高一物理教案设计(14篇)

第页共页最新高一物理教案设计(精选14篇)高一物理教案设计篇一1．理解万有引力定律在天文学上的重要应用。2．会用万有引力定律计算天体的质量。3．掌握综合运用万有引力定律和圆周运动学知识分析^p详细问题的根本方法。万有引力定律和圆周运动知识在天体运动中的应用天体运动向心力来的理解和分析^p启发引导式〔一〕引入新课天体之间的作用力主要是万有引力，万有引力定律的发现对天文学的开展起到了宏大的推动作用，这节课我们要来学习万有引力在天文学上有哪些重要应用。〔二〕进展新课1．天体质量的计算提出问题引导学生考虑：在天文学上，天体的`质量无法直接测量，能否利用万有引力定律和前面学过的知识找到计算天体质量的方法呢？〔1〕根本思路：在研究天体的运动问题中，我们近似地把一个天体绕另一个天体的运动看作匀速圆周运动，万有引力提供天体作圆周运动的向心力。万有引力定律在天文学上的应用。高一物理教案设计篇二教学目的知识目的1、初步理解速度―时间图像。2、理解什么是匀变速直线运动。才能目的进一步训练用图像法表示物理规律的才能。情感目的浸透从简单问题入手及理想化的思维方法。教材分析^p本节内容是本单元的根底，是进一步学习加速度概念及匀变速运动规律的重要前提．教材主要有两个知识点：速度―时间图像和匀变速直线运动的定义．教材的编排自然顺畅，便于学生承受，先给出匀速直线运动的速度―时间图像，再根据详细的实例〔汽车做匀加速运动〕，进一步突出了“图像通常是根据实验测定的数据作出的”这一重要观点，并很自然地给出匀变速直线运动的定义，最后，阐述了从简单情况入手，及理想化的处理方法，即有些变速运动通常可近似看作匀变速运动来处理．教法建议对速度――时间图像的学习，要给出物体实际运动的情况，让学生自己建立图像，体会建立图像的一般步骤，并与位移图像进展比照．对匀变速直线运动的概念的学习，也要通过分析^p详细的实例，认真体会“在相等的时间内速度变化相等”的特点，老师也可以给出速度变化一样，但是所用时间不等的例子，或时间一样，速度变化不等的例子，让学生判断是否是匀变速直线运动。教学设计例如教学重点：速度――时间图像，匀变速直线运动的定义．教学难点：对图像的处理．主要设计：1、展示课件：教材图2―15的动态效果〔配合两个做匀速运动的物体〕体会速度――时间图像的建立过程．2、提问：如何从速度――时间图像中求出物体在一段时间内的位移？3、上述两个运动的位移――时间图像是怎样的？〔让同学自己画出，并和速度――时间图像进展比照〕4、展示课件图2―17的动态效果〔配合做匀加速运动的汽车运行情况〔显示速度计〕引导同学：采集实验数据，建立坐标系，描点做图．5、展示课件图2―18的动态效果〔配合做匀减速运动的汽车〕引导同学：画出它的速度――时间图像．6、提问：上述两个汽车运动过程有什么特点？引导同学发现“在相等的'时间内速度的改变相等”的特点．7、举例：①速度改变相等，所用时间不等的情况．②经过一样时间，速度改变不相等的情况．8、小结：什么是匀变速直线运动？什么是匀加速直线运动？什么是匀减速直线运动？探究活动请你坐上某路公共汽车〔假设汽车在一条直线上行驶〕观察汽车的速度表和自己的手表，采集数据，即记录汽车在不同时刻的速度，之后把你采集的数据用速度――时间图像表示出来，并将你的结果讲给周围人听。高一物理教案设计篇三教学目的根本知识目的1、知道力是物体间的互相作用，在详细问题中可以区分施力物体和受力物体；2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决详细问题时可以画出力的图示和力的示意图；3、知道力的两种不同的分类；才能目的通过本节课的学习，理解对某个力进展分析^p的线索和方法．情感目的在讲解这局部内容时，要逐步深化，帮助学生在初中知识学习的根底上，适应高中物理的学习．教学建议一、根本知识技能1、理解力的概念：力是物体对物体的作用，物体间力的作用是互相的．力不仅有大小还有方向，大小、方向、作用点是力的三要素．2、力的图示与力的示意图：3、要会从性质和效果两个方面区分力．二、教学重点难点分析^p〔一〕、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点：1、力的物质性〔力不能脱离物体而存在〕；2、力的互相性；3、力的矢量性；〔二〕、力的图示是本节的难点．〔三〕、力的分类需要注意的是：1、两种分类；2、性质不同的力效果可以一样，效果一样的力性质可以不同．教法建议：一、关于讲解“什么是力”的教法建议力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在．有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析^p力的效果才能认识力的存在．在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下力的作用效果。对一些不易观察的力的作用效果，能否找到方法观察到．二、关于讲解力的图示的教法建议力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进展表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且可以纯熟的应用．由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点”概念．教学过程设计方案一、提问：什么是力？老师通过对初中内容复习、讨论的根底上，总结出力的概念：力是物体对物体的作用．老师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示力的效果以引导学生总结力的概念，并在此根底上指出力不能分开物体而独立存在．指出了力的物质性．提问：以下实例，哪个物体对哪个物体施加了力？〔1〕、马拉车,马对车的拉力．〔2〕、桌子对课本的'支持力．总结出力的作用是互相的，有施力物体就有受力物体，有力作用，同时出现两个物体．