医学-大脑皮层的运动功能教学课件

医学-大脑皮层的运动功能医学-大脑皮层的运动功能医学-大脑皮层的运动功能强统的运动动修躯体运动的调节()脊髓脑干白大脑小脑(基底神经节内脏运动、本能行为和情绪反应的调节三、神经-内分泌-兔疫调节语文新课标指出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”近几年来，国家越来越重视创新能力的教育，家长们也特别重视孩子创新能力的培养，创新能力来源于孩子取之不尽、用之不竭的想象力。我们教师，特别是语文教师，在教育教学活动中要注重培养学生的想象力，给学生自由想象的空间，树立他们敢于想象的自信，提供给他们实践想象的平台。一、想象力来源于生活积累想象力不是无本之木，无水之源，想象力来源于对生活的积累，对生活的感悟。鲁班发明了锯子就是想象力来源于生活的典型例子。鲁班从事的是木工工作，所以草割破了手，才会激发他的想象力和创造力。如果他不从事木工工作，没有丰富的生活积累和对生活的感悟，发明锯子的可能性也就微乎其微。要教育学生小到一个词语、一句话，大到一篇优美的文章，觉得吸引，就要摘抄积累；小到一个微笑，大到建设楼宇，都要仔细观察，品味感悟，这才会有课文中如梦如幻的仙境，戴嵩笔下冲劲十足的牛，韩干纸上一跃千里的马，曹雪芹书中神态各异的笑……正所谓：厚积而薄发。试想：如果他们没有来源于生活的积累，没有认真观察，会创造出如此栩栩如生的形象吗？可见，想象力的发挥离不开生活，只有勤于积累，善于观察，加上丰富的想象力，才能在脑海中生成一个高于生活的完美形象。我们教师也要从生活积累入手，培养学生认真观察生活的能力，学会积累，学会思考，为丰富想象力的再现和生成打下坚实基础。二、培养学生的兴趣爱好是激发想象力的关键吴克杨在《创造之秘》中提道：“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。”既然想象力不是先天的素质，那么我们就要培养孩子的想象力。在教育教学中，通过培养学生的兴趣爱好来激发想象力，并且把想象力的培养提升到一定高度，正如现代科学巨匠爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”兴趣是最好的老师。兴趣是老师，兴趣也是动力。两个同时打工的人，一个人感叹，在这么火辣辣的太阳下暴晒，什么时候是个头呀？而另一个人则说，我们正在建设美好的新生活。若干年之后，感叹建设美好新生活的这位打工者成了工程师，而那个人还在太阳下盖楼房。一个人无论干什么事，只要激发了他的兴趣，就会产生丰富的想象力和源源不断的动力，哪怕困难重重，荆棘满途，他也会勇往直前，所向披靡。在教学活动中培养学生的兴趣，教师的作用不可忽视。一次，我布置的作业是写会生字词。在巡视时学生的兴趣不是很高，于是我说，给大家10分钟时间，等一会我要测验。学生一下子来了精神，纷纷低头练习。听写后我采用超过100分的计分法，当我念分数的时候，每个学生都惊诧不已。以后每次的听写学生都很高兴，我也会变换不同的测验方式，激发学生的兴趣，让他们发挥源源不断的动力。我们还应注重学生在其他各方面的兴趣培养，激发无限的想象力和创造力，让学生从中找到乐趣，体会到快乐，发展为他们自觉的行为。三、树立自信是想象力发展的重要支撑“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信，沉浸在生活中，并实现自己的意志。”高尔基说的这句话肯定了自信的力量。也正如这句话所说，想象是一切希望和灵感的源泉……万万不可因怕出洋相或怕他人说“想入非非”而放弃自己的设想。发挥学生的想象力，树立自信是很重要的一步。记得在上作文课――“二十年后的我”时，让学生小组讨论，大胆发挥自己的想象力。汇报时，一位平时不太引人注目的学生想要举手，但是唯唯诺诺，我发现后，心想：这是一个让他表现的机会，有可能会树立他的自信心。他站起来说，二十年后我想当一位农民。同学们听后都哄堂大笑，我立即制止，并充满疑惑地问为什么，同时给他鼓励的眼光。