初中生物常规实验教学操作教学课件2

初中生物常规实验教学操作36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生初中生物常规实验教学操作初中生物常规实验教学操作36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生初中生物实验教学的重要性授课教师南坳中学王瑞芳要录初中生物实验教学的重要性实验是人类认识大自然的基本途径之一,是生物教学中最基本有效的方法,也是实施素质教育,培养创新意识,提高实践能力的基本要素。传统的学习方式以被动、接受性为主要特征,学生的个体性丧失,从而使学习异化为一种外在于学生的控制力量,并将导致人的主体性、主动性不能得到充分发挥。而自主学习关注学习者的主体性和能动性,是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。《语文课程标准》指出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。那么,在教学中如何调动学生自主学习的积极性呢?笔者认为:一、营造良好氛围是实施自主学习的前提学生是学习和发展的主体。因此,在教学活动中,教师应创设以人为本的教学环境,营造平等、民主的课堂氛围。以人为本,就是要充分尊重学生、理解学生、关心学生。如:教学《尊严》一文,学生整体感知课文后,我让学生自由谈理解、感受、体会、课文表达的感情等等,允许学生“仁者见仁,智者见智”,真正体现了学生是学习的主人,学生乐此不疲。营造良好的氛围,是实施自主学习的前提。要营造良好的氛围,教师必须转变观念,摆正自己与学生的关系,放下架子,放松面孔,把自己当成是与学生共同学习的合作伙伴,蹲下来和学生交流,用真情实感,激起学生学习的热情。如:习作指导《童年趣事》教学中,我让学生说说自己童年有什么趣事,可是学生都非常拘束,不敢举手,我没有训斥学生,而是调整了教学策略,换了一个话题,面带微笑地问:既然你们不说,那你们想知道老师童年的趣事吗?一石激起千层浪,同学们兴致勃勃,大声说想。接着我就说:老师说了,那你们听后也得说说你们童年的事,让大家分享分享好吗?于是乎我就用生动的语言讲述了自己童年的趣事。同学们个个听得目瞪口呆,随之也打开话匣,敞开心扉,畅所欲言,课堂上其乐融融。二、激发兴趣是调动学生自主学习的催化剂孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。因为学生有了学习兴趣,学习活动对他来说,就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生会越学越想学,越学越爱学,有兴趣的学习事半功倍。相反,情况就会大相径庭,“强扭的瓜不甜”。因此,教师必须精心设计教学,激发学生的学习兴趣,让学生想学、愿学、乐学。如通过巧妙的导入(游戏导入、猜谜导入、音乐导入、故事导入、创设情境导入、启发式谈话导入等)设计,调动学生创造出学习、竞赛、思考等等各种与课堂教学目标相对应的情境,那就为一堂好课奠定了坚实的基础。多样化的引趣导入,是调动学生学习的催化剂。如教学《渔歌子》一诗,课伊始,我让学生闭眼听老师诵读,注意听,看看眼前能出现哪些颜色,对于这样的导入,学生兴趣大增,屏息凝听,瞬间进入诗境,教学达到前所未有的效果。当然,不仅是导入,而是教学的各个环节都要注意激发学生学习的欲望,引发学生学习的兴趣,让学生想学、愿学、乐学。三、鼓励质疑是学生自主学习的动力读书贵在有疑,有疑,才有问;有问,才有探究;有探究,才有收获。这是读书治学的真理。思维从疑问开始,教学过程就是不断质疑、解疑的过程。小疑则小进,大疑则大进。质疑要留给学生提问的时间,创设质疑的氛围,教给质疑的方法。质疑的能力是学生自主学习的动力。鼓励学生质疑问难,对于培养学生主动学习思考起着十分重要的作用。教学中,我经常采用质疑问难的方法。如教学《鸟的天堂》,出示课题后,学生根据课题质疑,“天堂是什么意思?鸟的天堂在哪里?为什么要用鸟的天堂作题?表达了作者怎样的思想感情?”等等,然后说,同学们提出了这么多问题,你自己能通过读书把这些问题解决吗?试试看。看看你在读书过程中,又有什么疑问不能解决,提出来小组交流。学生在自主读书的同时,又产生了许多疑问,如:为什么说昨天是我的眼睛骗了我?那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊?为什么前一个“鸟的天堂”要用引号,而后一个不用呢?学生对自已的质疑有更强的解答欲望,教师也相机根据学生的质疑,顺学而导,以学定教,引导学生自主读书讨论、交流、探究。