课堂教学基本技能讲解教学课件

课堂教学基本技能讲解11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。课堂教学基本技能讲解课堂教学基本技能讲解11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。课堂教学基故能侪授枚能暂范秋炎讲授技能概述特点优势局限适用范围基本形式基本要求准备充分有科学性有启发性生动形象「简洁}通俗和谐板书结合体育课设置的初衷是提高学生的身体机能，使其在繁忙的学习中也能掌握一些必需的体育技能。由于地区、环境和学校的差异，体育课程的设置不能用一个简单模式套用在不同学生身上，而应该对学生所处的环境分析后进行调整。由于游泳运动能全方位提高学生身体素质，因此能否将游泳列为中学体育课程的一项内容，加强教学，从而进一步推动游泳运动的开展，是本文所要探讨的问题。本文以中学生、学生家长及体育教师为调查对象，对将游泳列入中学体育课教学内容的可行性进行探讨。一、研究对象与方法研究对象：学生、家长和体育教师。在研究方法上，笔者主要运用了三种研究方法：1.问卷调查法，主要对学生、家长、教师进行问卷调查；2.文献资料法，包括查阅有关资料；3.数理统计法，包括对问卷进行统计、分析。二、分析与讨论（一）将游泳列入中学体育课教学内容的可行条件分析学校体育课要以学生为核心，老师应该给予必要的指导，而家长则应该辅助老师发挥作用。学生、家长及教师的认识与态度是探讨将游泳列入中学体育课教学内容这个问题的重要依据。为了进一步了解不同年龄层次人们的意向和情况，分别对初、高中不同年级的学生、学生家长和体育教师进行随机抽样问卷调查。表1学生对游泳学习态度的调查从表1可以看出，大多数学生喜欢游泳，不怕游泳，并且他们渴望掌握游泳技能。所以，大部分学生会积极主动地上游泳课。表2家长以及教师态度调查从表2可以看出，在初、高中60位被调查的体育教师中，有57位教师对将游泳列入中学体育课内容和运动会项目是认可的，占95%。同样，家长中有344人愿意让子女参加游泳，占86%，这说明家长对子女游泳很重视；而赞成将游泳作为体育课的一项内容的家长只有37.04%，百分比有所下降，这里面有家长对学校的一些课程设置缺乏了解的原因。另外，根据调查，无锡地区大多数城区和乡镇，暑假期间都举办中小学学生游泳夏令营活动，大多数学生都积极自愿报名参加培训。表3学生学习结果的调查江阴市周庄中学与有游泳馆的村委联系，每年暑期都举办2～3期游泳培训班，每期200～300人。从表3可以看出，为期十天的学习效果很好，学生都踊跃参加，家长也很满意。通过对回收的问卷的统计，笔者发现，学生、家长和体育教师对将游泳列入中学体育必修课教学内容这一问题的认识和态度，是肯定并认为可行的。（二）中学体育课程中进行游泳活动时存在的问题任何事物都是矛盾的存在。在学校体育课中开展游泳教学，学生、家长和教师的态度明确，大部分认为可行。但是提供合适的游泳池，提高安全保障措施等问题还没有妥善解决。只有把这些待解决的问题解决了，才能更好地推动游泳事业的发展。近几年，社会上游泳场馆的不断建立，为游泳事业的发展奠定了基础。不过只有少数几所重点中学有条件建设场馆开设游泳课程，而对于大部分非重点高中来说，投入游泳场馆建设的资金往往只是杯水车薪。学校缺乏教学场所，对教学的顺利进行带来一定的影响，也造成中学普及游泳教学存在困难。经过调查发现，在苏南地区，城区和乡镇大多数都已经建设了游泳馆。缓解这一矛盾的办法是由学校向附近游泳馆或高校租借场地进行教学，或是以社区教育形式，每年初夏，学校把需要进行教学的学生集中起来，按照游泳课程教学计划，合理利用游泳场馆教学。然而，解决教学场馆缺乏这一问题还需政府部门、社会各界和学校的共同努力才能实现。体育教师在游泳教学中最担心的是发生教学事故，因为游泳与地面上的其他体育活动相比，往往需要学生花更多的时间去适应。为了避免在教学过程中发生事故，学校、游泳场馆、家长都应该对学生反复进行安全教育。同时，体育教师要积极学习救生知识和现场救生技能，而救生员也应在教学过程中与体育教师保持一致，共同管理和监督学生，使学生避免因体育锻炼而陷入危险。三、小结与建议（一）小结1.学生、家长和体育教师的态度表明初中体育课实施游泳教学是可行的。2.初中体育课实施游泳教学，有利于改善学生目前游泳水平差的状况。3.游泳场馆的缺乏是影响初中体育课实施游泳教学的主要问题，而借助租借场馆，可以有效解决这一问题。（二）建议1.学校应投入更多的体育教育费用，提倡学生将体育课堂上学到的知识融入生活，进一步实践，从而全面提高素质。2.进行游泳教学时应让有经验的教师教学，并且游泳场馆在作为教学专场时，应多提供救生员并保证有经验的救生员值岗，确保安全。3.学校周围没有游泳馆的学校，可以集中在每年初夏租借游泳池上课，组织学生利用集中的课时进行游泳学习。4.可以在市运动会上设置短距离的游泳项目，激发学生对游泳的兴趣以及各级领导对游泳项目的重视。《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。因此，作文教学在语文教学过程中起着举足轻重的作用，它既是语文教学的重点，也一直是个难点，特别是对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过十多年来的一线教学，本人认为，农村小学作文教学应从以下方面入手方能取得实效。一、实践活动中培养兴趣兴趣是最好的老师。小学生往往怕作文，把作文看成是苦事。要使学生作文写得好，关键的一条是激发学生对作文的兴趣，而激发其兴趣的最好载体便是开展语文实践活动。语文实践活动丰富多彩，灵活多样，学生的参与面才宽，才有利于展示学生的才能，才能寓教于乐，启智于趣。因此，教师在活动的安排与设计上要从兴趣入手，以兴趣激发学生的求知欲，撞击学生思维的火花。活动课的形式有很多：游戏型、表演型、竞赛型、演讲型等。教师要善于利用这些学习的时机，选择学生喜闻乐见的形式，让学生在朗诵演讲、表演竞赛中激发学习兴趣、获得知识、提高能力，培养高尚的审美情趣。比如针对学生喜爱游戏、动手的天性，我组织学生开展了“谜语猜猜猜”、“成语大比拼”、“鸡蛋上浮”等活动。