］〔5〕练习。〔出示课件：以下图形哪些是平行四边形？哪些是梯形？〕［设计意图：及时反响，既有利于学生在练习中稳固新知，内化新知，体验成功之乐，又有利于老师理解学情，调控教学进度，以保证教学质量，进步课堂教学效率。］6、生活中的应用。〔1〕说一说我们身边哪些物体上有平行四边形和梯形。〔2〕课件展示生活中常见的平行四边形和梯形。［设计意图：数学于生活，联络身边的实物认识平行四边形和梯形，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，数学时时为生活效劳，并激发他们热爱生活的情感和强烈的探究欲望，培养擅长观察的良好习惯。］7、讨论四边形间的关系。〔1〕长方形和正方形是平行四边形吗？请说一下你的理由。分小组讨论，然后交流结果。〔2〕老师归纳：我们可以用这样的集合图直观地表示出它们之间的关系。〔3〕请学生说一说图示的含义。〔4〕小组合作，用学具摆一摆，弄清四边形间的关系。然后请一名学生上台演示，其他同学认真观察，共同解决问题。［设计意图：充分利用现代教学手段和现有教学用具，激发了学生的学习兴趣，让学生直观、形象地理解图形间的关系，构建属于自己的知识。］〔四〕引导看书，稳固练习。1、自由看书，鼓励学生质疑问难。［设计意图：学生经过动手理论、合作交流、反响练习，本节课的教学目的已根本到达，再引导学生将以前所学的零碎的、不完好的、模糊的信息通过看书讨论，进展整理归纳，使之上升为理性的、完好的真知，学生能明晰明了地正确理解、掌握新的知识。］2、做一做：用小棒摆平行四边形和梯形。［设计意图：通过分组练习,既培养了学生动手操作才能，又进步了学生间的合作探究程度，在知识上还加深了对平行四边形和梯形特征的认识，可谓是一石三鸟。］3、课件出示：剪一剪，p733［设计意图：学生在活动中运用新知拓展思维，加深认识，增强了学生的参与意识和主体意识，浸透平行四边形和梯形的图形分割和图形拼组的知识，充分表达了玩中学，学中玩的新课程理念。］〔五〕总结反思，评价体验。1、小结全课：谈谈你的收获及感想。2、集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。3、老师评价。学生课堂学习情况，有代表性的行为表现等。［设计意图：通过总结评价,帮助学生梳理知识脉络，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习经历。］〔六〕布置作业，拓展应用。1、巧巧手〔1〕p745〔2〕你能把一个平行四边形剪成两个完全相等的图形吗？［设计意图：将根底知识进展拓展，进步应用要求，让学生思维有开展的空间，有跳一跳摘果子的时机，鼓励学生创新，以到达培养才能，开展个性的目的。］2、火眼金睛试一试你的好眼力p7612［设计意图：这道思维训练题，一方面能加深学生对平行四边形和梯形特征的认识，另一方面有助于培养学生的观察才能和有序的考虑才能。］〔略〕本节课以老师为主导，以学生为主体，以比拟为主线，以师生互动、自主探究、分组合作为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际，贴近原有经历，使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学，充分表达了课堂教学中互动生成的动态构造形式，到达了预设的教学目的。说课稿音乐说课稿万能篇七我说课的内容是人教版第二册第一单元的课文《识字1》。下面我从教材分析^p、设计理念、教学过程三个方面作简要的说明。本课是看图学词识字。八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美妙境界。八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。1.认识"万、复"等13个生字。会写"万、丁"等5个字。2.能主动积累有关春天的词语。3.留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字。教学难点：引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，用语文，培养观察才能和审美才能，陶冶爱美的情操。识字教学不仅要学生识字，还要教给学生独立识字的才能。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此，拟定了以下教法。1、情境导入法。利用多媒体创设情境，吸引学生的兴趣。2、小组合作探究法。培养学生的合作探究精神和独立识字才能。按照本课的教学目的，我们设计了以下几个程序：1、动画引入，激发兴趣。2、朗读课文，读准字音。3、细读课文，朗读感悟。4、识记生字，正确书写。5、拓展延伸，交流积累。送走了冬爷爷，我们迎来了美丽的春姑娘〔课件出示春意融融、鸟语花香的春景图〕。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天来啦！