强调：在研究物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在．二、提问、力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？老师总结：力的测量：力的测量用测力计．实验室里常用弹簧秤来测量力的大小．力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号：n．三、提问：仅仅用力的大小，能否确定一个力：演示压缩、拉伸弹簧,演示推门的动作．主要引导学生说出力是有方向的，并在此根底上，让学生体会并得出力的三要素来。高一物理教案设计篇四1、定义：物体只在重力作用下从静止开场下落的运动。考虑：不同的物体，下落快慢是否一样？为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同？在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力。对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大；而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了。因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了。在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开场下落，都做自由落体运动，快慢一样。2、不同物体的下落快慢与重力大小的关系〔1〕有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快〔2〕假设物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢一样。3、自由落体运动的特点〔1〕v0=0〔2〕加速度恒定〔a=g〕。4、自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动。1、自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示。2、自由落体加速度的方向总是竖直向下。3、在同一地点，一切物体的自由落体加速度都一样。4、在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同。规律：赤道上物体的重力加速度最小，南〔北〕极处重力加速度最大；物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大。三、自由落体运动的运动规律因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的根本公式及其推论都适用于自由落体运动。1、速度公式：v=gt2、位移公式：h=gt23、位移速度关系式：v2=2gh4、平均速度公式：=5、推论：h=gt2问题1物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况一样吗？你有什么假设与猜测？探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快。在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些。问题2自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动。探究思路：回忆第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学研究方法。问题3地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度一样吗？探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同。一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大；离赤道越近，加速度就越小。例1以下说法错误的选项是a。从静止开场下落的物体一定做自由落体运动b。假设空气阻力不能忽略，那么一定是重的物体下落得快c。自由落体加速度的方向总是垂直向下d。满足速度跟时间成正比的下落运动一定是自由落体运动精析：此题主要考察自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开场下落的运动。选项a没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽略不得而知；选项c中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不一定是自由落体运动。答案：abcd例2小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进展观察，发现根本上每滴水下落的时间为1.5s，他由此估计出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬间的速度。你知道小明是怎样估算的吗？精析：粗略估计时，将水滴下落看成是自由落体，g取10m/s2，由落体运动的规律可求得。答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，那么：vt=gt=.5m/s=15m/sh=gt2=.52m=11.25m。绿色通道：学习物理理论是为了指导理论，所以在学习中要注重理论联络实际。分析^p问题要从实际出发，各种因素是否对结果产生影响都应详细分析^p。例3一自由下落的物体最后1s下落了25m，那么物体从多高处自由下落？