高二上期末病句复习教学课件

高二上期末病句复习高二上期末病句复习高二上期末病句复习辨析并修改病句句子成分:主语谓语宾语定语状语补语汉语中单句正常的语序一般是:定语+主语+状语+谓语+补语+定语+宾语例:大汗淋漓的小民疾步走进热闹的会场。随着当今世界一体化程度的日益提高，高等教育越来越趋向于国际化发展。近年来，我国综合国力的高速增强及高等教育水平的显著提高吸引着越来越多的留学生来华访学。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》文件中规划：进一步扩大外国留学生规模，增加高等学校外语授课的学科专业，不断提高来华留学教育质量。留学生高等教育的实践与研究已成了高校教育的一个重要内容，体现了高等教育国际化的水平。相对于综合、师范、医学等学校，农林类高校接纳外国留学生数量较少，虽处于滞后发展状态，近年来也逐步有所发展。我校招收的留学生来自韩国、巴基斯坦、尼日利亚等二十几个国家，总人数也超过了百人。为了提高外国留学生的教育质量和加速农业高校的国际化进程，全英语教学的课程建设至关重要。生物统计学是一门将统计学原理和方法运用于生物科学研究中的科学，涉及试验方案的设计，以及试验数据收集、整理及分析。生物统计学是现代生物学研究和生产实践的必要工具，是农学、遗传学、植物保护、生物信息学、微生物学、生态学等专业学生从事本专业研究必备的专业课程。由于学习这些专业的外国研究生大多汉语水平低下，主要靠英语交流，而生物统计学较为抽象难懂，为了满足他们学习该课程的迫切需要，我们于2013年开始为外国硕士留学生开设了该课程的全英语教学。经过两年多的实践，对生物统计学全英语教学课程建设的初步探索做一个总结。一、现状分析与教学内容制定注重沟通、因材施教是高质量教育的关键，对外国留学生的教育也是如此。留学生大多来自不同国家和地区，汉语水平低，英语口音差异大，教育背景不尽相同，他们从学于农科生物类的不同专业，其即将开展的科研工作对统计学要求的侧重点又各有不同，因此加强相互了解就显得尤为重要。为了让他们在40学时课程的学习后，能有所收获并学以致用，我们在开课前对留学生的情况进行摸底，并让他们提出对这门课程的期望。调查结果显示，留学生的生物统计学基础普遍比较薄弱，且参差不齐，例如，有些具备概率论基础，有些只具备一些高等数学基础。除希望了解和掌握统计学原理及方法外，大多学生还希望学习相关软件进行统计操作，将所学知识真正应用到其开展的科研工作中，特别是目前科研中常用的统计软件SPSS和R语言的使用。综合考虑大部分学生的情况，我们将教学内容分为三大块，一是统计学基础知识及概率论的相关知识介绍，二是科学试验的设计，三是几种主要统计模型和方法的应用，同时在各种案例解决中穿插SPSS和R语言运用的讲解。由于课时的限制及考虑到农科学生的实际需要，简化了一些烦琐公式推导的讲解，教学重点侧重于统计学在生物学科研与实践案例中运用的讲解，让学生掌握如何选择合适的统计模型，及相对应的软件操作。二、教材的选择书本是知识的载体，教材及教学参考书是保证高质量教学的重要基础。目前国内比较缺乏适合于农科留学生的英文生物统计学教材，而英文原版教材购买不易且价格昂贵。我们暂选用了清华大学影印版教材《AnintroductiontoBiostatistics》（ThomasGlover，KevinMitchell），费用较低，内容难度适中，适合统计学基础薄弱的学生进行统计理论的学习。同时参照《SPSSforIntermediateStatistics，useandinterpretation》（NabcyL.Leech，KarenC.Barrett，GeorgeA.Morgan）、《R语言与统计分析》（汤银才）等参考书籍及网上参考资料，综合考虑各留学生不同的专业背景及我国教学的现状，有意从农科学生感兴趣的角度来选择一些案例做分析，糅合统计原理的讲解及统计软件的操作介绍，制作多媒体课件及编写课后习题，在课前发放给学生，作为课堂教学的参考内容及课后复习巩固的资料。另外，我们也拟购买一些英文原版书籍，与国内生物统计教材加以比较研究，结合学生的反馈意见，进一步改进，编制适合农科留学生的教学材料。三、互动的教学模式与国内学生相比，留学生的性格与学习习惯等皆有较大差异，特别是来自非东亚地区的学生，他们是一个较为特殊的教育群体，适合他们教学模式与国内学生有显著差别。生物统计学虽然是一门应用性的课程，但其理论性仍然较强，部分概念抽象，逻辑推理较强，因此学生普遍对统计原理的理解和掌握存在困难，这也导致他们不能灵活运用合适的统计方法解决问题。