由于这些活动贴近学生生活实际，所以大大激发了学生的参与热情。在活动中，学生既锻炼了表达能力，又培养了积极向上的情趣，更为课后的习作奠定了基础。因此，教师要善于引导学生把语文学习和生活联系起来，让学生自己去亲身体验、亲自实践，让他们自己用眼睛去看、用大脑去思考、用心灵去体会，在实践活动中培养他们的兴趣，锻炼他们的能力。二、日积月累中丰富知识叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生只有增加阅读，增长见识，拓宽视野，丰富自己的生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。（一）积累课文中的好词佳句“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《校园交响曲》这课后，就让学生以后写写熟悉的校园里的人和物，表现出校园生活的丰富多彩。（二）扩大阅读，丰富知识小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。可见，在小学阶段让学生多读，多背，多记忆优美的诗篇和散文对学生产生何等重要的意义。为了丰富学生的知识储备，应引导学生多读好书。除了可以向学生推荐好书，规定读书数量，安排读书时间，组织读书汇报，进行摘抄写读书笔记等这些常用的方法外，还可以采用一些新颖的，体现学生主动性与参与性的训练方法。如：让学生选择自己最欣赏，最喜爱的好书，在认真阅读的基础上把这本书的主要内容，值得阅读的原因，以及部分精彩语句的摘录，编写在自制的卡片上并标上推荐人的姓名。卡片制做好后，挂在教室的图书角或板报一角，供同学们参阅、交流，以扩大阅读面、丰富知识。（三）通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生开展一次活动，搞完一次大扫除，做了一件好事……都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。三、习作前加强指导叶圣陶先生曾明确指出：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不宜空讲知识，或以为多讲知识即有裨于写作能力之长进，殊为不切实之想。”因此，在写作的指导中，重要的问题不在于写作技巧的传授，而在于如何打开学生思维的大门，在于启发学生展开丰富的想象。为此，教师可以先来一番“口头作文”表演，学生受到了“口头作文”的感染，兴之所至也就跃跃欲试，这样学生在轻松愉快的感觉中就完成了一次作文。在教师有声有色的“口头作文”中，自然有关于“语言描写”“心理描写”的部分，只不过没有专门指出来罢了，一旦“口头作文”结束，只要稍加提示或说明，学生对这些写作方法就会心领神会了。这比孤立地、抽象地讲写作方法，效果自然好得多。四、习作后重视及时评价学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。因此，作为教师，应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的“闪光点”。不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的“闪光点”，更要发现差的习作中情感表达的“闪光点”。在教学中，我经常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，出在课室的黑板报上，使学生“对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣”，充分调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。总之，农村作文教学要取得实效并不是件困难的事，只要教师用心激发学生的写作兴趣，用科学的方法细心指导，就能让学生爱好作文，喜欢写作文，同时，教师仍必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益，从而达到提高学生的习作水平的目的。课堂教学基故能侪授枚能暂范秋炎讲授技能概述特点优势局限适用范围基本形式基本要求准备充分有科学性有启发性生动形象「简洁}通俗和谐板书结合讲授讲授是课堂教学最主要的教学方式,讲授技能是录基本的教学技能之一。讲授又称讲演渎,是教育历史上最悠久的方法之是教师向学生传授知识的重要手段。讲授是教师通过口头语言向学生糸统传授科学文化知识的教学方式。它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象感知事实,理解概念、定律和公式,从而使学生认识问题、分析问题、解决问题,开促进学生智力与人格的全面发長。讲授技能概述壹讲授具有以下四个显著特点:教师是課堂讲授的主要活动者,学生是知识信息的接受者,以听讲的方式进行学习;2、教师主要以言语传授知识,口头语言是教师传递知识的基本工具;3、教师以摆事实、讲道理的方式,促进学生理解和拿握教学内容;4、面向全体学生,根据班级学生的般特点和水平进行教学。SUPERCOURSECHINA吧二)课堂讲授的优势与局限课堂讲授的优点讲授式教学渎的主要优点是教师能够很经济地同附句许多人传授知识。特别是在所要传授的内容还没有可资运用的书面材料的情况下,这优点尤其突出,因为在讲授中,教师可以亲自向学生呈现学科的基本内睿,直接鼓励学生的学习热情,可以用学生易懂的形式有效地概括学科的内容,可以用不同词语陈述相同的内容,从而有助于理解;讲授中有师生的情感交流,师生相互作用,相互强化;在讲授肘教师还可以根据听课对象、设备和教材对讲授内容灵活处理。此外大多数教师(特别是火学教师)感到,讲授法比其他教学方法更容易掌握,而且安全可靠。SUPERCOURSECHINA1)效率高。通过讲授向学生传授新知识能够在较短的肘问里向学生传授较多的知识,具有附间少、容量大、效率高的特点;2)成本低。讲授是教师用口头语言向学生传授知识,不受条件设备的限制,省附省力,便于广泛运用(3)能较好地发挥教师的主导作用