这样,老师鼓励学生自己通过读书去探索,去解疑,这就能够形成“愤悱”的心理状态,从而激发了学生的求知欲与自信心。四、拓展延伸是自主学习的延续记得有本杂志上说过:一个人即使一辈子不出校门,他所学的知识也是十分有限的。这告诉我们,我们的教学要由课内向课外延伸,树立大语文观。如教学《开国大典》一文,一生提出:为什么开国大典人们会那么激动、自豪呢?鉴于这个问题,我没有当场回答,而是顺着他的话说:“是呀,人们为什么会那么激动、自豪呢?你能自己回去查资料或问哥哥、姐姐吗?请你把知道的答案用纸条抄好自己张贴在学习乐园里,并写上姓名,看谁找得多,知道得多。”自然,问题从学生中来,又返回学生中去,学生也兴致盎然,这样,就把学生自主学习的积极性充分调动起来了,又把语文学习延伸到广阔的文化时空中,“取法于课内,得益于课外”,使语文课程开放而富有活力。这又何乐而不为呢?总之,以人为本,营造良好的氛围,由趣生疑,解疑促思,思有所得,学生就会乐而勤学。有人说，初中美术课的春天来临了。是不是有了中考这一指挥棒，初中美术的春天就来了呢？反观如今大部分的初中美术课堂教学，有多少实际的教学效果呢？美术课要么成为摆设，要么放任自流，成为学生做其它统考科目作业的自习课。这样的课堂教学能实践美育吗？针对这些令人堪忧的现状，笔者从创设多种情境的角度，谈谈对提升初中美术教学有效性的几点看法。一、学习新课标，转变观念在“美术纳入中考”的新形式下，初中美术老师要从思想上根除老旧思想，转变教学观念，优化教学过程和教学方式，提升美术课堂教学效率。首先要学习《义务教育美术课程标准（2011年版）》，用新课标理念武装自己。有不少初中美术老师还没有系统学习过新课标，这是初中美术教育的悲哀。因而，组织学习或自我学习新课标是十分必要的。新课标指出，初中美术课堂教学要将以“学生为本”为教学设计的指导思想，在教学过程中，通过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、学习评价等方面的精心谋划和设计，提高美术教学效率。新课标的这些教学理念，在现实美术课堂很少加以实践。为了提高教学的有效性，应充分地学习新课标，为初中美术课的春天的春天做好充裕的准备。二、创设多种情境，提升教学有效性1.激趣为先，创设情境。北宋思想家、教育家张载有句名言：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授也曾经说过：“成功的秘诀在于兴趣。”可见，兴趣是学生学习的动力。作为初中美术课堂，只有通过激趣创设情境，才能提升教学有效性。如何激发学生兴趣呢？一是要先知道学生喜欢什么、对什么感兴趣。美术老师通过在班级实际调查，弄清班级学生的兴趣点，以此作为话题，引导学生学习美术。比如笔者通过调查，发现班级中有许多学生喜欢漫画，经常看一些漫画书籍。笔者就从漫画入手，激发学生兴趣，在班级举办“我喜欢的漫画人物”的主题活动。二是从多媒体上下功夫。美术欣赏课，播放课题视频，展示相关图片，播放背景音乐等等，综合运用多种媒介，让学生在这个情境中获得美的体验。这大大提高了课堂的教学效率。2.创设问题情境。中国著名教育家陶行知说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”可见，问题是知识的源头。初中美术课堂要创设问题情境，并进行探究性学习。带着问题去学习美术，对美术作品进行问题式的欣赏，对美术创作带着问题去创作。比如笔者在教学《活动三美丽的校园写生与表现》时，先让学生带着问题去寻找校园美景，你认为这个校园角落美在哪里？如果让你写生，你要从哪里入手等问题。接着出示比爱尔、门爱尔、博鲁盖尔、欧内斯特、西奥多等名家的写生作品，让学生带着问题去欣赏名作。你最喜欢哪个名家的写生作品？说说你喜欢的原因。你觉得这些写生美在哪？要用哪些写生技法去表现这些美呢？讨论问题之后，进行实际动手写生。在第二节课展示作品时，展示历届校园写生优秀作品，让学生自己去找原因，找差距，最终老师加以引导评价。正如奥地利自然科学和社会科学家鲍波尔所说，正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。要提升初中美术教学有效性，就要学会创设问题情境，引导学生自己独立思考，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，进而形成美术素养。3.创设活动情境。新课标指出，初中美术课程要以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性。美术是活动性综合课程，活动并不是指整堂课让学生自由活动、放任自流。或简单出示一张图片，让学生临摹一节课。