石家庄友谊大街人防工程商业项目调研报告课件

石家庄友谊大街人防工程商业项目调研报告石家庄友谊大街人防工程商业项目调研报告石家庄友谊大街人防工程商业项目调研报告、石家庄宏观环境石家庄宏观环境城市综述县、5个县级市和1个国家级高新技术开发区,总面积158万平方公里,常住人口9395万,其中市区面4558平方公里口231.3万。中等职业学校的德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。因此，中等职业学校必须把德育工作摆在首要位置，德育既是中等职业学校实施专业教育的前提，更是专业教育的目的。一、德育要以学生成长为目标节点德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，因此不论教育内容如何，学校对教育目标的设定，均应根据教育部《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》，分析学生不同阶段的成长需求，分阶段表述具体要求，而不仅仅是概念化的总体要求。如《中等职业学校德育大纲》中提到的“人格健全”，学校应细化为：客观的自我认识和积极的自我态度、客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力、生活的热情和有效解决问题的能力、个性结构具有协调性等几个方面，并明确具体要求为：正确认识自我，不夸大也不缩小自己的长处和短处；有意识地做什么，感受到什么；耐心观察别人的言语、行为中体察别人的思想、愿望和感受；注意了解别人对自己的看法和态度；待人友善、不讥讽、不耻笑他人；寻找并培养自己的兴趣等一系列学生可理解、可操作的具体条目。通过德育教育，让学生清晰地感受到自己的成长与成熟。二、德育要以知行合一为主要形式――实效性德育教育的成果表现为受教育者的自觉行为，思想、意识的形成取决于自主思辨、行动体验与环境干预，因此，德育教育的理想模式应该是思考、感悟和营造情境下的体验与践行相结合，即在行动中获得真知与正确思想指导下的行动体验相结合。这恰恰是习近平不断讲到的“知行合一”模式。a德育教育决不能仅局限于德育课程，德育教育的工作重点应放在设计一系列德育活动，以知行合一的形式吸引学生参与，在活动中启智，在活动中规范，在活动中养成，在活动中内化，形成“参与―启智―体验―感悟―养成”模式。三、德育要以社会认可为评价方式学校要根据实际情况，制定科学的德育工作评价指标体系，在这一体系中应加入学生、家长、用人单位和社区的意见。德育评价要区分不同德育内容、德育方式的特征，设计行之有效的评价办法，要包括对学生学习成果的评价，还要包括对德育工作者教育效果的评价，利用评价结果改善教育水平，创建德育新模式。德育评价要充分利用现代信息技术，设计、研制评价软件，重视评价的科学性、客观性、教育性与民主性。四、德育要兼顾专业需求德育的最终目的是培养合格的人，而职业教育的合格人包括合格的社会人和合格的职业人。不同专业对职业人的内涵有所不同，对社会人的要求也有不同的侧重。对所有中职学生来讲，应接受的德育教育都是理想信念教育、中国精神教育、道德品行教育、法治知识教育、职业生涯教育、心理健康教育，但具体分析道德品行教育（如安全意识与行为规范）、法治知识教育（不同行业特有的维权特征）、职业生涯教育（不同行业从业者的成长途径）、心理健康教育等，均存在着明显的专业特性。因此德育教育应在坚持总体要求的同时，兼顾不同专业的需求。五、德育是学校各级各类教职员工的共同任务德育不仅是德育课教师的任务，也不仅是班主任的工作，全体教职工都应是学生德育的工作者，教书要育人、管理要育人、服务也要育人。文化课、专业课、实训课教师不仅要参与德育工作，学校还要引导德育教育与文化课、专业课、实训课结合，在文化课、专业课、实训课中结合课程内容确定德育目标、内容及实施办法。学校要构建德育教育体系，课内外结合，激励教师积极开展形式多样的课外德育活动。1.在知识学习中渗透德育作为学校的教育工作者，教师应树立“大德育观”，让道德教育“见缝插针”。对于中职院校学生来说，应该在专业课教学中渗透德育。如：在技能学习中，采用小组合作学习法、讨论法等，增强学生合作意识，培养学生团队精神。