考虑留学生及生物统计学课程的特点，传统的单一讲授式教学很达到预期的教学效果，因此在讲授式教学的基础上结合了案例导入式教学及问题式学习的教学方法。通过以学生为中心而开展的互动性强的启发教学模式，以期达到《学记》“故君子之教，喻也；道而弗牵；强而弗抑；开而弗达”的教学理念，而不仅仅局限于老师单一地去教，更多去引导学生主动地去学，使其不满足于学会，更追求会学。在这种互动教学模式中，一方面，随着一个个经典案例的解析，让学生在无形中学会并掌握各种抽象的统计数学模型，进一步深入理解了各统计原理；同时结合现代生物学科研的实际需要，穿插统计软件操作的指导，让学生有充足上机操作的实践经验，真正做到学以致用；另一方面，随着问题的提出，激发了学生的学习兴趣与主观能动性。由于留学生的性格普遍比较外向，因此他们的课堂表现都十分活跃，发言与提问非常积极，这种互动式教学取得了良好的效果。除了课堂上的交流，我们也加强了与留学生的课后交流。例如与学生互留联络方式，可为学生对所学内容及时解惑，有些学生在课程结束后仍与老师保持联系，就科研中遇到的实际问题商讨合适的统计方法，通过这样的教学反馈，随时调整教学内容和方式，以达到更好的教学效果。实践表明，课后的交流有利于发现问题，促进教学反思。此外，留学生来自不同国家和地区，其英语口音差异极大，交流略有难度，这就要求教师在熟悉课程教学内容和提高英语授课能力的基础上，在开课初加强与学生的交流沟通，熟悉他们的口音和知识背景，做好课前准备工作。另外，留学生的文化背景相差迥异，在教课与交流中，亦须留意，做到相互尊重。四、多元化的考核方式考核测评是教学的重要环节，不但可以衡量教学效果和学生学习情况，也从另一方面激励学生积极学习。以往的生物统计学课程多采用笔试闭卷考试为主的方式考核，而生物统计学是一门应用性的课程，修课的留学生大多是已经开展科研工作的研究生，死记硬背统计学的原理及公式并不是我们的教学目的，我们的教学目标在于使他们能将统计的思想及方法正确应用到今后的研究及实践中，可见闭卷笔试这种刚性的评价方式并不能全面反映学生对该课程的掌握情况，也不适合留学研究生这个学习群体，甚至可能造成学生的厌学情绪。综合考虑后，采用了相对柔性的考核方式，主要分为三部分，分别为课堂表现、课后作业及期末论文。课堂表现情况包括提问及考勤等，一方面增加互动，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，及时了解学生掌握的情况，从而及时调整授课，另一方面也起到维持课程秩序的作用，占总成绩的20%；课后作业为每章结束后留给学生的习题，让学生及时巩固所学内容，也使教师进一步了解学生的学习状态，就学生普遍出现的问题及时加以纠正，以便进一步调整授课内容，占总成绩的30%；期末论文为结合自己的研究课题和所学的统计知识撰写的一篇小论文，着重阐明如何设计实验方案、分析数据和统计推断，占总成绩的50%。课后习题与论文中，都涉及相关软件操作过程的考核。关于期末的论文部分，在课程开始之初就告知学生，让大家有充分的思考和准备时间。通过期末论文的反馈，更加深入了解教学效果和学生的学习需要，进行教学反思，积攒教学素材，以期进一步改进今后的教学。五、展望生物统计是农科生物类学生开展科研与实践工作必备的一门专业课程，面对留学生的需要，针对他们的特点，开展了上述的教学实践，取得了一定的积极教学效果，因此本文就在实践中得到的体会加以反思和总结。当然我们关于生物统计学全英语课程建设的探索仍处于起步阶段，面临着许多困难和问题，需要在教材、教学资料、教学大纲、教学方式等多个方面进行进一步探索和完善。总之，留学生教育是高等教育国际化的重要组成，是当前教学改革的重要内容，推动了教师教学能力的提高和学科建设，因材施教，探索规律，打造有中国特色的农科国际教育精品课程是中国高等教育扩大交流、提升竞争力的组成部分，期望我们的教学体会可以为中国农林院校留学生的生物统计学全英语教学带来积极启示。留学生教育的教学研究也为提升本国学生国际竞争力的双语/全英语教学带来启示，从而推动了生物统计学课程体系的总体建设。随着城市化进程的加快，多数学生父母长期在外打工，对子女的教育心有余而力不足，而学生的素质本来就参差不齐，学习习惯、学习方法、学习兴趣各不相同。加上当代教学理念的更新和教学方式的改进，在农村小学，对小班化的教学模式引起重视，因此，如何结合农村小学语文教学的实际情况进行小班化的课堂教学是值得小学教师思考与探索的重点。一、建立平等、和谐的师生关系《语文课程标准》指出：语文学习的主体是学生，而教师是在学习活动过程中的引导者。在语文课堂教学过程中，应该遵循师生平等。