〔g取10m/s2〕精析：此题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10n/kg，并且知道了物体最后1s的位移为25m，假如假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t―1s的时间内位移就是s―25m，由等式h=gt2和h―25=g〔t―1〕2就可解出h和t。答案：设物体从h处下落，历经的时间为t。那么有：h=gt2①h―25=g〔t―1〕2②由①②解得：h=45m，t=3s所以，物体从离地45m高处落下。绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，寻找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解。自主广场1、在忽略空气阻力的情况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，那么a、在落地前的任一时刻，两石块具有一样的.速度、位移和加速度b、重的石块下落得快、轻的石块下落得慢c、两石块在下落过程中的平均速度相等d、它们在第1s、第2s、第3s内下落的高度之比为1∶3∶5答案：acd2、甲、乙两球从同一高度处相隔1s先后自由下落，那么在下落过程中a、两球速度差始终不变b、两球速度差越来越大c、两球间隔始终不变d、两球间隔越来越大答案：ad3、物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是a、1∶2b、1∶1c、2∶1d、4∶1答案：b4、从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，那么以乙为参考系，甲的运动形式是a、自由落体运动、b、匀加速直线运动ac、匀加速直线运动agd、匀速直线运动答案：d5、a物体的质量是b物体质量的5倍，a从h高处，b从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的选项是a、下落1s末，它们的速度一样b、各自下落1m时，它们的速度一样c、a的加速度大于b的加速度d、下落过程中同一时刻，a的速度大于b的速度答案：ab6、从间隔地面80m的高空自由下落一个小球，假设取g=10m/s2，求小球落地前最后1s内的位移。答案：35m7、两个物体用长l=9。8m的细绳连接在一起，从同一高度以1s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，第二个物体下落的时间是多长？答案：0.5s8、一只小球自屋檐自由下落，在t=0。2s内通过高度为h=2m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高？〔取g=10m/s2〕答案：2.28m9、如图2―4―1所示，竖直悬挂一根长15m的杆，在杆的下方距杆下端5m处有一观察点a，当杆自由下落时，从杆的下端经过a点起，试求杆全部通过a点所需的时间。〔g取10m/s2〕图2―4―1答案：1s高一物理教案设计篇五一、教学目的1。在机械能守恒定律的根底上，研究有重力、弹簧弹力以外其它力做功的情况，处理这类问题的。2。对功和能及其关系的理解和认识是本章教学的重点内容，本节教学是本章教学内容的总结。通过本节教学使更加深化理解功和能的关系，明确物体机械能变化的规律，并能应用它处理有关问题。3。通过本节教学，使学生能更加全面、深化认识功和能的关系，为学生今后可以运用功和能的观点分析^p热学、电学，为学生更好理解自然界中另一重要规律――能的转化和守恒定律打下根底。二、重点、难点分析^p1。重点是使学生认识和理解物体机械能变化的规律，掌握应用这一规律解决问题的方法。在此根底上，深化理解和认识功和能的关系。2。本节教学本质是浸透功能原理的观点，在教学中不必出现功能原理的名称。功能原理内容与动能定理的区别和联络是本节教学的难点，要解决这一难点问题，必须使学生对“功是能量转化的量度”的认识，从笼统、浅薄地理解深化到十清楚确认识“某种形式能的变化，用什么力做功去量度”。3。对功、能概念及其关系的认识和理解，不仅是本节、本章教学的重点和难点，也是物理教学的重点和难点之一。通过本节教学应使学生认识到，在今后的学习中还将不断对上述问题作进一步的分析^p和认识。三、教具投影仪、投影片等。四、主要教学过程(一)引入新课结合机械能守恒定律引入新课。提出问题：1。机械能守恒定律的内容及物体机械能守恒的条件各是什么?评价学生答复后，进一步提问引导学生考虑。2。假如有重力、弹簧弹力以外其它力对物体做功，物体的机械能如何变化?物体机械能的变化和哪些力做功有关呢?物体机械能变化的规律是什么呢?老师提出问题之后引起学生的注意，并不要求学生答复。在此根底上老师明确指出：机械能守恒是有条件的。大量现象说明，许多物体的机械能是不守恒的。例如从车站开出的车辆、起飞或降落的飞机、打入木块的子弹等等。分析^p上述物体机械能不守恒的原因：从车站开出的车辆机械能增加，是由于牵引力(重力、弹力以外的力)对车辆做正功;射入木块后子弹的机械能减少，是由于阻力对子弹做负功。重力和弹力以外的其它力对物体做功和物体机械能变化有什么关系，是本节要研究的中心问题。(二)教学过程设计提出问题：下面我们根据已掌握的动能定理和有关机械能的知识，分析^p物体机械能变化的规律。1。物体机械能的变化问题：质量m的小滑块受平行斜面向上拉力f作用，沿斜面从高度h1上升到高度h2处，其速度由v1增大到v2，如下图，分析^p此过程中滑块机械能的变化与各力做功的关系。引导学生根据动能定理进一步分析^p、讨论小滑块机械能变化与做功的关系。归纳学生分析^p，明确：选取斜面底端所在平面为参考平面。根据动能定理∑w=δek，有由几何关系，有sinθl=h2-h1即fl-fl=e2-e1=δe引导学生理解上式的物理意义。在学生答复的根底上老师明确指出：(1)有重力、弹簧弹力以外的其它力对物体做功，是使物体机械能发生变化的原因;(2)重力和弹簧弹力以外其它力对物体所做功的代数和，等于物体机械能的变化量。这是物体机械能变化所遵循的根本规律。2。