1、结合课件画面，让学生找从什么地方发现了春天。〔引导学生，再仔细看图的根底上，把"春天来了，"这句话说详细。根据学生说的话，相机出示有关词语，并引导读准生字的音，认记生字的形。〕①老师示范说话：春天来了，大地好似从沉睡中清醒过来。②出示"春回大地"、"万物复苏".指导读准"苏".引导学生用自己喜欢的方法记住"万、复、苏".③学生看图说话，老师出示"柳绿花红、莺歌燕舞"等词语。"泉、百、鸣"可用熟字加一局部的方法记住字形，"柳、歌、舞"等字要认真指导，注意稳固。"柳"—"木"字旁，说说还认识哪些木字旁的字？"歌、舞"——为什么而又唱歌又跳舞？〔1〕用开火车读的方式，稳固和检查生字识记情况。〔2〕改动词语或调换词语顺序，让学生认读。如：春回大地万象更新花红柳绿莺歌燕舞冰天雪地泉水丁冬百花齐放百鸟齐鸣〔3〕利用课件或生字卡片，稳固生字的认读。也可以制作汉字部件，进展拼字游戏。结合图片，细细品读。力求到达纯熟成诵。朗读感悟1.在初读本课词语时，允许学生速度稍慢，以认读汉字为主。但在认识生字后，应按正常速度朗读词语，不能太慢或太快。2.本课词语排列整齐，具有韵律感。朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的"苏、舞、冬、鸣"后要稍作停顿，以显示韵脚。3.在读熟之后，可让学生看着图听老师读，感受词语描绘的景象。或者让学生一边读词语，一边想象画面。4."柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放"等成语的意思，可以引导学生结合字面意思，结合图画，或结合想象进展理解，也可以引导学生用绘画的方式表达成语的意思。"万物复苏"和"百花齐放"中的"万、百"表示很多，不是确指，这一点可以结合学生对词语的理解进展适当点拨。本课五个要写的字中，"万、丁、百、齐"四个字是要求既认又写的字，可以在识字过程中指导学生书写。"万"字的笔顺是"一、横折钩、丿",横要写长一些，笔画横折钩中的"横"比拟特殊，应该写得向右下方斜一点。"丁"字横要长一些，写在上半格的中间，竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。"齐"字上边的撇和捺要舒展开，下面的两画是竖撇和竖。"冬"字的构造和"齐"一样，可以比照练写。"冬"字上面的折文，建议指导学生注意两点：〔1〕三笔写成，第____是横折撇；〔2〕书写时，上撇短小，下撇和捺要写长，舒展开。1、〔出示课件：拓展延伸，交流积累〕昨天预习时，同学们都有搜集有关春天的成语吗？〔有〕请在小组里把你搜集的成语告诉你的伙伴，并说说你是从哪里搜集来的。2、小组交流，老师巡察。同学们学得很认真，把知识都掌握了。1、下课后，跟你的好朋友交换成语卡片读读。2、回家后，把你今天学到的成语说给爸爸、妈妈听，再搜集其他成语。说课稿音乐说课稿万能篇八尊敬的各位评委：大家好！我是＿＿＿号说课人，我说课的题目是《苏州园林》，作者是我国著名教育家、作家叶圣陶先生。一、首先我来进展教材和学情分析^p本文是一篇典范的说明文，是初二上册第五单元第一篇课文，本单元以“人与环境”为主题，编者的目的是通过这类文章的学习，陶冶学生性情，激发学生善待自然、优化生存环境、与自然和谐统一的思想意识。苏教版教材在初一下学期安排了三、四两个说明文单元，因此学生对说明文的根底知识，如说明对象、说明事物要抓住特征、说明方法、说明文语言的特点等已经有了大致地理解，因此，学习本文应该没有什么大的障碍。二、根据上述分析^p，我制定了以下教学目的1、理解我国劳动人民的聪明才智，陶冶审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。2、理讲解明对象的特征和文章的“总分总”式构造，体会本文语言准确、简明、生动的特点。三、我打算采用以下教学方法达成上述目的情境教学法、合作探究法、精讲点拔法四、我的教学过程是这样安排的本文一共1551字，篇幅适中，但要用一节课来处理这么一个名篇，这样一篇典范的说明文，显然是不适宜的。我打算用一节预习课加一节正课两个课时来学习它。第一课时预习课任务：〔1〕至少读课文两遍，从总体上把握课文。〔2〕扫除字词障碍。本课的字词比拟多，结实掌握本课的重点字词，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“别具匠心”等，以到达积累词汇的目的。〔3〕说明事物要抓住特征，苏州园林的总体特点是什么？〔4〕给每一小节标上序号，并简要概括每一小节的内容。〔5〕看一看本文在构造上有什么特点。〔6〕把你想到的问题记在课文旁边的空白处。〔7〕搜集有关苏州园林的资料〔图片和文本〕。下面我重点说一下第二课时的安排第一环节导入：常言说，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林，处处呈现出诗情画意，充满了人文情怀，置身其间，让你如在画中，令你乐而忘返。