因此，提高语文教学质量的首要做法就是改变传统的教学观念。改变以教师为中心的教学方式，努力发挥学生在课堂上的主体作用。农村学生大部分是留守儿童，一方面，教师要尊重他们，平等、友好地对待他们，真诚地与他们沟通，让他们有家的感觉，使他们在轻松、愉悦的氛围中学习语文。另一方面，让学生有话想说、有话敢说，课堂上主动与老师平等对话，积极参与其中，相互讨论、共同寻找答案。教师注重教学方法，引导学生学习，让他们真正掌握正确的学习方法，提高学生独立思考的能力，让他们养成良好的学习习惯，最终达到提高课堂教学效率的目的。二、创设生动、直观的教学情境小班化教学过程中，创设情境是非常重要的步骤。因此，教师在小学语文课堂教学中，应该合理安排和组织教学，注重教学情境的创设，为学生学习语文知识营造良好的氛围。课前，结合相关教学内容，利用多媒体创设短小的生活情境，如讲一个小故事、出示几张图片或再现一个历史情景，调动学生学习的积极性，激起学生对教学内容的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。三、营造轻松、愉悦的学习氛围小班化教学需要老师关心每一位学生，特别在农村，留守儿童居多，老师要多了解学生，帮助学生解决生活、学习中遇到的困难。课下，与学生多沟通、多交流，了解学生的心声，亲近学生，跟学生成为可以倾听的朋友，这样会营造出一个愉快、轻松的教学氛围；此外，还可以采取游戏法教学，跟学生一起游戏，拉近师生之间的距离，例如找朋友、课本剧表演等，提高学生的课堂参与度，让学生有展示自我的机会，更好地推动小班化教学。四、采用开放而有活力的学习方式在教师的指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度投入教学活动。把学生真正当作学习的主人，在师生互动的基础上，挖掘生生互动的潜力，向课堂教学要质量，运用开放型、交往型、体验型方式，充分发挥小组合作探究学习的优势，通过进行小组学习、组际交流、组际互查、组际竞赛等活动，激发学生生生互动的热情。只有采用这种开放而有活力的学习方式，才有利于学困生的转化。五、倡导多元、客观的评价方式《语文课程标准》指出“语文课程应植根于现实”。因为农村班生数少，在教与学过程中，应该灵活运用评价方法和评价手段，让评价既改进教学，又成为激励学生学习的手段。例如，对学生的作业、演讲、等进行当场评价，指出他们的优点和不足，并和善地提出改正意见，学生虚心接受并立即改正；另外，多元评价学生，对他们的听、说、读、写能力等进行全面评价，改变单一地将卷面测试成绩作为评价学生唯一依据的做法，也就是改变我们常说的“一考定终身”的做法。农村学生有的虽然学习成绩不怎么好，但是掌握了一定的劳动、生活技能，这是城里学生无法比拟的，值得老师的肯定和同学的学习，这样也有利于树立他们的自信心。再者，教师评价、同学评价、自我评价相结合，培养学生的自我管理能力。总之，农村小班化语文课堂教学要为学生提供广阔的思维空间，达到活有序、散有点、思有创、学有趣的目的。它是满足广大农村学生接受优质教育的要求，实现教育均衡的重要保证。辨析并修改病句句子成分:主语谓语宾语定语状语补语汉语中单句正常的语序一般是:定语+主语+状语+谓语+补语+定语+宾语例:大汗淋漓的小民疾步走进热闹的会场。般完整句子成分的雛列顺序例句:全体同学都做完了语法作业。全体同学都做完了语法作业。====(全体)同学[部做〈完了〉(语法)作业。二二二二划分句子成分一般光出、谓、宾;然后真找出定、收外高考考试大纲要求:辨析病句选择题语序不当」搭配不当」结构混乱六大类型不合逻辑」表意不明」成分残缺或费余」修改病句主观题略)搭配不当主谓搭配不当主干成分动宾搭配不当主宾搭配不当搭配不当定语和中心语搭配不当枝叶成分状语和中心语搭配不当一面与两面搭配不当呼应成分关联词语搭配不当并列词语之间不能完对应1主谓搭配不当例1、由于加强了生产过程中的生态环境监控,该基地每年的无公害蔬菜的生产量除供应本省主要市场外,还销往河南河北等省。例2、这位高能机械工程师的出色工作和独特设计,已被国内有关单位采用,并受到国外专家的赞赏主语部分是一个并列结构,谓语部分也是一个并列结构,句中的“出色工作”与谓语“被采用”不能搭配2010江西)素有“庐山第一景”之称的石门涧,是庐山的西大门。这里一年四季泉水叮咚,鸟语花香青松翠柏,云蒸雾绕。“这里”“青松翠柏”主谓搭配不当。可改为“松青柏翠”例3、挖土方开始了,我们的任务和工期都十分沉重而紧张这句话的主语和谓语,双方都是并列短语而又都不能全面搭配。“任务和工期”可以