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管理员权限下的主要功能模块管理员权限下的主要功能模块管理员权限下的主要功能模块远程教学平台操作介绍二○O六年十一月昆明登录在浏览器的地址栏上输入远程教学网的正确网址,打开远程教学网的主页输入个人姓名,查询D号。在用户登录对话框中输入用户D与密码(初始密码与用户1D一致)忘记密码用户1查找一、初中生在学习列方程解应用题过程中常见的错误1.解题格式不规范相对简易方程学习内容的特点，列方程解应用题的格式跟以前学习的算术格式有非常大的区别，学生在学习的过程中，会出现各种格式上的错误，有时会把一些无关的步骤写上去；有时方程不是最简形式……这些都是学生在初步学习列方程解应用题中最容易出错的细节错误。2.假设主体不明确不管是什么类型的应用题，首先要通读题目，理解题意，找出要求的未知量。例如，甘肃省秦安县安伏中学组织学生参加市科幻画展览会，其中由七年级和八年级两个年级的学生参加，一共有264人参加，其中七年级人数是八年级1.2倍。问：七年级和八年级各去了多少人？解：设两个年级各去了x人。1.2x+x=2642.2x=264x=1201.2x=1.2×120=144（人）错因分析：从解题的过程中，可以很明显看到学生错误的原因是假设的主体不明确，未知量设置错误，并理所当然地认为求什么就设什么，没有深入地审视题目的意思，从而形成思维的混乱，最后造成答题的错误。3.等量关系不准确“含有未知数的等式称为方程”，因此，“等式”是列方程不可少的条件。相比用算术解决问题，列方程解决问题则是从设立未知数出发，根据题意将问题表示为含有未知量的等式关系（建立数学模型）。然后利用等式的性质对方程进行恒等变形，求出未知数。等量关系不正确，归根结底是学生对题目不理解，或者说对等量关系比较模糊，他们没有仔细分析问题，这是理解题意太过片面导致的典型错误。二、初中生学习列方程解应用题产生错误的原因在教学实践中发现，学生在学习列方程解应用题常出错的原因主要有以下三个方面：1.忽视培养学生的学习兴趣大多数教师只是一味地向学生灌输解题方法，或者不断列举典型例题让学生计算，忽视对学生学习兴趣的培养，导致学生缺乏思考，不能真正领会“算术”与“方程”之间的内在联系。总而言之，在没有学习兴趣的情况下学习列方程解应用题的知识，最终只会导致学生的厌学。2.算术思维的干扰学生在学习“列方程解应用题”这章时，容易形成一定的思维定式。学生更习惯列算术，而不愿使用更加简单的方程，这跟他们的思维有很大关系，他们还不习惯在式子中使用字母，不能有效理解方程的真正含义，导致其列不出准确、简单的方程，从而加大了学生解题难度。3.缺少列代数式的训练列代数式是学习方程的前提，也是最关键的一环。初中生由于生活经验不足，理解能力不够，逻辑思维不强，容易出现对应用题中数量关系理解不清的现象。有些教师在教学时，不了解学生已有的知识水平，凭借自己的主观判断制订教学起点，没有为学生在已有经验的基础上重新构建新知识的机会。三、列方程解应用题的错误分析对数学教学的启示1.拉近数学与生活的距离“兴趣是最好的老师”，是学生内在的学习动机。一个好的情景创设，不仅能有效提升学生的学习兴趣，还能让学生充分体会数学的魅力，进一步引发学生独立思维的形成，让学生感受生活与数学的内在联系。2.区别列算式与列方程的联系许多学生在解决问题的过程中仍然使用算术的方法，是因为学生的思维还没有完全由算术方法转变到方程的方法。这时，教师就应该区别列算式与列方程的关系，通过具体的例子，让学生试着先用方程来解答，再用算式解答，引导学生找出其中差异，让学生从中找到自我效能感，体会到成功的快乐。3.强化列代数式的练习课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节。教师在引导学生初步形成列方程解应用题的思维之后，应利用不同的练习，进一步点拨学生掌握、分析数量关系的方法和找出等量关系的途径。在解题的过程中，教师应多留意学生产生的错误思维，并将这些错误扼杀在萌芽阶段，帮助学生及时掌握正确解题方法，让学生通过不同的练习明白用方程解决问题的优越性。