对物体机械能变化规律的进一步认识(1)物体机械能变化规律可以用公式表示为w外=e2-e1或w外=δe其中w外表示除重力、弹簧弹力以外其它力做功的代数和，e1、e2分别表示物体初、末状态的机械能，δe表示物体机械能变化量。(2)对w外=e2-e1进一步分析^p可知：(i)当w外》0时，e2》e1，物体机械能增加;当w外<0时，e2(ii)假设w外=0，那么e2=e1，即物体机械能守恒。由此可以看出，w外=e2-e1是包含了机械能守恒定律在内的、更加普遍的功和能关系的表达式。(3)重力、弹簧弹力以外其它力做功的过程，其本质是其它形式的能与机械能互相转化的过程。例1。质量4。0×103kg的汽车开上一山坡。汽车沿山坡每前进100m，其高度升高2m。上坡时汽车速度为5m/s，沿山坡行驶500m后速度变为10m/s。车行驶中所受阻力大小是车重的0。01倍，试求：(1)此过程中汽车所受牵引力做功多少?(2)汽车所受平均牵引力多大?取g=10m/s2。此题要求用物体机械能变化规律求解。引导学生考虑与分析^p：(1)如何根据w外=e2-e1求解此题?应用该规律求解问题时应注意哪些问题?(2)用w外=e2-e1求解此题，与应用动能定理∑w=ek2-ek1有什么区别?归纳学生分析^p的结果，老师明确给出例题求解的主要过程：取汽车开场时所在位置为参考平面，应用物体机械能变化规律w外=e2-e1解题时，要着重分析^p清楚重力、弹力以外其它力对物体所做的功，以及此过程中物体机械能的变化。这既是应用此规律解题的根本要求，也是与应用动能定理解题的重要区别。例2。将一个小物体以100j的初动能从地面竖直向上抛出。物体向上运动经过某一位置p时，它的动能减少了80j，此时其重力势能增加了60j。物体在运动中所受空气阻力大小不变，求小物体返回地面时动能多大?引导学生分析^p考虑：(1)运动过程中(包括上升和下落)，什么力对小物体做功?做正功还是做负功?能否知道这些力对物体所做功的比例关系?(2)小物体动能、重力势能以及机械能变化的关系如何?每一种形式能量的变化，应该用什么力所做的功量度?归纳学生分析^p的结果，老师明确指出：(1)运动过程中重力和阻力对小物体做功。(2)小物体动能变化用重力、阻力做功的代数和量度;重力势能的`变化用重力做功量度;机械能的变化用阻力做功量度。(3)由于重力和阻力大小不变，在某一过程中各力做功的比例关系可以通过相应能量的变化求出。(4)根据物体的机械能e=ek+ep，可以知道经过p点时，物体动能变化量大小δek=80j，机械能变化量大小δe=20j。例题求解主要过程：上升到最高点时，物体机械能损失量为由于物体所受阻力大小不变，下落过程中物体损失的机械能与上升过程一样，因此下落返回地面时，物体的动能大小为e′k=ek0-2δe′=50j本例题小结：通过本例题分析^p，应该对功和能量变化有更详细的认识，同时应注意学习综合运用动能定理和物体机械能变化规律解决问题的方法。考虑题(留给学生课后练习)：(1)运动中物体所受阻力是其重力的几分之几?(2)物体经过p点后还能上升多高?是前一段高度的几分之几?五、小结本小结既是本节课的第3项内容，也是本章的小结。3。功和能(1)功和能是不同的物理量。能是表征物理运动状态的物理量，物体运动状态发生变化，物体运动形式发生变化，物体的能都相应随之变化;做功是使物体能量发生变化的一种方式，物体能量的变化可以用相应的力做功量度。(2)力对物体做功使物体能量发生变化，不能理解为功变成能，而是通过力做功的过程，使物体之间发生能量的传递与转化。(3)力做功可以使物体间发生能的传递与转化，但能的总量是保持不变的。自然界中，物体的能量在传递、转化过程中总是遵循能量守恒这一根本规律的。六、说明本节内容的处理应根据学生详细情况而定，学生根底较好，可介绍较多内容;学生根底较差，不一定要求应用物体机械能变化规律解题，只需对功和能关系有初步理解即可。高一物理教案设计篇六知识目的理解行星、恒星和星系等概念，知道宇宙的几个主要天体层次；才能目的通过万有引力定律在这些星系中的应用，使学生理解地球、太阳系、银河系等的运行；情感目的理解宇宙大爆炸理论是解释宇宙起的一种学说，引导学生去探究神秘的宇宙.：应用万有引力定律：天文学知识自学与讲授多媒体和计算机：问题：老师用计算机展示图片：1、围绕地球作匀速圆周运动的.星是什么星？谁提供的向心力？答复：是地球的卫星，是地球与卫星间的万有引力提供的．这是第一层．〔地球的卫星包括月亮，地球是行星〕老师用计算机展示图片：2、太阳系中有几大行星在绕太阳作匀速圆周运动？是谁提供的向心力？答复：有九大行星，它们依次是：水星、金星、地球、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星．〔其中海王星和冥王星都是用万有引力定律找到的，太阳是恒星．〕老师用计算机展示图片：3、太阳系又在什么范围内呢？答复：在银河系．4、请学生解决以下问题：典型例题1：在研究宇宙开展演变的理论中，有一种学说叫做“宇宙膨胀说”，这种学说认为万有引力恒量g在缓慢地减小．根据这一理论，在很久很久以前，太阳系中地球的公转情况与如今相比：a、公转半径变大b、公转周期变小c、公转速率变大d、公转角速度变大解：根据“宇宙膨胀说”，宇宙是由一个大爆炸的火球开场形成的，大爆炸后各星球即以不同的速度向外运动，这种学说认为地球离太阳的间隔逐渐增加，即公转半径逐渐增大，a答案错误．又因为地球以太阳为中心作匀速圆周运动，由牛顿第二定律得：解得：当减小时，增加时，公转速度逐渐减小．由公式又知t逐渐增加，故正确答案为b、c．典型例题2：天文学家根据天文观察宣布了以下研究成果：银河系中心可能存在一个大黑洞，距黑洞60亿千米的星体以20xxkm/s的速度绕其旋转；接近黑洞的所有物质，即使速度等于光速也被黑洞吸入．求：1、“黑洞”的质量．2、试计算黑洞的最大半径．解：1、由万有引力定律得：解得：=3.6×1035kg2、由题目：接近黑洞的所有物质，即使速度等于光速也被黑洞吸入．而脱离速度等于其环绕黑洞运行的第一宇宙速度的倍．得：解得：=５.