教学课件《故都的秋》

课件《故都的秋》41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔课件《故都的秋》课件《故都的秋》41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第二课款都的秋JDCD经典晨读数形结合，顾名思义，指的就是在数学学习过程中将数据与图形结合起来进行学习，目前数形结合方法已经被我国大部分学校所应用。在数学的学习过程中，数与形本来就是相互辅佐、相辅相成的，缺少了图形的数据不够直观，缺少了数据的图形难以细致入微的表现出题目，而将数字与图形结合起来进行初中数学的学习，不仅能够开阔学生的解题思路，提高学生的解题技巧，还可以培养学生的多项思维能力，有助于学生更加深刻的理解数学的本质。[1]一、数形结合思想的基本概述1.数形结合法的概念数形结合法，就是在数学教学的过程中，将题目中所有的代数关系通过图形来展示出来，然后沿用图形解题方式来进行代数题的解决，把复杂的代数关系用简单的图形表达出来。将数与图形结合起来进行解题，从而达到提升学生的解题效率、培养学生数学思维的教学目的。[2]2.数形结合法的两个原则第一，等价性原则。等价性原则是指在利用数形结合法的解题方式时，应当注重代数图形转换的等价性，在将代数转化为图形时，保证代数在图形上准确的表示，而再将图形转化为代数时要保证图形上的信息能准确映射到代数表达式中，从而确保解题的准确性。等价性原则的应用保证了在数形结合法应用的过程中能够准确地进行图形与数字之间的转换，从而降低出错的概率。[3]第二，双向性原则。双相性原则是指在解题的过程中，可以通过代数与图形的双向转化来完成题目的解析，不仅可以运用图形来具象化代数，还可以用代数来具体化图形，这样数字与图形互相之间的双向转换，使得学生解题效率更高，解题思路更加多元化。二、数形结合发在初中数学教学中应用的作用1.提高学生的逻辑思维能力初中数学教学中，最主要的教学目标就是培养学生的抽象逻辑思维能力。但是由于初中生的心智还在发育阶段，对于数学的理解还停留在表面知识的层面，逻辑思维能力也还不成熟，导致学生在数学学习中的学习效率不高，学习的深度也不够。在初中数学的学习的过程中培养逻辑思维能力是一个循序渐进的过程，教师将数形结合法融入到日常的教学活动中去，首先带动了学生学习的积极性，其次在数形结合法运用中逐?u培养了学生的多向思维能力以及严密的数学逻辑思维能力，从而提升学生的数学学习效率，达到了提高学生逻辑思维能力的教学目的。2.激发了学生的学习兴趣在数学学习的过程中，难免会有许多不同的公式，公式十分复杂、难以理解，再加上初中数学本身具有的枯燥以及抽象的特性，学生学习的兴趣大大降低，学生学习的积极性也随之下降。而数形结合法的应用，将枯燥的数据表示在具象的图形中，通过对图形的对比分析，可以快速、明确、具体的看出题目的主要线索，而且灵活简洁的图形可以快速吸引学生的注意力，提升初中数学课堂的教学效率和学生对于数学的学习兴趣。3.加深了学生对数学知识的认识和理解初中数学教学主要是教会学生数学的学习思路以及逻辑思维方式，而不是教会学生解题，但是在平时的初中数学教学活动中，教师的教学活动只是讲解教材上的内容以及练习题，并没有培养学生的数学学习思路，因此学生在数学学习思路上没有得到提升，数学学习能力也没有得到一定的培养。而数形结合法的应用，可以将复杂数学知识简单化，将代数图形化、图形代数化，通过这样简洁的转化，大大提升了学生解题的效率，而且在转化的过程中，能够加深学生对于题目的理解，从而对数学知识有更加深刻的理解。三、数形结合法在初中数学教学中的应用策略1.利用多媒体解题，提升解题精度随着我国近年来信息科技的不断发展，多媒体技术在教育领域被广泛应用，大多数学校的教室都配备了多媒体教学设备。在教学过程中，使用多媒体设备不仅可以将学生的注意力高度集中在所学内容上，还可以利用视频、音频、图片等措施加深学生的记忆力。