金属腐蚀的基本原理课件

金属腐蚀的基本原理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔金属腐蚀的基本原理金属腐蚀的基本原理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第一章金属腐蚀的基本原理1金属电化学腐蚀的电化学反应式2金属电化学腐蚀倾向的判断3腐蚀电池4金属电化学腐蚀的电极动力学命△第一节金属电化学腐蚀的电化学反应过程电化学腐蚀:金属在电解质溶液中发生的腐蚀基本条件:电解质溶液,即能导电的溶液。金属在电解质溶液中发生的电化学腐蚀简单看作是一个氧化还原过程。语文思维是指学生在语文的学习中，利用不同的渠道获取多方面学科知识，并且对获取的资源信息进行主动筛选、主动思考、主动探究。从中形成创新的思维，然后提出自己独特性的见解，创造学科上的成果。语文思维的培养和创新立足于扎实的语文知识基础之上，它要求学生对学科问题进行深入研究和探索。可是根据我们国家目前的高中语文教育现状，很多老师都没有坚持与时俱进的工作理念，还是片面地追求升学率，强制性地应用灌输式的教学方式。没有正确地认识到培养学生语文思维的重要性。1.在高中语文的教学中，使学生形成创新思维的意识在高中阶段的学习中，学生的学习任务非常繁重，时间很仓促，对于语文的学习需要支配很多时间，所以倍感压力。所以形成良好的语文思维具有一定的难度，同时也不利于语文思维培养工作的开展。但是作为高中语文科的任课老师，务必辅导学生形成语文知识的丰富积累和创新学生语文思维。所以在高中语文的教学中，老师需要形成积极严谨的教学态度，采取各种教学方法，以饱满的工作热情带动学生的学习氛围。比如：在学习了《短新闻两篇》后，学生都掌握了短消息以及新闻报道的文体。老师可以让学生回去多看新闻联播，掌握新闻报道的要素。使学生更关注社会的热点，以及科技的进展，积累更多的写作素材。在课堂上，可以让学生根据日常中的所见所闻，进行口头新闻联播。或者是根据社会重点事迹，写下个人的感受等。使学生把学到的语文知识全面应用到现实生活中，立足于社会的发展，创新语文学习的思维。2.开展丰富多彩的教学活动和教学模式，培养学生发散和辩证思维在高中的课程中，都会有很多课后练习和辩论活动等。所以老师可以根据课本的内容，以及利用学校的教学资源，开展各项有利于培养学生语文思维的教学活动。让学生通过观察生活、体验生活，将辩证思维全面应用在平时的写作和交流当中。例如：在李白的《蜀道难》《师说》《赤壁赋》《离骚》讲解中，都有很多通假字，很多深奥拗口的生僻句子，老师在讲解过程中需要做到感情充沛地认真带读，把握好节奏和语感，做好详细讲解，如有学生不懂，再进行个别指导。将自己的语文思维和教学紧密结合在一起，使学生在活跃的环境中提高语文思维。还有在学习和《雷雨》《孔雀东南飞》等话剧体裁后，让学生自主准备演出工具，还有分组准备台词，根据课本内容，发挥丰富的想象力，自编自导进行话剧表演。在进行多种教学活动的同时，需要结合各科目的知识。因为语文和地理、历史、政治等文科知识都是相互贯通的，只有做到不偏科，才能促进学生的全面的发展。3.开展课外作品阅读活动，拓展语文思维在语文的教学中培养学生的语文思维，不单只要理解和掌握课本的教学内容，还需要不断地拓展阅读平台。开展课外作品阅读教学活动，有利于学生开拓生活的视野，培养独立自主的学习能力，拓展学生语文思维的深度。在课余时间，可以适当地阅读一些通俗易懂、具吸引力的书，比如人生哲理、精美诗歌散文等。当阅读了中国四大名著后，有利于学生全面了解中国的发展历史，掌握更多的写作技巧等。比如：学习和鲁迅先生的多篇散文后，可以让学生研究我国当时的社会环境，进行古今时代社会环境的对比等。在学习莫泊桑短小精辟的微型小说时，也可以建议学生多了解不同国家之间文化的差异等。