2.改进课堂德育教学一直以来，单一的口号式课堂德育教学，让学生极度反感。严格的科学化程序，使得教育中本该有的丰富性、情感性、意义性逐渐消失，学生或许会学到很多知识、概念，但却外在与人，而无法内化于心。这就使得学生对课堂上的道德教育视为一种“教化”，十分排斥。但课堂作为学生学习的主阵地，其作用使然。那么，如何进行德育课堂教学的改革便成为迫切而艰巨的任务。为了使道德教育有章可循，课堂德育中依然需要设置爱国主义教育、法制教育、职业道德教育、心理健康教育、哲学与人生教育等。但鉴于道德教育情感熏陶为主、知识讲解为辅的特点，在课程安排上应该“少上精上”。正所谓“物以稀为贵”，通过精心设计每一堂课让学生对每周仅有的几次德育课产生一种期待，这种期待便是学生学习的内在动力。3.以人育人全员参与在学校中。人人都是德育工作者，包括管理、教育、服务都是育人的。每个教育者的言行，在学生面前都有影响力，应具有示范性。“教师无小节，处处是楷模”！其言行举止、工作态度、仪表风度等日常生活中的行为。都富有深刻的教育意义，这其中蕴藏着丰富的待人、待己、待物等道德资源，是道德教育不容忽视的重要内容和重要形式。所谓“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行”。因此抓师德教育，增强教师育人观念是关键。这就要求学校要注意校园文化、班级文化的建设，以及良好的校风、班风的培养，实施环境育人、文化育人策略。中职院校的道德教育不容忽视，其任务任重道远。当然，教育中的探索创新永无止境。在以后的教学中，我们依然需要不断探索，不断改进才能使中职院校道德教育工作日臻完善。新课标中对于小学语文教育教学的要求包括对学生的情感和思想道德素质的教育，小学阶段的学生在自身的善恶问题上是比较模糊的，因此小学语文教育需要结合语文学科教学的特点适当采取陶冶性教学，对学生进行情感教育促进学生的全面发展。本文首先分析陶冶性教学的基本含义，分析实现陶冶性教学的要求，结合小学语文陶冶性教学的现状，探讨小学语文教学如何实现陶冶性教学。希望本文的一些思考能够为一线的小学语文教师提供参考和借鉴。1.陶冶性教学的基本含义及实现要求陶冶性教学在现今社会发展中被越来越受到人们的重视，强调回归语文教学的本质，从语文学科自身的特性出发将学生的基本能力训练和基本知识教学和语文自身的陶冶性相结合。这是语文教育教学的回归和升华，在今天我们认为现阶段的教育教学工作更加重视学生的基本技能和学生感受语文自身魅力的教育。从上述对于陶冶性基本含义的阐释以及前人对于陶冶性教学的基本含义的阐述出发，我们认为要实现陶冶性教学需要做到以下几点：1.1尊重语文自身的魅力。在我们今天你的语文教育中总是会出现一些令人啼笑皆非的说法，例如在教学过程中我们会发现一些文章作者的思想并没有展现出来，但是我们在分析文章的时候就可以出现，例如我们经常在新闻中可以看到一些作家在做一些阅读题时出现自己的文章答不对自己的思想的奇怪现象，这就是一些教师过度解读这些教学内容，没有遵循文章的本来含义，同样语文教学也应该从语文的本质入手，而不能够出现类似于作者本人不能够答出自己的思想的问题。1.2从学生的发展的角度出发。学生的发展是实行陶冶性教学的主要目标，我们认为陶冶性教学对于促进学生的发展的角度具有非常明显的作用，学生的发展和语文的本质含义具有内在的一致性，这就必然促进学生的发展，促进语文教学的提升。1.3结合语文教育的本真目标。我们在进行语文教学过程中需要从学生的实际发展的角度出发，从陶冶性教学的最基本特征入手，我们认为陶冶性教学本身就要求我们在语文教学中抓住语文教学的本质，以语文教学的本质作为教育教学的出发点，这样对于促进学生的实际发展具有较好的作用，有利于促进学生对于语文学科的认识和把握，接受到更加真实的语文。2.小学语文陶冶性教学的现状分析从我们对于现阶段的小学语文陶冶性教学的调研情况来看，我们认为目前的小学语文陶冶性教学主要存在以下几个方面的问题：2.1对于语文陶冶性教学的本质把握不准。