前言高效课堂是指学生在课堂教学中用相对较少的精力投入去获取相对较多的学习效果的课堂，这种高效课堂的学习效果既有知识方面的收获，还有包括过程与方法、情感态度与价值观三维目标的收获。高效课堂既充分体现了新课程目标的理念，而且对于优化初中化学教学、促进学生的终身发展具有重要的现实意义。1初中化学高效课堂的必要性1.1时代发展需要高效课堂时代的发展，国际竞争的加剧，越来越需要综合素质高、创新能力强的新型人才。因此，抓住新课程改革契机，大力改革和优化化学课堂教学应该付诸实际行动，实施高效课堂教学就是确保提高化学教学质量的有效途径。有研究表明，高效课堂不但能提高课堂教学效率，而且还能使学生的综合素质和能力得到全面发展。1.2改变初中化学教学现状需要高效课堂高效课堂要求突出教学过程中的教师和学生“双主体”作用，树立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标，运用探究式与讲授式相互结合的教学方式。然而，目前的初中化学课堂教学中还存在一些问题。①学生的主体地位被忽视。在教学活动中教师的知识灌输者现象、学生的接受知识容器的状况仍然很严重，教师始终居于权威性的主体地位，以完成知识教学为第一要务，学生多数只是处于一种被动接受的状态，一味地听教师讲解成为学生最重要的学习方法，从而导致不少学生学习乏味，效率低下。②单一的教学目标。在化学教学过程中只重视学生的“双基”掌握，而很少关注对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养。特别是对学生双基的掌握过程，存在着重结论而轻过程、重“学会”而轻“会学”、重知识积累和认知能力增长而轻知识建构和方法掌握、重问题解决而轻问题发现的现象。如此教学，学生没有了思考问题、发现问题和体验知识获得的空间和权利，培养出来的学生也是没有创新意识、缺乏独立思考和自我探索的能力的人。③呆板的教学方法。讲授式教学和探究式教学是初中化学常用的教学方法，两者相辅相成、相得益彰。讲授式教学可以节约时间和提高知识的传递速率，探究式教学则可以提高知识的传授质量和发挥学生的主观能动性。因此，只有努力实施高效课堂，才能从根本上改变当前的初中化学教学现状。才能使学生主动参与、乐于探索、勤于动手，从而提高教学质量。2实施初中化学高效课堂的现实性2.1高效课堂符合当代教学理论要求建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。建构主义要求教师在教学过程中紧密联系学生的社会、生活实际创设教学情境，构筑新旧知识联系的桥梁，为新知识在学生头脑贮存寻找合适的“锚位”。同时它要求教学的过程是师生之间、学生之间的合作和探究过程，从而使学生在学习知识的同时掌握知识的获取方法，体验知识的获得过程，感受知识获得的快乐，培养学习的自信心。由此可见，高效课堂既是新课程理念的要求，也是当代教育理论的要求。2.2高效课堂切合初中化学教学实际①强调学生的有效学习和能力发展。高效课堂强调教师用科学、高效的教学方法去促进学生的有效学习，如过程启发式教学、元认知教学、研究型教学等，强调学生学会运用深入理解的方法、高效记忆的方法、系统组织的方法、高效练习的方法、灵活运用的方法、创新思考的方法等。这样的高效课堂，不仅有助于学生掌握知识，而且有助于学生的学习能力、思维能力、创新能力等基本素质的发展。②重视学生非智力因素的培养。高效课堂对学生非智力因素的培养主要体现在四个方面：激发学生的学习动机，增强学习自我效能感；着力提高学生的抱负水平，学生学习的成功体验能激发学生更高的理想抱负；关注学生意志品质的培养；促进学生心理健康成长。③加快推进素质教育的实施。高效课堂在不增加学生负担的前提条件下，通过提高学生的学习效率和学习能力来提高学生的“应试能力”。它与那种不顾学生身心健康和全面协调发展而拼命增加学生负担去追求升学率的“应试教育”是根本不同的。3初中化学高效课堂的基本策略3.1创造初中学生有效课堂学习的基本条件要实现初中化学高效课堂，必须做到“四化”，即概念化、条件化、结构化、自动化。