图形结合法在教学中的应用也可以通过多媒体来进行展示，将初中数学中难以理解的定理、概论等转化为灵活的图形，展示在多媒体界面上，以此来解释难以理解的数学公式。生动形象且准确的图形将会对学生产生很大的视觉刺激，从而加深学生对数学知识点的理解，通过计算机的使用，也会提升解题的精度。[4]2.利用数形结合法解决复杂的函数问题函数问题是数学学习中最复杂的知识点之一，学生在学习的过程中由于难以理解函数的意义以及函数解题思路，所以学习效率低，解题正确率也不高。在利用数形结合法解决函数问题时，学生首先要有一定的图形描绘能力，对于一个普通的函数应当在脑海中有具体的图像。3.利用数形结合法解决解析几何问题解析几何问题是初中数学中将图形与代数结合学习的代表性章节，在这一章的内容中，学生主要是通过对图形的研究分析得出一定的代数结论，因此在这一章的教学中，数形结合法的教学方式再适合不过了。教师可以以一个典型的例题作为演示，向学生展示解析几何中数形结合方法的应用，然后让学生自行解题，通过这样的方式，不仅大大提高了学生的解题效率和准确性，还可以帮助学生更加深刻的理解知识点，既培养了学生的逻辑思维能力，也提升了课堂的教学质量。结语数形结合法是初中数学教学中重要的教学方法之一，教师在利用数形结合法的过程中，不仅可以将抽象的代数图形化，还可以将图形代数化，这样的图形转化对于培养学生的逻辑思维能力有很大的帮助。教师通过数形结合法讲解初中数学，用图形和代数的转换来加深学生对于知识点的理解，还能激发学生的学习兴趣，从而培养学生的综合素质能力，提升初中数学教学的课堂效率和教学质量。英语作为当今世界上运用的最为广泛的语言之一，学好英语对于学生以后的学习和发展具有重要作用。英语是一门语言，包含着听、说、读、写，要想学好英语就必须把英语的视听说都做好。然而传统的小学英语课堂往往只重视写，灌输式的英语教学，压抑学生的天性，使得学生对英语丧失兴趣，把英语的学习当作一项任务，体会不到英语本身的魅力。因此，在小学英语的教学中，小学英语教师要积极的引导学生运用合作学习的学习模式，让学生充分参与到英语课堂，调动学生学习英语的积极性和主动性，做好英语的听、说、读、写的全方位教学，使得学生提高英语的综合素养，避免“哑巴英语”“中式英语”等问题。那么如何在小学英语中落实合作学习的学习模式呢？接下来笔者就结合自己多年的工作经验，对小学生身心发展规律、小学生学习水平的特点等几个方面进行分析，就这个问题谈谈自己的看法和研究思考，希望对读者有所裨益，有所启发。一、合理的分配合作小组，注重学生之间的合作学习每一个小学生都是独立存在的个体，独立于教师的意志之外，具有主观能动性。教师要根据学生的身心发展水平合理的组织学生进行合作学习的内容和方式。对于低年级的小学生由于他们的知识经验比较缺乏，在合作学习中，教师就要花费较多的时间进行讲解合作学习的规则和注意事项，及时的监督，避免低年级小学生在合作学习时不知道做什么、学什么。对于小学高年级的学生，已经有了合作学习的经验，对于英语的知识也有了一定的积累，在进行合作学习时教师就可以减少对他们的干预，让高年级的小学生探讨难度稍微大一点，但又是通过努力思考，交流可以解?Q的问题。另一方面，虽然小学生的身心发展阶段和特点存在着普遍性，但是每个学生的学习风格和倾向还是存在着差异性。有的学生是沉思型的学习风格，有的学生是冲动型学习风格，有的是“场独立型”，有的是“场依存型”。每个小学生对于英语的认知、情感和意志都是不同的。因此，教师在引导学生进行合作学习时，要注意组内的异质性。要合理组织合作小组的人数，一般可以是同桌为一组，或是前后四人为一组，过多的小组人数就不能保证每个学生都能的到发言的机会，就无法充分表达自己的思考和见解。组内成员要注意多样性，最好安排学习风格不同的学生为一个小组，这样，小组内的学生就可以进行优势互补，共同进步。小组内的学生英语成绩最好是不同的。教师要让小组内的成员在各方面保持着异质，发挥学生的主体性，学生之间相互学习，相互监督，培养学生的合作精神。合理的分组是合作学习模式顺利开展的前提和基础，因此，教师在学生进行合作学习之前一定要做好学生的分组工作，使得合作学习的效果最大化。