３×108m布置作业：高一物理教案设计篇七1、知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性.2、知道质点的平均速度和瞬时速度等概念.3、知道速度和速率以及它们的区别.4、会用公式计算物体运动的平均速度.速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联络.平均速度计算自主探究、交流讨论、自主归纳知识点一：坐标与坐标的变化量【阅读】p15“坐标与坐标的变化量”一局部，答复以下问题。a级1、物体沿着直线运动，并以这条直线为x坐标轴，这样物体的位置就可以用来表示，物体的位移可以通过表示，δx的大小表示，δx的正负表示【考虑与交流】1、汽车在沿x轴上运动，如图1―3―l表示汽车从坐标x1=10m，在经过一段时间之后，到达坐标x2=30m处，那么δx=，δx是正值还是负值?汽车沿哪个方向运动?假如汽车沿x轴负方向运动，δx是正值还是负值?2、如图1―3―l，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量?怎么表示?3、绿妹在遥控一玩具小汽车，她让小汽车沿一条东西方向的笔直道路运动，开场时在某一标记点东2m处，第1s末到达该标记点西3m处，第2s末又处在该标记点西1m处.分别求出第1s内和第2s内小车位移的大小和方向.知识点二：速度实例：北京时间8月28日凌晨2点40分，雅典奥林匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭刻的日子，21岁的上海小伙刘翔像闪电一样，挟着狂风与雷鸣般的怒吼冲过终点，以明显的不可撼动的优势获得奥运会男子110米栏冠军，12秒91的成绩平了由英国名将科林约翰逊1993年8月20日在德国斯图加特创造的世界纪录，改写了奥运会纪录.那么请问我们怎样比拟哪位运发动跑得快呢?试举例说明.1、以下有四个物体，如何比拟a和b、b和d、b和c的运动快慢?初始位置(m)经过时间(s)末了位置(m)a.自行车沿平直道路行驶020100b.公共汽车沿平直道路行驶010100c火车沿平直轨道行驶500301250d.飞机在天空直线飞行500102500a级1、为了比拟物体的运动快慢，可以用跟发生这个位移所用的'比值，表示物体运动的快慢，这就是速度.2、速度公式v=3、单位：国际单位m/s或ms-1，常用单位km/h或kmh-1,?/s或?s-14、速度的大小在数值上等于的大小;速度的方向就是物体的方向，位移是矢量，那速度呢?问题：我们时曾经学过“速度”这个量，今天我们再次学习到这个量，那大家仔细比拟分析^p一下，我们今天学习的“速度”跟学习的“速度”一样吗?假如不一样，有什么不同?一般来说，物体在某一段时间内，运动的快慢不一定时时一样，所以由v=δx/δt求得速度，表示的只是物体在时间δt内的快慢程度，称为：速度。平均速度的方向由_______________的方向决定，它的_____________表示这段时间内运动的快慢.所以平均速度是量，1、甲百米赛跑用时12.5秒，求整个过程中甲的速度是多少?那么我们来想一想，这个速度是不是代表在整个12.5秒内速度一直都是这么大呢?2、前面的计算中我们只能知道百米赛跑中平均下来是每秒8米，只能粗略地知道物体运动的快慢，假如我想知道物体某个时刻的速度如10秒末这个时刻的速度，该如何计算呢?教材第16页，问题与练习2，这五个平均速度中哪个接近汽车关闭油门时的速度?总结：质点从t到t+△t时间内的平均速度△x/t△中，△t取值时,这个值就可以认为是质点在时刻的瞬时速度.问题：以下所说的速度中，哪些是平均速度，哪些是瞬时速度?1.百米赛跑的运发动以9.5m/s的速度冲过终点线。2.经过提速后，列车的速度到达150km/h.3.由于堵车，在隧道中的车速仅为1.2m/s.4.返回地面的太空舱以8m/s的速度落入太平洋中。5.子弹以800m/s的速度撞击在墙上。高一物理教案设计篇八高一物理教案功和能教案功和能一、教学目的1.在学习机械能守恒定律的根底上，研究有重力、弹簧弹力以外其它力做功的情况，学习处理这类问题的方法。2.对功和能及其关系的理解和认识是本章教学的重点内容，本节教学是本章教学内容的总结。通过本节教学使学生更加深化理解功和能的关系，明确物体机械能变化的规律，并能应用它处理有关问题。3.通过本节教学，使学生能更加全面、深化认识功和能的关系，为学生今后可以运用功和能的观点分析^p热学、电学知识，为学生更好理解自然界中另一重要规律能的转化和守恒定律打下根底。二、重点、难点分析^p1.重点是使学生认识和理解物体机械能变化的规律，掌握应用这一规律解决问题的方法。在此根底上，深化理解和认识功和能的关系。2.本节教学本质是浸透功能原理的观点，在教学中不必出现功能原理的名称。功能原理内容与动能定理的区别和联络是本节教学的难点，要解决这一难点问题，必须使学生对功是能量转化的量度的认识，从笼统、浅薄地理解深化到十清楚确认识某种形式能的变化，用什么力做功去量度。3.对功、能概念及其关系的认识和理解，不仅是本节、本章教学的重点和难点，也是中学物理教学的重点和难点之一。通过本节教学应使学生认识到，在今后的学习中还将不断对上述问题作进一步的分析^p和认识。三、教具投影仪、投影片等。四、主要教学过程(一)引入新课结合复习机械能守恒定律引入新课。提出问题：1.机械能守恒定律的内容及物体机械能守恒的条件各是什么?评价学生答复后，老师进一步提问引导学生考虑。2.假如有重力、弹簧弹力以外其它力对物体做功，物体的机械能如何变化?物体机械能的变化和哪些力做功有关呢?物体机械能变化的规律是什么呢?老师提出问题之后引起学生的注意，并不要求学生答复。在此根底上老师明确指出：机械能守恒是有条件的。大量现象说明，许多物体的机械能是不守恒的。例如从车站开出的车辆、起飞或降落的飞机、打入木块的子弹等等。分析^p上述物体机械能不守恒的原因：从车站开出的车辆机械能增加，是由于牵引力(重力、弹力以外的力)对车辆做正功;射入木块后子弹的机械能减少，是由于阻力对子弹做负功。重力和弹力以外的其它力对物体做功和物体机械能变化有什么关系，是本节要研究的中心问题。