学生可以通过多种渠道去获取不过国界的学科知识，做到博古通今、学贯中西，使语文思维的培养不受时间和空间的限制。结束语：为了提高学生思考问题、解决问题和创新思维的能力，老师应该创新教学模式，结合学生的身心发展特征和实际需求，开展各式各样的教学活动。学生语文思维的培养需要与读写听说能力的培养达成相符合的进度。但是如果没有较强的语文思维，也难以形成良好的写作能力和言语表达能力。可见学生语文思维培养在高中语文教学中发挥的重要作用。为了更好地顺应时代发展趋势，语文教育课程体系必须不断调整和创新，才能将语文教学功能发挥得淋漓尽致。在语文教学中，以培养学生的语文思维为核心，培养更多高素质的人才。《义务教育化学课程标准》（以下简称《课标》）指出：“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。”如何立足农村学校实际，开发利用化学课程资源呢？笔者从如下方面进行了一些思考探索：一、农村化学课程资源现状农村学校课程资源的开发利用受到条件限制存在许多问题，主要体现在：1.农村教育资金捉襟见肘没有专门的实验室和实验员，实验设备不足，实验药品欠缺现象比较普遍，许多实验无法有效开展。2.教师教学重应试轻实践应试教育下的化学教学过多地强调知识和技能目标，对于提高学生的科学素养观察、动手能力重视不足。就实验教学而言，教学过程习惯于老师讲实验，学生背实验，忽略了通过实验演示操作培养学生观察分析解决问题的能力。3.农村学生视野狭窄，知识结构单一农村没有科技馆、图书馆，农村学生生活环境缺少科学文化氛围，缺乏科学素养观念的熏陶浸染，科技意识淡漠，动手能力欠缺。二、农村化学教育的课程资源开发1.利用学校现有设备开发课程资源――因陋就简，充分利用《课标》提出“重视对化学实验室的建设和投入”“提倡使用低成本的实验器材可药品”。要充分利用学校现有的设施设备，最大限度地发挥实验室、实验器材的作用，鼓励学生自主开展实验。2.从农业劳动中开发课程资源――注重实践，提高能力农村的春种秋收，农作物的生长发育本身就是一堂堂精彩的化学课。通过观察参与农业生产，能在一定程度上弥补实验操作不足的缺陷。比如，众所周知草木灰是一种常见的农家肥，老师利用课堂时间向学生提出研究草木灰的作用，比较草木灰与化学肥料优劣的实验题目，从而培养学生的观察能力、分析能力。首先，明确实验目的后，让学生以居住地相邻为原则进行分组，每组指定具体负责人。观察讨论施用草木灰与未曾施用草木灰的农作物生长变化区别，也可向有经验的农民咨询草木灰施用的效果，在此过程中做好记录。通过一定时间的观察，并结合课本中有关化学肥料一节的相关知识，学生很容易弄清楚草木灰的作用，通过认识草木灰的作用，让学生比较草木灰为代表的天然肥料与化学肥料的优劣，培养学生生态农业绿色农业观，而这也是课堂实验操作很难获得的情感价值观训练。通过以上实验可以看出，农业生产劳动中有许多可以利用的化学材料，而这些材料正是从学生熟悉的生活环境入手，能让学生充分体验化学实验的乐趣，感受化学学科的魅力，提高动手实践能力。3.从农村生活中开发课程资源――运用化学，解释生活农村学生熟悉的乡村生活孕藏着精彩纷呈、耐人寻味的化学现象，为学生运用所学化学知识解释生活，强化知识的积累和运用提供了广阔的空间和平台。松花蛋是人们爱吃的副食品，味道可口，营养丰富，农村学生常见常吃。许多农村家长能亲手制作松花蛋，学生能运用所学习的化学知识解释这一制作过程。松花蛋制作的材料有生石灰、纯碱、食盐、草木灰、开水。首先生石灰遇水转化成熟石灰，然后氢氧化钙与纯碱反应，与此同时，草木灰中的可溶成分碳酸钾与氢氧化钙反应，这两个反应生成强腐蚀性的苛性碱――氢氧化钠和氢氧化钾，这两种强碱能杀死导致鲜蛋腐败的各种细菌，并且在氢氧化钠的作用下，蛋中的蛋白质分解成蛋白质氨基酸，这些氨基酸结晶就成了人人喜爱的松花蛋。