〔此时用多媒体展示苏州园林精巧图片，配以古筝曲〕老师继续介绍：苏州有四大名园，即拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是我国园林中的极品〔画面的播放以2－3分钟为宜〕。今天就让我们共同走进叶圣陶先生的《苏州园林》吧。配乐朗读课文这种情境设计以其直观性增强学生的感性认识，并且以情感染学生，把学生带入古色古香、如诗如画的优美境界。第二环节整体感知让学生速读课文，完成以下3个问题：1、苏州园林在我国园林中具有什么样的地位？它的特点是什么？这里需要注意的是：苏州园林是叶圣陶先生为一本摄影集写的序，本文说明的不是苏州某个园林的特色，作者高屋建瓴，说明的是苏州一百多处园林的共同特点和给人的整体印象。要求学生从文中用原话或者是课文中的词语来概括。准确理解“标本”一词的含义和“图画美”的特点2、齐读第二段加深对“图画美”这一特点的感悟。背诵“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”和四个“讲究”，这是概括苏州园林特点的句子，也是全文的总纲。3、各小组交流概括3－9自然节的含义，考虑第2节与3－9的关系。并想一想，第10段有什么作用？学生容易得出以下结论：第2节总写苏州园林“图画美”的特点，第3－6节从不同角度分写“图画美”，7、8、9节是补充。第10节是对全文的总结。通过这一环节的学习，学生对苏州园林“图画美”的特征及文章“总分总”的构造特点有了整体地理解，在学生的脑海中有了文章的整体框架。第三环节探究感悟。我设置了以下3个问题：〔1〕课后练习四，结合例句说明苏州园林的美在于它的自然之趣。〔2〕词句赏析：如第一节中“谁假如要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”“鉴赏”换成“欣赏”可不可以？第7节中“假如开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几杆竹子或几棵芭蕉”假如把“补”换成“栽”、“种”、“添”、“加”等词语可不可以，为什么？然后让学生自选段落，找出你认为好的句子，揣摩词语运用的好处。〔3〕假如把7－9节放在第2节之后可不可以，为什么？〔4〕在预习中你还有什么问题，提出来小组交流这几个问题的设计，目的在于强化文本意识，增强同学们的自学、探究与合作的才能。第〔1〕题的目的在于结合文本深化理解苏州园林“图画美”属于自然美的特点，也充分表达了我国古代劳动人民的聪明才智。第〔2〕问题词句赏析使学生在反复地比拟阅读中品味、体会本文的语言美，进步学生遣词造句的应用才能。第〔3〕个问题的变式训练，通过比拟让学生明白本文说明事物特点时，按由主到次的安排顺序。第〔4〕个问题，培养学生发现问题、提出问题、分析^p问题、解决问题的才能，要相信学生提出的问题比我们设计的要好。这也是本文处理的一个重要环节。老师对学生的问题挑选、归类、聚焦，交由全班讨论解决。在这一环节中，老师巡回指导，理解学情，及时解决疑难，调控教学过程。到此为止，文章的两个目的应该能较好地完成。第四环节课堂小结。老师利用板书，再次强调苏州园林的“标本”地位，“图画美”的特征，“总分总”的构造特点，给学生留下深化印象。五、拓展延伸课外阅读：《晋祠》梁衡《小城小巷》－－语文主题学习丛书《鸟是树的花朵》六、布置作业以“我们的校园”或你熟悉的某一风景区为题材写一篇说明文。要求：〔1〕先抓住这一地方某方面的特点，再从多方面取景印证它的这一特点。〔2〕采用“总分总”的构造。这个设计的目的是进一步掌握课文中学到的抓住特征说明事物的方法和说明文“总分总”的构造方式，并转化为写作才能。七、板书设计苏州园林叶圣陶……布局……配合主－－－不止这些标本－－图画美－－……映衬……层次角落、门窗、色彩次说课稿音乐说课稿万能篇九〔一〕说教材《我的母亲》选自人教版八年级下册第一单元。本文是胡适在40岁时对自己人生历程的一段回忆，写了自己童年至少年时代在母亲严格要求和深情关爱下成长的事，表达母亲对自己深远的影响，表达作者对母亲深切思念和亲爱之情。〔二〕说学生由于自身和家庭原因，如今学生只关注自己，一向不理解别人包括自己的父母。学习本文，可以让学生体会到每一位母亲的苦心，感悟母亲和孩子间的深沉情感。另外，学生在组织材料和提炼材料才能上缺乏，假如不理解背景，学生很难理解课文内容，因此在课前组织学生查找资料，拓宽视野。基于以上原因制定教学目的。教学目的：1、掌握字词，整体感知课文内容，复述课文内容。2、理解作者的思想感情，理解母亲对作者产生的宏大影响。3、培养学生提炼归纳信息的才能和学习圈点勾划的读书方法。教学重点：复述课文内容。体会作者情感。教学难点：理解母亲对作者产生的宏大影响。1、启发提问法提出“牵一发而动全身”的有价值的问题，在看似无疑处挖掘问题，解决问题。2、质疑讨论法让学生针对课文写法与段落上不懂的地方提问。3、运用圈点勾划信息点的学习方法，培养复述情节的才能，可以让学生养成良好的学习习