从我们掌握的情况来看我们目前的教育教学工作对于陶冶性教学的认识存在着较大的误区，主要是部分教师认为陶冶性教学就是单纯的让学生自己感受语文，这就造成了在语文课堂上存在着学生相互之间自由的发表意见，教师和学生一起成为了放羊式的教学，这就造成我们的教学工作存在着大量的问题，这显然是不符合陶冶性教学的要求和目的的，我们认为现阶段部分教师对于陶冶性教学的认识误区是最大的问题。2.2对于陶冶性教学的教学目标把握不准确。对于陶冶性教学的教学目标把握不准确，这明显是不利于促进学生的进一步发展的。我们认为陶冶性目标对于促进学生的进一步发展具有现实的长远意义。在教学过程中我们有些教师将陶冶性教学和自然教育混为一谈，认为陶冶性教学的目标就是让学生自由的感知语文，从而实现学生认识语文、学习语文的目的，这对于促进学生的发展而言是不利的，我们认为陶冶性教学对于促进学生的而进一步发展需要从目标入手。3.小学语文陶冶性教学的策略分析小学语文陶冶性教学对于促进学生的进一步发展具有现实的意义，而实施陶冶性教学需要我们从以下几个方面努力：3.1尊重语文、尊重学生。我们认为陶冶性教学的非常重要的一点在于教师应该从学生的实际发展的角度出发，教师尊重语文，同时能够引导学生尊重语文，这是基本的教学要求。这就意味着我们在教学中不能够单纯的依靠现阶段的教学，只为了促进学生的考试分数提升，而应该从学生的发展的角度入手，促进学生进一步提升自身的实际能力，例如在教学中促进学生理解语文、感悟语文。欣赏语文，而不是将语文学习当做一种负担，一种获取考试分数的手段，在此基础上进行语文陶冶性教学更具有实际作用。3.2采取多种教学方法促进学生掌握语文的本真。我们认为我们的学生需要理解语文的本真，需要从多种教学方法的运用的角度入手，通过对学生的能力训练和多种教学方法让学生感受到语文教学的魅力，从而促进学生的进一步发展。这些教学方法我们认为可以相互借鉴和吸收，例如小组合作学习法和实地调查法等方法可以相互结合，这样学生在实际的学习过程中更容易掌握，也更容易理解，从而能够促进学生的进一步发展。4.结语陶冶性教学是语文教育中的重要内容，对于回归语文的教育本真具有重要的意义，实施陶冶性教学要学会尊重语文的本真，从学生的发展角度出发进行教学。、石家庄宏观环境石家庄宏观环境城市综述县、5个县级市和1个国家级高新技术开发区,总面积158万平方公里,常住人口9395万,其中市区面4558平方公里口231.3万。石家庄宏观环境石家庄市辖6区17县(市,即新华区、桥西区,桥东区、长安区,裕华区、矿区、卒集市、晋州市、藁墟赵县,栾城县,高邑县平山县、灵寿县、行唐县和1个高新技术开发区。共有镇114个,乡108个,办事处43个,行政村448居委会449个,家委会195截止到2009年年末全市常住人口97741万人,比上年增加1093万人,其中市区24278万人,增加206万人。全市人口出生率14.65%,死亡率6.25%,自然增长率84%经济发展2009年地区生产总值跃上3000亿元台阶,达到31149亿元,同比增长1.1%第一产业实现增加值3053亿元,增长02%;第二产业实现增加值15585亿元,增长1.6%;第三产业实现增加值12511亿元,增长3.0%石家庄宏观环境交通状况路交通京石、石太、石黄、石安高速公踣和107、207、307、308国道以及2条省道、42条县道在市娬纵横交错,公路通车总里裎6379公里,铁路运辎石家庄是全国铁路运输的主要枢纽;京广、石太、石德、朔黄四条铄路干线交汇于此;其中京广线是连接中外交流的大动脉;石太线是晋煤外运的主要通道,石家庄火车站是全国特等站之一,也是全国三大货车编组站之一,主要担负着京广、石德、石太三条干毙的旅客输送、货物到发中转任务及列车编解、运行组织工作日均发送旅客列车108列,日均输送旅客5到发货物列车230多列,办理货车11500空中航猇石家庄民航机场可起降各种大中型客机;现已开通4′条国内、国际航线;通达上海、深圳、大连、香港等国内32个大中城市以及莫斯科、阿拉木图等国外城市和地区,引进国航、东航、南航等12家航空公司加盟石家庄机场的航线二、石家庄城市规划石家庄城市规划规划原则优化都市区布局,落实城市北跨战略,强化正定组团功能,建设滨河新区、承担部分省会功能,统筅业发展,完善产业聚集区布局;依据“规模不变、调整用地发展方向和布局”的原则对中心城区用地布局进行调整发展目标总体规划期限