拉弯矫直的原理教学课件

拉弯矫直的原理幻灯片56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗拉弯矫直的原理幻灯片拉弯矫直的原理幻灯片56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗带钢拉伸弯曲矫直破鳞原理●矫直原理板形简述带钢的板形问题包括带钢的横向厚差和带钢的平直度等两个方面。板带横向厚差6一般以轧件中部厚度h。与轧件边部厚度h。之差来表示,即Ont=h-he1-1直观上讲,所谓带钢的平直度是指其翘曲程度就其实质而言,是指带直观上讲,所谓带钢的平直度是指其翘曲程度,就其实质而言,是指带钢内部沿横向残余应力的分布。板形的定量表示,即板形的表示方法,既是生产中衡量板形质量的需要,也是研究板形问题和实现板形自动控制的前提条件因此,人们依据各自不同的研究角度及不同的板形控制思想,采取不同的方式定量描述板形。目前，英语教育将学生的口头交际能力置于首位，因而摆在教师面前的首要任务即是培养学生运用语言的能力，尤其是口头表达能力。然而，为学生创设一个英语语言环境毕竟是有难度的，鉴于此，笔者将在这里讨论如何把口语教学深入课堂教学中，以提高学生的口头交际能力。一、模拟表演，创设语境对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说MayIcomein？然后双手递上作业本说Hereisyourexercisebook。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如Whatisyourname？Howoldareyou？让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。二、运用电教手段，调动学生的视听感官在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部展现。在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这也比较适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更自主地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，让学生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。三、教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。将学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。四、设计特定情景，复习巩固对话内容在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法。它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教“Happybirthdaytoyou”时，设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏，教学内容立刻显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。不仅复习巩固了所学知识，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏活跃了学习气氛，并锻炼了运用语言的能力。有时，我还会有意识地为学生创造一个良好的语言环境，让学生通过情景表演自然而然地过渡到新授内容上。例如在教学：“Where’smywatch？Look！It’sunderyourbook.”这一组对话时，我先复习以前学过的会话：“Where’sthezoo？”“Overthere.”和“Where’smytoycar？”“Onthedesk.”在复习第一组会话时，我创设了一个“问路”的情景，即让A学生扮演一位外国小朋友Tom，他想去动物园玩，但不知该往哪里走？这时，B学生扮演的一位中国小朋友正好路过，由此而发生的对话。学生根据这一情景，很快会想起曾经学过的对话。“Where’sthezoo？”“Overthere”复习完这组对话后，紧接着问学生“Where”的中文意思──“哪里”。然后拿出自己事先准备的一辆toycar往桌子上一放，问：“Where’smytoycar？”生齐答：“It’sonthedesk.”这样，通过反复操练句型“Where’s……”引出新授句子“Wheremywatch？”出示此句。这样一来，学生便能很快地理解这一新授内容了。小学生英语对话教学切忌单一。要多样化，多让学生参与，以调动学生的积极主动性。作为引导者的我们必须从学生的全面发展着想，做到有目标的训练、有步骤的训练、形式多样化的训练，以促进学生智能的开发和转化；以达到最好的教学效果。英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性决定了英语教学本质上是学生高频率参与的教学。对话式教学为师生在课堂上实际运用英语、培养学生交际能力提供了展示与操练的舞台。让我们引领学生走进“对话”的课堂，与教师“对话”、与文本“对话”、与学生“对话”。使学生在对话中丰富知识，增长见识，体认自我，成长为具有能动性、创造性，富有对话理性和合作精神的现代人。当今的中考，阅读题占了整套试卷的相当分值，那么面对这稍纵即逝的分数诱惑，我们如何应对语文阅读解题方法和技巧呢？结合笔者几年的教学实践，现在此提出与同行共勉。一、语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。。有的学生要用"顺读法"，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用"倒读法"，就是先读题目（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。我比较赞成"倒读法"，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法"对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。二、语文阅读理解正确的解题方法和技巧——找原话同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。三、语文阅读理解正确的解题方法和技巧——看要求二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。四、语文阅读理解正确的解题方法和技巧——答问题所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点：1、不可不答；不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答；不答则无分。2、不乱答；乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。所谓“持之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来，能说一个道道来，或谓之“自圆其说”。只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时学生要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。总之，笔者在语文阅读理解教学中发现，许多学生因为不懂得正确的解题方法和技巧的要领，往往失分较多，且大多失分非常可惜，甚至于是无谓的失分。针对这一现象，笔者于是选题确立为《语文阅读理解题答题技巧初探》。笔者主张，教育科研的选题应该来源于课堂教学的实践之中；同样教育科研的成果也应该服务于课堂教学的实践。带钢拉伸弯曲矫直破鳞原理●矫直原理板形简述带钢的板形问题包括带钢的横向厚差和带钢的平直度等两个方面。板带横向厚差6一般以轧件中部厚度h。与轧件边部厚度h。之差来表示,即Ont=h-he1-1直观上讲,所谓带钢的平直度是指其翘曲程度就其实质而言,是指带直观上讲,所谓带钢的平直度是指其翘曲程度,就其实质而言,是指带钢内部沿横向残余应力的分布。板形的定量表示,即板形的表示方法,既是生产中衡量板形质量的需要,也是研究板形问题和实现板形自动控制的前提条件因此,人们依据各自不同的研究角度及不同的板形控制思想,采取不同的方式定量描述板形。常见的表示方法主要为相对长度差表示法和波形表示法。(1)相对长度表示法将轧后翘曲的带钢裁成若干纵条并铺平,则可清楚的看出横向各点的不同延伸。一个比较简单的方法就是取横向上不同点的相对长度差△LL来表示板形其中L是所取基准点的轧后长度,△L是其它点相对基准点的轧后长度差。相对长度差也称为板形指数p。p=△LL1-2(2)波形表示法在翘曲的钢板上测量相对长度来求出相对长度差很不方便,所以人们采用更为直观的方法,即以翘曲波形来表示板形,称之为翘曲度。将带材切取一段置于平台之上,如将其最短纵条视为一直线,最长纵条视为一正弦波,如图,则可将带钢的翘曲度λ表示为:A=(R/)*100%1-3图1-1板形表示法另外,根据参考文献,可以得到和最长,最短纵条相对长度差之间的关系为△L/L=2*A2/4上式表明带钢波形可以作为相对长度差的代替量,因此只要测岀带钢波形,就可以求出相对长度差。基于带钢矫直的特点,在矫直中的板形问题主要是指平直度问题。它通常有如下几类:双边浪,中浪,单边浪,肋浪,L翘和C翘。1)双边浪这主要是因为冷轧过程中,负弯辊力过大,轧制力过高,轧辊凸度太小,工作辊和支承辊的磨损,轧辊发热等因素造成两边延伸大于中部。2)单边浪这是因为工作辊磨削时凸度曲线不对,有横向差(直径一头大一头小)出口卷取机轴承与支承间有间隙,使卷筒摆动,弯辊故障影响,液压漏油等原因造成的带材一边延伸较其他部分大。3)中间浪:这是因为在轧制过程中轧制力过小,正弯太大,卷取张力过大弯辊给错了,轧辊原始凸度不合理等因素造成中部