(二)教学过程设计提出问题：下面我们根据已掌握的动能定理和有关机械能的知识，分析^p物体机械能变化的规律。1.物体机械能的变化问题：质量m的小滑块受平行斜面向上拉力f作用，沿斜面从高度h1上升到高度h2处，其速度由v1增大到v2，如下图，分析^p此过程中滑块机械能的变化与各力做功的关系。引导学生根据动能定理进一步分析^p、讨论小滑块机械能变化与做功的关系。归纳学生分析^p，明确：选取斜面底端所在平面为参考平面。根据动能定理w=ek，有由几何关系，有sinl=h2-h1即fl-fl=e2-e1=e引导学生理解上式的物理意义。在学生答复的根底上老师明确指出：(1)有重力、弹簧弹力以外的其它力对物体做功，是使物体机械能发生变化的原因;(2)重力和弹簧弹力以外其它力对物体所做功的代数和，等于物体机械能的变化量。这是物体机械能变化所遵循的根本规律。2.对物体机械能变化规律的进一步认识(1)物体机械能变化规律可以用公式表示为w外=e2-e1或w外=e其中w外表示除重力、弹簧弹力以外其它力做功的代数和，e1、e2分别表示物体初、末状态的机械能，e表示物体机械能变化量。(2)对w外=e2-e1进一步分析^p可知：(i)当w外0时，e2e1，物体机械能增加;当w外0时，e2(ii)假设w外=0，那么e2=e1，即物体机械能守恒。由此可以看出，w外=e2-e1是包含了机械能守恒定律在内的、更加普遍的功和能关系的表达式。(3)重力、弹簧弹力以外其它力做功的过程，其本质是其它形式的能与机械能互相转化的过程。例1.质量4.0103kg的汽车开上一山坡。汽车沿山坡每前进100m，其高度升高2m。上坡时汽车速度为5m/s，沿山坡行驶500m后速度变为10m/s。车行驶中所受阻力大小是车重的0.01倍，试求：(1)此过程中汽车所受牵引力做功多少?(2)汽车所受平均牵引力多大?取g=10m/s2。此题要求用物体机械能变化规律求解。引导学生考虑与分析^p：(1)如何根据w外=e2-e1求解此题?应用该规律求解问题时应注意哪些问题?(2)用w外=e2-e1求解此题，与应用动能定理w=ek2-ek1有什么区别?归纳学生分析^p的结果，老师明确给出例题求解的主要过程：取汽车开场时所在位置为参考平面，应用物体机械能变化规律w外=e2-e1解题时，要着重分析^p清楚重力、弹力以外其它力对物体所做的功，以及此过程中物体机械能的变化。这既是应用此规律解题的根本要求，也是与应用动能定理解题的重要区别。例2.将一个小物体以100j的初动能从地面竖直向上抛出。物体向上运动经过某一位置p时，它的动能减少了80j，此时其重力势能增加了60j。物体在运动中所受空气阻力大小不变，求小物体返回地面时动能多大?引导学生分析^p考虑：(1)运动过程中(包括上升和下落)，什么力对小物体做功?做正功还是做负功?能否知道这些力对物体所做功的比例关系?(2)小物体动能、重力势能以及机械能变化的关系如何?每一种形式能量的变化，应该用什么力所做的功量度?归纳学生分析^p的结果，老师明确指出：(1)运动过程中重力和阻力对小物体做功。(2)小物体动能变化用重力、阻力做功的代数和量度;重力势能的'变化用重力做功量度;机械能的变化用阻力做功量度。(3)由于重力和阻力大小不变，在某一过程中各力做功的比例关系可以通过相应能量的变化求出。(4)根据物体的机械能e=ek+ep，可以知道经过p点时，物体动能变化量大小ek=80j，机械能变化量大小e=20j。例题求解主要过程：上升到最高点时，物体机械能损失量为由于物体所受阻力大小不变，下落过程中物体损失的机械能与上升过程一样，因此下落返回地面时，物体的动能大小为ek=ek0-2e=50j本例题小结：通过本例题分析^p，应该对功和能量变化有更详细的认识，同时应注意学习综合运用动能定理和物体机械能变化规律解决问题的方法。考虑题(留给学生课后练习)：(1)运动中物体所受阻力是其重力的几分之几?(2)物体经过p点后还能上升多高?是前一段高度的几分之几?五、课堂小结本小结既是本节课的第3项内容，也是本章的小结。3.功和能(1)功和能是不同的物理量。能是表征物理运动状态的物理量，物体运动状态发生变化，物体运动形式发生变化，物体的能都相应随之变化;做功是使物体能量发生变化的一种方式，物体能量的变化可以用相应的力做功量度。(2)力对物体做功使物体能量发生变化，不能理解为功变成能，而是通过力做功的过程，使物体之间发生能量的传递与转化。(3)力做功可以使物体间发生能的传递与转化，但能的总量是保持不变的。自然界中，物体的能量在传递、转化过程中总是遵循能量守恒这一根本规律的。六、说明本节内容的处理应根据学生详细情况而定，学生根底较好，可介绍较多内容;学生根底较差，不一定要求应用物体机械能变化规律解题，只需对功和能关系有初步理解即可。高一物理教案设计篇九1、知道什么是曲线运动;2、知道曲线运动中速度的方向是怎样确定的;3、知道物体做曲线运动的条件。1、什么是曲线运动2、物体做曲线运动的方向确实定3、物体做曲线运动的条件物体做曲线运动的条件1课时前边几章我们研究了直线运动，下边同学们考虑两个问题：1、什么是直线运动?2、物体做直线运动的条件是什么?在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动?本节课我们就来学习这个问题。1、曲线运动(1)几种物体所做的运动a：导弹所做的运动;汽车转弯时所做的运动;人造卫星绕地球的运动;b：归纳总结得到：物体的运动轨迹是曲线。(2)提问：上述运动和曲线运动除了轨迹不同外，还有什么区别呢?(3)比照小车在平直的公路上行驶和弯道上行驶的情况。学生总结得到：曲线运动中速度方向是时刻改变的。过渡：怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻的速度方向呢?2：曲线运动的速度方向(1)情景：a：在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出;b：撑开的带着水的伞绕伞柄旋转，伞面上的水滴沿伞边各点所划圆周的切线方向飞出。