二、制定合作学习的目标，注重教师与学生之间的合租交流合作学习模式不仅仅包含着学生之间的合作，还有教师与学生之间的合作。新课程改革的理念中，教师是学生学习的合作者、组织者和引导者。小学生由于受到年龄的制约，身心发展尚不成熟，在合作学习中常常无法找到学习目标。教师就要帮助学生制定合理、明确、具体、可操作性的合作学习目标。教师选择的合作学习目标应该是与学生生活实际有着密切联系的，最好是生动、活泼、形象的目标，符合小学生的认识特点和思维特点。例如，在教授苏教版义务教育教科书三年级的“colours”时，教师可以将所有学生按照一定的人数比例分成一定的小组，让学生通过在小组内讨论小组成员的衣服颜色，并尝试着用英语表达出来。接着小组派出一个或是两个代表向教师汇报小组合作学习的成果。教师在学生进行汇报过程中，要注意总结和归纳，指出学生的不足之处，带领学生系统的学习有关颜色的英语单词。接着，教师可以检查学生合作学习的效果，通过随意指教室内物体的颜色或是学生文具的颜色等，让学生主动举手回答，将教师提问的颜色用英语表达出来。通过合作学习的方式，无论是英语成绩好的学生还是英语成绩不好的学生都有机会参与到英语学习中，积极的参与课堂讨论，吸引学生的注意力。在合作学习模式中，学习的目标和任务是提高合作学习效果的直接因素。现在的小学英语课堂中，有许多的合作学习状况存在着合作存在于形式，学生在合作小组内讨论的不是教师布置的任务或内容，而是其他无关课堂学习的事情。因此，教师在合作学习开始之前就要明确学习的任务，并在学生进行合作学习的过程中及时的进行指导和监督，制定相应的奖惩措施，也可以口头的进行及时的表扬和批判。只有这样，才能避免合作学习浮于表面，克服“形式主义”。总而言之，合作学习是未来学习的必然趋势。在小学英语课堂中应用合作学习模式进行教学，不仅有利于学生发挥学习的主动性和积极性，集中学生注意力，还有利于教师提高教学效率和教学效果，增强师生之间的互动，促进良好的师生关系的形成，营造和谐友好的教学氛围，使得师生共同发展，共同进步。第二课款都的秋JDCD经典晨读咏蝉骆宾王西陆①蝉声唱,南冠②客思侵不堪玄鬓③影,来对白头吟④。露重飞难进,风多响易沉。无人信高洁,谁为表予心?【注释】①西陆:秋天。②南冠:囚徒的代称。③玄鬓:指寒蝉④白头吟:曲名。相传西汉时,司马相如对卓文君爱情不专,卓文君作《白头吟》以自伤。简介】骆宾王(626684),婺州(今浙江义乌)人。七岁能诗,有神童之称。与王勃、杨炯、卢照邻并称“初唐四杰”唐高宗仪凤三年(678),骆宾王任侍御史,因上书议事,触怒武则天,遭诬下狱。这年秋天,闻蝉声有感,写了此诗■【赏析】这也是一首咏蝉诗。诗人以蝉自比,把含冤下狱的悲愤寄寓在诗中。首联从蝉声写起,寒蝉的哀鸣,引发了诗人的愁思秋风四起,寒蝉将噤,蝉的境遇正是孤独失意的诗人的写照。颔联写高唱的秋蝉还是黑色的,而自己却是白发斑斑。两相对照,自己怎能忍受呢?“白头吟”有双关作用,除了说自己已生白发,还借助卓文君的典故,抒发自己蒙冤的悲愤。颈联写蝉的艰难处境:秋露浓重,打湿了蝉的双翅,使它欲飞不能;秋风阵阵,风声淹没了蝉声。诗人用蝉的境遇艰难来表达自已的遭遇坎坷。尾联“无人信高洁,谁为表予心”明为蝉语,实是诗人发出的呼喊。全诗通篇比兴,借蝉喻己,将悲愤不平之意,寄寓其中,达到了物我合一的境界。此诗是初唐五言律诗的上乘之作。GKDH高考导航(2011年高考大纲全国卷)原文见第一课15.解释下列两句话在文中的含意。(4分)(1)等到回程,太阳已经有倦容了。答(2)素静的黑妮眼晴亮了。【命题分析】本题考查理解文中重要句子的含意的能力。【答案】(1)一语双关,既以拟人手法交代回程时天色已晚,又点出当天行程紧张、工作辛劳。(意思答对即可。)(2)①低调、单纯的黑妮为“我”对“湘援游”的支持,高兴得眼睛都亮了;②暗示“湘援游”进展得并不顺利,而黑妮能沉静、乐观地面对;③黑妮从“我”的支持之中,看到了“湘援游”逐步向前推进的曙光。(每答对一点给1分,给满2分为止。意思答对即可。)