他小声地说，二十年后同学们都去大城市了，我们农村就没几个人了，我想把所有的土地都种上经济作物，这样土地就不会浪费了。很真实的想象，我被感动了，表扬后示意他坐下。鼓励学生为他二十年后的农业耕作出谋划策，这个说，要用自动化机器人操作。那个说，用自动直升机喷洒肥料……你一言，我一语，各抒己见，情绪澎湃。他还说，要种上好多漂亮的树木，把我们的北山绿化得像兴隆山一样。在雷鸣般的掌声中，这个学生的脸红了，头垂得更低了。这次的作文，这位学生写得很好，尤其是他，还在全班进行了范文展示。在以后的学习中，他逐渐拾起了自信，我相信他会活出更精彩的人生。自信是动力，自信是加速器，自信是精神源泉。有了自信，才敢于想象、善于想象，才能发挥出无限潜力，创造出更大的价值。四、要创造条件和机会为想象力的实践提供平台想象力和实践的关系如同说和做的关系，光说不做假把式，光做不说傻把式，要在实践中勇于、敢于证明自己的想象，才是又说又做的真把式。古希腊哲学家亚里士多德说，想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。儿童的想象力极其丰富，我们要创造条件和机会为儿童想象力的实践提供平台，为发明、发现及其他创造提供有力的保障。儿童想象力的培养不是一朝一夕形成的，也不是一蹴而就的。只有在观察生活，积累生活的基础上，激发学生的兴趣爱好，引导他们敢于想象、善于想象，提供实践想象的平台，才能给他们的想象力插上腾飞的翅膀，才能让他们前进的道路越来越宽阔。一、引言分层教学法，是指教师在课堂教学中运用声音、图文、视频皆备的多媒体技术和具有交互功能、实时开放、资源共享特性的网络环境，从各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的学习，使各类学生对学习的内容人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展。其实，分层教学，在我国古已有之。“因材施教”讲的就是要分层教学；而物理教学作为一门物理学科，在学生能力发展不均衡时尤其需要分层教学法。对基础薄弱的学生实施简单一点的教学目标；而对基础比较好的学生实施多项的教学目标。层次教学法的课堂教学结构是指课的组成部分及其进行的顺序和时间分配。课堂教学的诸环节能否实现最佳排列与组合，对于合理地规划和操作教学程序，科学地分配教学时间，全面协调教与学的活动，以致在有限的时空内实现教学最佳效率具有十分重要的意义。二、物理课程的教学任务随着世界物理技术的快速发展及初中物理教学大纲中相关条款的频繁修改，特别是现代物理理念、理论的发展与突破，不断地影响着物理知识、教学方法的学习。新形势下，如何认识物理运动规律，以及运用这些规律指导初中生的学习物理，显得尤为重要。这是贯彻落实科学发展观和与时俱进思想的基本要求。因此，必须根据当前初中生物理运动员教学学习工作实际情况，在整体上做出合理、及时的调整，对《大纲》内容进行补充和修改，以便适应新的变化趋势。只有不断地运用科学的理论、方法，把握初中生学习状况，才能进行科学、全面又富有针对性的学习，使我国的初中生物理学习工作顺应世界物理运动的发展；切实提高科学选材、科学学习、科学管理水平，加速高水平物理后备人才的培养，为我国初中物理的教学打下坚实基础。三、物理教学的组织形式物理教学的组织形式是根据教学的具体任务、内容和对象的特点决定的。一般包括理论和实践两大部分。理论教学一般采用理论课、自学辅导、电化教学（电影、幻灯、录像等）、课堂讨论、课外作业等形式；实践教学中一般采用技术指导。加强对学生社会实践的组织和指导，并制定切实可行的教学计划。做好教学内容的合理安排，实验操作、动手能力的培养，社会实践活动的组织指导等，如充分利用现代化的教学手段，通过多媒体演示，通过实践操作让学生进入“角色”，物理设置的问题要贴近生活实际的，如物理理论课教学的改革等。组织多种形式的活动，让学生体验成功。如果没有共同的学习目标，没有合理的分工安排，没有良好的合作技能和素养，没有正确的评价和激励，分层式教学就只能东施效颦，形似而神不似。