具体地讲，概念化就是指通过教学，使学生头脑中就相关知识真正建立起科学的概念；条件化就是使学生能够准确把握好知识的运用条件，灵活运用；结构化是指学生将所学的相关知识通过归纳整理，达到条理清晰，脉络分明；而自动化是指学生在运用知识解决问题时能够灵活自如地从头脑中调取相应的原理或策略解决所遇到的实际问题。3.2把握高效课堂的基本原则①减轻学生负担。强调高效，作为教师要采用有效的教学方法和手段吸引学生注意，使学生在课堂上集中注意力。在上课过程中不断诱发学生的好奇心，激发学生学习兴趣。如可以充分发挥化学学科的特点，多指导学生实验和演示实验，调动学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂教学效率。在新授知识时，应让学生了解新授知识的意义，包括在化学中的科学意义和社会意义。②采取一系列措施，使学生确保知识掌握。要在指导学法、深入理解、牢固记忆和系统整理方面下工夫。为提高效率，要对难度适宜的内容多运用“导读?D自学”方法讲授新课，以学生自学为主，教师给予必要的辅导。对于难度适中和较浅的知识，教师可用以下方法导读：扫除预备性知识障碍一突破新知识难点一结合教学目标提出问题一指导方法，引导学生养成良好的思维习惯，积极发现同题、思考问题、解决问题。③促进学生基本技能的形成。教师要给学生充分的机会加强练习，讲练结合，精讲多练，让学生在“做中学”，这样学来的知识更为深刻全面。教师在设计练习题时，要注意循序渐进，难点分散，各个突破。④关注创新能力的培养。初中化学高效课堂重要的一点就是要通过采取过程启发、策略教学、思路积累、过程反馈等方式培养学生的创新能力。过程启发式教学特点是教师提问不指向明显的答案，而是指向思维过程，帮助学生理清问题的层次，抓住问题的关键，培养和提高学生思维能力。随着新课程与教学改革的深入发展，努力探索初中化学高效课堂的方法和途径，以促进学生智力和人格的全面发展、素质和能力的不断提高，是摆在我们每个初中化学教师面前的一个重要课题。4结束语总之，高效课堂教学的实质就是提高学生学习的效率，为学生终身学习打下基础，因此我们的教学要有利于学生知识的掌握、分析问题和解决问题能力的形成、合作探究能力的形成。作为打造高效课堂教师在备课之时要把心思和精力多用于备学生，我想这样才可以使我们的课堂教学充满生机与活力！充分利用问题情景和实验情景的创设，激发学生学习的兴趣，调动起他们的学习积极性。学习积极性提高了何求课堂效率不高！远程教学平台操作介绍二○O六年十一月昆明登录在浏览器的地址栏上输入远程教学网的正确网址,打开远程教学网的主页输入个人姓名,查询D号。在用户登录对话框中输入用户D与密码(初始密码与用户1D一致)忘记密码用户1查找登录成功后的界面。点击“教学平台”将进入中国气象局远程培训系统,点击“教学论坛”可进入论坛,点击“使用帮助”可查看基本操作的方法。MAT中鬼局训中首页(数学干白培训斗心培训利目数字论)字术台议科首气用帮助年1月日用户登录学公告性且知墨嘉欢迎陈建见培训中七召开业技术体革多轨酋让务培训工作,2006-1026流农司长为司后领导干部任职培训盱学员讲课200-10进入中国气象局远程教学网气象部门纪检监梨业务训班开班2006-1024地方国凉气象系统干2006-10-19金秋十月气象数宵培训P推课件②培训中心介绍中多》》气候系统与气候变化国讲习班中心简介主要领导沙士暴激值预报方法「教师在线学习报名/评估培训事务个人设置中气象局培中MATC今天等另解映「管理员议显留架76沉昌录本口思,丽时国2006110713:18发布日期:2006-11-06发布日期:2006-11-06发都日期:2008-11-06《AE岗,课教学平台中的角色学员教师管理员流授业导管线学习观看课件学习材料试教程考答理据管理论单员布织布查位工教培考评信信训试估息息计生在线学习报名/评估培训事务个人设置课选通饿培棵培综考班评班评习开试报估评估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