(2)分析^p总结得到：质点在某一点(或某一时刻)的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向。(3)推理：a：只要速度的`大小、方向的一个或两个同时变化，就表示速度矢量发生了变化。b：由于做曲线运动的物体，速度方向时刻改变，所以曲线运动是变速运动。过渡：那么物体在什么条件下才做曲线运动呢?3：物体做曲线运动的条件(1)一个在程度面上做直线运动的钢珠，假如从旁给它施加一个侧向力，它的运动方向就会改变，不断给钢珠施加侧向力，或者在钢珠运动的道路旁放一块磁铁，钢珠就偏离原来的方向而做曲线运动。(2)观察完模拟实验后，学生做实验。(3)分析^p归纳得到：当物体所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直线时，物体就做曲线运动。(4)学生举例说明：物体为什么做曲线运动。(5)用牛顿第二定律分析^p物体做曲线运动的条件：当合力的方向与物体的速度方向在同一直线上时，产生的加速度也在这条直线上，物体就做直线运动。假如合力的方向跟速度方向不在同一条直线上时，产生的加速度就和速度成一夹角，这时，合力就不但可以改变速度的大小，而且可以改变速度的方向，物体就做曲线运动。1、运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动。2、曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点的瞬时速度的方向在曲线的这一点的切线上。3、当合外力f的方向与它的速度方向有一夹角a时，物体做曲线运动。<创新设计》曲线运动课后练习高一物理教案设计篇十教学目的1、知识目的：〔1〕知道什么是惯性系和非惯性系；〔2〕知道牛顿运动定律在惯性系中成立；〔3〕知道什么是惯性力2、才能目的：培养学生发现问题、分析^p问题、解决问题的才能3、情感目的：培养学生辩证的科学思想教学建议教材分析^p〔1〕教材首先引入了《关于两种世界体系的对话》中一段在船舱里观察到现象的描绘，并通过对它的分析^p和实例比照引入了惯性参考系和非惯性参考系的概念指出了常用到的惯性参考系〔2〕通过对实例的进一步分析^p，引入了在非惯性参考系中存在的惯性力及其规律，并在升降机实例中简单应用教法建议〔1〕本节属于选学内容，请老师根据自己学生的实际情况掌握深度和层次〔2〕在授课时采用举实例让学生分析^p，发现问题：运动和力的关系出现矛盾的现象从而再引导学生分析^p发生矛盾的症结所在，和解决矛盾的方法让学生学习知识的同时，学会辩证的科学思想教学设计例如教学重点：惯性系和非惯性系、惯性力教学难点：惯性力例如：一、惯性系和非惯性系1、发现问题：举例1：如图1所示，小车静止，小球静止于小车内光滑的程度桌面受骗小车相对于地面以加速度做直线运动时，从地面上观察，小球如何运动？从小车上观察，小球如何运动？分析^p：从地面上观察，小球相对于地面保持静止从小车上观察，小球将逆着小车的运动方向运动，最后从桌子上掉下来因为小球在程度方向上不受外力作用，所以小球相对于小车的运动不符合牛顿第一定律举例2：如图2所示，用弹簧将小球固定于小车内的光滑程度桌面上，当小车恒定加速度做直线运动时，从地面上观察，小球如何运动？从小车上观察，小球如何运动？弹簧处于什么状态？分析^p：从地面上观察，小球将做与小车同向的加速运动小车上观察，小球将相对于小车静止弹簧处于伸长状态因为小球在程度方向上受弹力作用，所以小球相对于小车的静止不符合牛顿第二定律2、分析^p问题：提出想法：当实验和理论发生矛盾时，可能是实验现象观察有误；可能是理论错误或理论存在一定的适用条件分析^p问题：实验现象观察正确理论在很多的实际应用中被证明是正确的因此可能是理论存在一定的适用条件矛盾的症结出在：相对于谁来观察现象，即参考系是谁阅读书p65伽利略在《关于两种世界体系的对话》中的一段话3、引入惯性系和非惯性系〔1〕惯性系：牛顿运动定律成立的参考系研究地面上物体运动，地面通常可认为是惯性系，相对于地面作匀速直线运动的参考系也是惯性系研究行星公转时，太阳可认为是惯性系〔2〕非惯性系：牛顿运动定律不成立的参考系例如：前面例子中提到的小车，它相对于地面存在加速度，是非惯性系二、非惯性系和惯性力解决问题：在直线加速的非惯性系中引入一个力，使物体的.受力满足牛顿运动定律，这个力就是惯性力例如在上述例1中，假设设想由一个力作用在小球上，其方向与小车相对于地面的加速度的方向相反，其大小等于〔是小车质量〕，那么小球相对于小车的运动与其受力情况相符同理可以分析^p例题2，这里不再赘述1、惯性力：在做直线加速运动的非惯性系中，质点受到的与非惯性系的加速度方向相反，且大小等于质点质量与非惯性系加速度大小的乘积的力，称为惯性力2、注意：惯性力不是物体间的互相作用力，不存在施力物，也不存在反作用力。而且只有在非惯性系中才有惯性力3、例题：见典型例题探究活动1、组织局部学生继续深化研究该课题2、开有关相对论的科普讲座，引发学生研究兴趣高一物理教案设计篇十一学习目的:1。知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。2。会用公式f=μfn计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。3。知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。4。理解最大静摩擦力。能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。学习重点:1。滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用f摩=μfn解决详细问题。2。静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。学习难点:1。正压力fn确实定。2。静摩擦力的有无、大小的断定。