一句话，根据学生不同的特点，就为他们创设不同的情境，从而让不同层次的学生都能有自信，认为自己都能学好！让学生都能体验成功的喜悦。四、分层教学法在物理教学中的应用1.重难点突出，明确课堂教学目标。初中物理教学是教师实施教学目标引导学生探究的过程，这一任务贯穿于整个课堂教学。初中物理教师更要遵循以学生为主体教师为主导的教学原则。物理课堂教学过程中要让学生产生强烈的求知欲望，对于促进学生的自主学习起到事半功倍的功效。从教育心理学和教育学的角度来分析影响学生自主探究和自主实践的因素，为培养初中学生自主学习能力的教育实践提供了科学依据。初中物理课堂教学应注重对学生创新能力的培养，初中学生目标需求体系素质水平如何，对他们创新能力的形成起着非常关键的作用，但这种作用并非完全由学生本身的素质所决定，很大程度上还要受到教师的影响。如在一个班集体中，如果大家的目标取向不尽相同，那么每一个学生实现目标的动力就会受到压制，就不可能有所创新。相反，如果大家的目的取向比相同，就可能使每一个学生实现目标动力得到加强。这也会影响进一步的学习。另外，在整个教学中要以点带面、触类旁通，特别是在初级阶段，一定要抓住教学的重点和难点，通过刻意引导，逐步拓展学生的思维空间，精益求精，切勿贪多求快。初中生在学习的过程中要充分考虑物理学习的重点技术，切勿脱离物理学习要求。2.突出重点技术强调团结合作精神。初中学生在物理学习的过程中要求掌握一定的技巧性，不能要求学生盲目的去死记硬背，死记硬背不求甚解肯定是不可取的，要想能够真正理解掌握物理的一些概念，就需要识记与理解结合在一起，将理论知识与实践知识相结合，让书本知识在理解的基础上进行识记。另外，在初中物理课堂教学中，我们常会运用一些切合实际的教学方法，将教师讲授的知识转向学生自主探究，结合学生课前搜集到的资料进行合作探究，教师只是解疑答难，适当进行引导，这样学生就能更深入地理解所学习内容。整个课堂教学过程中要充分体现以学生为主体、教师为主导。将学生的学与教师的教有机结合起来，有效地进行初中物理课堂分层教学，打造初中物理教学高效课堂。3.循序渐进、因材施教。物理教学是一个系统的工程，在这个工程中的每一个细节都要遵循运动机能形成的客观规律，遵循循序渐进的原则。课堂教学是有目的、有计划、有组织的教师教和学生学的一个教育活动过程。它是学校教育中的主要形式，是实现国家所要求教育目标的主要方式。要想很好地进行课堂教学、实现课堂教学目标，教师必须精心、科学地设计课堂教学。五、结语分层教学法在初中物理教学中应用越来越广泛，由于学生的物理基础和条件的限制，使得学生在进行学习的过程中物理的能力参差不齐，这就需要教师要进行分层教学，对各个学生进行有效地教学，帮助他们克服自身的弱点，能够在配合练习中发挥自己的特长。强统的运动动修躯体运动的调节()脊髓脑干白大脑小脑(基底神经节内脏运动、本能行为和情绪反应的调节三、神经-内分泌-兔疫调节运动方式反射运动·随意运动节律性运动三级中枢控制脊髓、脑肝、大脑皮层及下行系统躯体运动的调节()脊髓1运动神经元与运动单位脊髓运动神经元释放的神经递质都是乙酰胆碱。运动神经元有:α运动神经元、Ⅴ运动神经元、β运动神经元1)a运动神经元:支配梭外肌。有两种不同的类型大的α运动神经元--快肌;小的α运动神经元---慢肌FewmusclefibersLargeDiameterMyelinatedAxonM△nyMuscleFiber2)γ运动神经元:支配梭内肌,调节肌梭的敏感性。分布于α运动神经元之间,体积较小。在脊髓前根中有1/3的神经纤维来自γ运动神经元。一些运动神经元持续放电,兴奋性较高。3)β运动神经元:体积较大,对梭内、外肌都有支配。脊髓运动神经元与运动单位a运动神经元y运动神经元胞体大较大较小小(30-150u)(10-30u)兴奋性较低较高,有自发放电活动接受信高位中枢高位中枢外周传入效应器大a:快肌纤维梭内肌纤维小a:慢肌纤维作用直接引起肌肉收缩调节肌梭敏感性2脊休克:定义:高位脊髓突然受到损伤,损伤面以下的暂时功能丧失,无反射活动、无反应状态。表现:肌紧张下降或消失、血压、发汗反射消失、粪尿积聚。机制:失去高位中枢的控制,