这样的课堂是低效甚至是无效的美术课堂。美术课堂可以用游戏、故事等互动性较强的方式，创设情境，让学生进入活动的情境之中，以实现教学目标，提高教学有效性。4.创设生活情境。初中美术课程是与生活息息相关的。艺术来源于生活，高于生活。美术更是如此。因而，美术老师注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。比如作者知道学生喜欢插画，就利用班级文化建设的阵地，举办插画比赛，把好的作品画在班级墙面上，让所有的老师、同学欣赏到自己的作品。学校举行运动会、文化艺术周等活动，笔者引导学生去参加会徽设计、艺术周设计等活动，加强课堂与生活的联系。这是把美术与学校生活相结合。笔者还把美术与家庭生活相结合。举行以家庭艺术小物件为主题的活动，让学生家长也参与其中，对作品进行综合性评价，由学生、家长、老师综合评价，激励学生进行美术创作。初中生物实验教学的重要性授课教师南坳中学王瑞芳要录初中生物实验教学的重要性实验是人类认识大自然的基本途径之一,是生物教学中最基本有效的方法,也是实施素质教育,培养创新意识,提高实践能力的基本要素。初中生物实验教学的重要性生物学习若离开了观察和实验,就成了无源之水,无本之木,纸上谈兵,课堂教学显得犹为空洞,理论知识枯燥无味使教师教学难度增加,学生学习理解太过于抽象。而学生的观察实验能力在考试中越来越受到重视,所以,加强实验教学,进行生物实验教学改革是实施新课程计划的必要途径。、实验教学能激发学生的学习兴趣学习兴趣是学习活动的重要动力。学生一旦有了学习兴趣,注意力就会高度集中,思维就会异常活跃,学习活动就会随之变得愉快,学生就能高效率地掌握知识技能。例如,讲“茎的疏导作用”这一节时,可先演示个实验,取A、B两支试管,分别加入等量的稀释的红钢笔水。两支试管中分别放入正置的和倒置的两株芹菜,其中倒置的芹菜段剪掉尾部的叶片时的毅窃和拐嬝雪落众菜:试正置的芹菜茎变红而且正在运输稀释的红钢笔水;B试管的芹菜只有接触稀释的红钢笔水的底部一薄层被染红了。学生很惊讶:两支试管内都是芹菜,只是放置的方向不同为什么会出现两种不同的现象?这说明什么?这一系列的问题,使学生产生了强烈的好奇心,学习的积极性被调动了起来,从而为讲解“茎的疏导作用及茎的结构、水分的运输方向”这一系列实验奠定了基础2、实验教学能教给学生正确的学习方法令掌握获取知识的方法比掌握知识更重要,掌握了正确的学习方法就等于拿到了打开知识大门的钥匙,良好的学习方法使学生终身受益,不得当的学习方法对于未来的工作将造成很大影响。学生只有掌握了好的学习方法,才能在学习中变被动为主动,变消极为积极,才能有目的、有计划、灵活有效的学习好新知识。良好的学习方法,更有助于培养学生的自学能力。3、实验教学能使学生有效的掌握知识今实验具有探究性,它能使学生在提取生活事实的基础上,对照已建立的原有概念,对问题提出自己的假设,并通过独立操作工具或仪器,进行探究性的验证,自主发现知识的生成过程;实验具有重复性它能在相同的条件下进行多次的反夏,使知识有序再现,供学生反复观察、思考;实验具有趣味它能使学生怀着对自己提出的假设是否成立的强烈兴趣,在验证签验中发现需要的证据:实验具有实形象、生动的感性材料,有效地在月子学生的感觉器官;实验既能够对观察现象进行全过程的定性研究,还能够通过测量数据、计算数值关系,进行定量研究。这些特点,能使学生初步学会用实验手段研究问题的途径,从实验事实和获得的证据出形成料学概念:进升为科学规律:编线起料学知识的网络。这是其他任何教学手段所不及的。4生物实验教学的有效性可改变学生的学习方式心生物实验教学的有效性可改变学生的学习方式,由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动合作、探究式的学习方式;同时还可激发学生对学习生物的浓厚兴趣,从而使他们形成生物学概念,获得生物知识和实验技能,提高观察、实践探究和创新能力,还有助于培养学生实事求是的精神严肃讼真的科盏态度。其是学生的自推进素质教育、培养学生生物科学素养的重要途径。如何实现这一转变,关键是如何充分发挥验课堂教学的有效性。老师要在课堂上成为学生的引导者、组织者、合作者。4生物实验教学的有效性可改变学生的学习方式响》的卖骏教学率,为培养学生的学习兴趣。我的实验设路是:我先要求学生回家去找鼠妇。(在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇,这些地万有什么特点要求学生注意观察环情况匙对送术探究性实验做尘假设。(威矩的活动与光照条件有关还可能与水有关。)然后在根据假设设计实验步骤进行验证检验“光照”对鼠妇活动有无影响,为了消除无关变量的干扰突出自变量光照