主要内容:一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有互相阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。二、滑动摩擦力1。产生：一个物体在另一个物体外表上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。2。产生条件：互相接触、互相挤压、相对运动、外表粗糙。①两个物体直接接触、互相挤压有弹力产生。摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。挤压的效果是有压力产生。压力就是一个物体对另一个物体外表的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。②接触面粗糙。当一个物体沿另一物体外表滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的局部互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。凡题中写明“接触面光滑”、“光滑小球”等，统统不考虑摩擦力(“光滑”是一个理想化模型)。③接触面上发生相对运动。特别注意：“相对运动”与“物体运动”不是同一概念，“相对运动”是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变;而“物体的运动”一般指物体相对地面的位置发生了改变。3。方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。这里的“相对”是指互相接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。滑动摩擦力的方向跟物体的相对运动的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反。4。大小：与压力成正比f=μfn①压力fn与重力g是两种不同性质的力，它们在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫无关系，用力将物块压在竖直墙上且让物块沿墙面下滑，物块与墙面间的压力就与物块重力无关，不要一提到压力，就联想到放在程度地面上的物体，认为物体对支承面的压力的大小一定等于物体的重力。②μ是比例常数，称为动摩擦因数，没有单位，只有大小，数值与互相接触的______、接触面的______程度有关。在通常情况下，μ<1。③计算公式说明：滑动摩擦力f的大小只由μ和fn共同决定，跟物体的运动情况、接触面的大小等无关。5。滑动摩擦力的作用点：在两个物体的接触面上的受力物体上。问题：1。相对运动和运动有什么区别?请举例说明。2。压力fn的值一定等于物体的重力吗?请举例说明。3。滑动摩擦力的大小与物体间的接触面积有关吗?4。滑动摩擦力的大小跟物体间相对运动的速度有关吗?三、静摩擦力1。产生：两个物体满足产生摩擦力的条件，有相对运动趋势时，物体间所产生的.阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。2。产生条件：①两物体直接接触、互相挤压有弹力产生;②接触面粗糙;③两物体保持相对静止但有相对运动趋势。所谓“相对运动趋势”，就是说假设没有静摩擦力的存在，物体间就会发生相对运动。比方物体静止在斜面上就是由于有静摩擦力存在;假如接触面光滑。没有静摩擦力，那么由于重力的作用，物体会沿斜面下滑。跟滑动摩擦力条件的区别是：3。大小：两物体间实际发生的静摩擦力f在零和最大静摩擦力fmax之间实际大小可根据二力平衡条件判断。4。方向：总跟接触面相切，与相对运动趋势相反①所谓“相对运动趋势的方向”，是指假设接触面光滑时，物体将要发生的相对运动的方向。比方物体静止在粗糙斜面上，假没没有摩擦，物体将沿斜面下滑，即物体静止时相对(斜面)运动趋势的方向是沿斜面向下，那么物体所受静摩擦力的方向沿斜面向上，与物体相对运动趋势的方向相反。②判断静摩擦力的方向可用假设法。其操作程序是：a。选研究对象受静摩擦力作用的物体;b。选参照物体与研究对象直接接触且施加静摩擦力的物体;c。假设接触面光滑，找出研究对象相对参照物体的运动方向即相对运动趋势的方向d。确定静摩擦力的方向一一与相对运动趋势的方向相反③静摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反。5。静摩擦力的作用点：在两物体的接触面受力物体上。【例一】下述关于静摩擦力的说法正确的选项是：a。静摩擦力的方向总是与物体运动方向相反;b。静摩擦力的大小与物体的正压力成正比;c。静摩擦力只能在物体静止时产生;d。静摩擦力的方向与接触物体相对运动的趋势相反。d【例二】用程度推力f把重为g的黑板擦紧压在竖直的墙面上静止不动，不计手指与黑板擦之间的摩擦力，当把推力增加到2f时，黑板擦所受的摩擦力大小是原来的几倍?摩擦力没变,一直等于重力。四、滑动摩擦力和静摩擦力的比拟滑动摩擦力静摩擦力符号及单位产生原因外表粗糙有挤压作用的物体间发生相对运动时外表粗糙有挤压作用的物体间具有相对运动趋势时摩擦力用f表示单位：牛顿简称：牛符号：n大小f=μn始终与外力沿着接触面的分量相等方向与相对运动方向相反与相对运动趋势相反问题：1。摩擦力一定是阻力吗?2。静摩擦力的大小与正压力成正比吗?3。最大静摩擦力等于滑动摩擦力吗?课堂训练:1。以下关于摩擦力的说法中错误的选项是a。两个相对静止物体间一定有静摩擦力作用。b。受静摩擦力作用的物体一定是静止的。c。静摩擦力对物体总是阻力。d。有摩擦力一定有弹力2。以下说法中不正确的选项是a。物体越重，使它滑动时的摩擦力越大，所以摩擦力与物重成正比。b。由μ=f/n可知,动摩擦因数与滑动摩擦力成正比,与正压力成反比。c。摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反。d。摩擦力总是对物体的运动起阻碍作用。3。如下图，一个重g=200n的物体，在粗糙程度面上向左运动，物体和程度面间的摩擦因数μ=0。1