这一过程中所运用的都是能从课堂上获取的化学知识。还比如，食醋能缓慢去除水垢，烧煤时不断吹风能增强火势，沼气的燃烧照明等，生活中常见的现象都可用课堂所学的化学知识加以解释。通过解释生活中的化学现象，学生巩固和运用了化学知识，增强了对所学化学知识的理解，认清了化学现象与化学理论知识的相互关系。4.从民谚俗语诗词中开发课程资源――培养兴趣，热爱化学兴趣是最好的老师，是人探索某种事物或从事某项活动时的倾向，能推动正在进行的活动，能促进创造性态度的激发，所以，持久的兴趣是促进学生热爱化学，提高成绩最有效的手段。民谚俗语生动有趣，富有感染力，其中许多民谚潜藏着化学知识。比如“春天多雷，土地变肥”，因为在雷电作用下，大气中发生如下反应：O2+N2=2NO2NO+O2=2NO23NO2+H2O=2HNO3+NO所以产生的硝酸随雨水进入地面生成硝酸钙，溶于水后，被植物吸收，这等于向土壤中放入氮肥。还比如“吃肉不吃蒜，营养减一半”。老师在课堂上若能恰当利用，定能起到事半功倍的效果，激发学生学习化学的热情。农村条件是有限的，但农村多彩的劳动生活是课程资源可供开发利用的丰富土壤。“生活处处皆学问”，农村化学课堂若能从学生熟悉的生活环境入手，利用他们可接触、可感知的生活实践，运用正确的学习的方法，同样可以提高实践能力、积累知识、培养兴趣，找到进入化学殿堂的门径。第一章金属腐蚀的基本原理1金属电化学腐蚀的电化学反应式2金属电化学腐蚀倾向的判断3腐蚀电池4金属电化学腐蚀的电极动力学命△第一节金属电化学腐蚀的电化学反应过程电化学腐蚀:金属在电解质溶液中发生的腐蚀基本条件:电解质溶液,即能导电的溶液。金属在电解质溶液中发生的电化学腐蚀简单看作是一个氧化还原过程。1电化学反应式(1)用化学方程式表示的电化学腐蚀反应金属在酸中的腐蚀Zn+2HCl→Zncl2+H2个金属在中性或碱性溶液中的腐蚀4Fe+6H2O+302+4Fe(OH)32Fe.0,+6H.o铁锈)>金属在盐溶液中的腐蚀Zn+2FeCI3>2FeCI2+ZnCI2CA实(2)用离子方程式表示的电化学腐蚀反应Zn+2HC→ZnCl2+H2个Zn+2H+2CZn2+2C|+H2个Zn+2H+→Zn2+H2个氧化反应(阳极反应)Zn→Zn2+2e还原反应(阴极反应)2H+e→H2个金属电化学腐蚀反应式由至少一个阳极反应和一个阴极反应构成的电化学反应。2实质阳极阴极腐蚀电化学反应实质HF上是一个发生在金属d和溶液界面上的多相界面反应电化学腐蚀过程:从阳极传递电子到阴极再由阴极进入电解质溶液的电子传递的电钢铁的析氢腐蚀示意图极过程。电化学腐蚀与化学腐蚀的主要区别之一:电化学腐蚀的过程中的阳极反应和阴极反应式同时发生的,但不在同一地点进行电化学腐蚀过程中的任意一个反应停止了,另一个反应(或是整个反应)也停止。(1)电化学腐蚀过程中的阳极反应,总是金属被氧化成金属离子并放出电子Ⅵ→Mn++ne式中M一被腐蚀的金属M+一被腐蚀金属的离子金属放出的自由电子数(2)电化学腐蚀过程中的阴极反应,总是由溶液中能够接受电子的物质(称为去极剂或氧化剂)吸收从阳极流来的电子:D+ne→[Dne]式中D一去极剂或氧化剂Dne]_去极剂接受电子后生成的物质;去极剂吸收的电子数。CA实常见的去极剂(1)氢离子2H+2e→H2个一一析氢反应(2)溶解在溶液中的氧中性或碱性溶液中O2+2H2O+4e→40H酸性溶液中O2+4H+4e→2H2O吸氧反应(好氧反应)(3)氧化性的金属离子产生于局部区域,少见,可引起严重局部腐蚀。CA实①金属离子直接还原为金属一沉淀反应Zn+Cu2+→Zn2+cu阴极反应Cu2+2e→Cu②还原为较低价态的金属离子Zn+2Fe3→Zn2+2Fe2+阴极反应Fe3+e→Fe2所有电化学腐蚀反应都是一个或几个阳极反应和一个或几个阴极反应的综合反应。在实际腐蚀