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通融视角下的数学课堂核心问题设计晋江市第二实验小学许贻亮2018年8月交流点1、什么是通融视角?2、问题是什么?3、什么是核心问题?核心问题设计的实践与思考话题一:什么是通融?日常教学的困惑教学内容:北师大版六年级下册《比例的认识》认一认像12:6=8:4,6:4=3:2这样表示两个比相等的式子叫作比例1、商不变规律2、分数的基本性质3、比的基本性质12:6=8:4,也可以写成问题:比例是今天刚学的新知识还是以往早学过的旧知识?华罗庚先生:一开始,就要书读厚;慢慢地再把书读薄了。师真清楚,生实明白。对策:一个“融”字何谓“通融”?(一)源于俗语“通融一下”,即给人以方便。教学就应给学生以方便。让学生:从“学会”到“会学”;从“苦学”到“乐学”。(二)两个词语通:痛则不通,通则不痛。原来是这样啊!”让学生在顺应中求“通”融:综观全局,聚零为整。“它们是一样的!”让学生在同化中求“融“通融”的追求碳元素层状结构晶体结构更稳固更紧密更丰富更开放更鲜活更增值我们的通融课堂许贻亮小学数学工作坊”是根植于晋江小学数学的、自发的、民间的研究团队。有教学名师、骨干教师、年青教师有市直小学、中心小学、农村小学(1)对话式教研:40分钟探讨3-5个问题一一直接(2)观首映课堂:同课异构、听第一现场一一真实(3)干货式讲座:25分钟左右、亮出观点一一提炼(4)AA式交流:圆桌式会议、交流思考一一碰撞(5)技能化培训:教师新技能、教研技能一一固本(6)教科研融合:活动前问卷、互动释疑一一理性工作坊成立仪式期亮小学版学工作仿”成立假式我们团队的微名片口回做有“心”的合作团队二、做有“梦”的实践团队

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