心理咨询中的常用技术教学课件2

心理咨询中的常用技术46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔心理咨询中的常用技术心理咨询中的常用技术46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第四章心理咨询的技术第一节倾听性技术(参与技术)质听◆倾听:指的是咨询员摄取和理解来访者所传达信息的能力。心理咨询与治疗的基本功◆倾听时基本的身心状态全身心专注于来访者与来访者“同在”愿意倾听的态度随着教学模式的改变，教学活动不仅注重学生学习成绩的提升，还注重学生德、智、体、美、劳全方位的发展。学生在紧张的学习之余，需要适当地进行体育活动，以提高肢体的活动能力，放松心情，促进身心的发展。一、想象和体验相结合初中体育具有灵活性的特征，体育课应注重学生的实践体验。初中教师在向学生传授体育知识的同时，还要培养学生的创新思维，激发学生的想象力。如何增强学生的创新能力，就需要教师给予正确的引导，注意求同存异。对于同一个问题，由于学生个性化的差异，思考方式也许会存在诸多不同，教师要积极鼓励学生从不同的角度去思考。比如教师在上体育文化课时，利用情境来进行教学，让学生观看体育视频，引导学生通过视频中的内容进行联想，徜徉在多姿多彩的体育世界里，感受体育的魅力。学生在参与实践的过程中自己去探索和体会，采用不同的途径去解决问题，进而发现不同的答案，培养了发散思维。学生在想象中感知体育之后，经过思维的创造来丰富体育教学的活动内容，再通过亲身实践表现出来，从而促进了教学效率的提升。二、指导学生进行探究式学习在体育教学中，教师要给学生多提供自主尝试的机会，给学生准备更多自由发挥的空间。教师在此过程中，要对学生进行适当的引导，让学生通过探究式的学习发现新的知识，将课堂时间交给学生。在体育课上，教师会设计安排一些运动，对于背离教师设计的技术动作的学生，教师不能一味地压制，要理解并接受，因为教师不能抹杀学生的创新精神和创造能力。教师只需要在学生出现原则性错误的时候发挥必要的调控作用，最大限度地满足学生的个性化需求，从而让封闭的教学环境更加开放，发掘学生的潜力。比如，学生在上形体课时，教师先将基本动作教给学生，通过练习学生能够初步掌握；教师再向学生介绍成套动作的编排规律，让学生在课余时间以小组为单位去对所学的动作进行创编；在下一节课时，教师对学生的成果进行验收。可以发现，每一组学生所编排的动作都具有不同的个性，还有一些十分独到。学生经过探究式学习，探究能力得到了提升，情感也得到了升华，从而保障了教学效率。三、增强教学活动的游戏性游戏是学生喜闻乐见的一种教学活动，有利于学生树立团结合作的意识，培养学生集体主义情感，促进学生之间的交流。体育教师在教学一个运动技能时，除了要让学生掌握基本的动作和技巧之外，还要发挥学生的主体性。教师要通过合理地设计游戏活动，活跃体育教学，让学生自主地参与到教学活动中来。比如田径课上，教师可一改往日个人赛的形式，组织一个“三人四腿”的趣味游戏：将学生分为若干个小组，每组三人，让三个人并列成一排，将两边两个人与中间一个人相邻的两条腿分别绑起来，然后进行赛跑，统计每组到达终点所用的时间。游戏结束之后对每组学生的成绩进行统计，对用时最少的队伍给予奖励。利用游戏竞赛的方法，不仅能够调动学生的积极性，还能让学生感受到集体的力量，树立合作和竞争意识，从而促进学生的成长，提高教学效率。四、注重体育的刚柔并济对于体育运动，学生第一印象就是比较刚性和剧烈的。事实上，体操、舞蹈等也属于体育运动，而且是充满柔性的运动项目。男女生的身体素质不一样，个性也不同，男生普遍热爱体育运动，而很多女生对体育的兴趣就稍微欠缺。体操和舞蹈具有柔美的特点，对于女生有更强的吸引力。在初中体育教学中增加体操和舞蹈的课程，可让学生感受到体育的多样性，使教学活动更具多元化，从而让学生踊跃地参与到教学活动中来。比如，教师可利用体操或舞蹈表演的方式来让学生体验体育的另一面。首先将学生分组，每组固定人数，在表演之前先让学生练习。然后每组选一个代表通过抽签的方式选择表演的顺序和音乐。学生在表演的过程中，能够亲身体会到体育的柔情和韵律感，而且在音乐的伴奏中，学生还能增强节奏感。每一组的表演内容都不同，学生在观看的过程中能形成一定的审美能力。总之，初中阶段的学生比较活泼好动，在紧张的学习中，需要适当地愉悦心情，并且保证良好的身体素质。对此，教师必须创新体育教学活动，丰富教学内容，从而提升教学效率。叶圣陶先生曾说：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积累”。运用学生积累，依靠的就是联想。种种联想的迁移、扩散、引伸，可以避免选材枯燥和老化、开掘不深、立意不新。学生的创造性思维能力在作文教学中可以通过以下训练来培养。联想训练，激发创造性思维联想在写作中具有非常重要的作用，也是常见的方法。有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。对学生写作中的联想训练可以从以下两个方面进行。1.接近联想训练。接近联想就是由于时间或空间上的接近而引起的不同事物之间的联想。接近联想训练可以从读文教学中逐步渗透。如学生在学习自读课文《荷花飘香北海夜》时，教师就要引导学生思考文中接近联想的表现方法，让学生体会文中由这一次所见到的北海公园的月下荷景，联想到另一个夏日北海公园雷雨后荷景，突出表现荷花的形美的写法。2.相似联想训练。相似联想是指由两种不同事物在同一点上有所相似而展开的联想。常用衬托、比喻、象征等修辞手段和艺术技法。如以《“”赞》为题，对学生进行相似联想训练。学生在“”上补上了“绿叶”“小草”“蜜蜂”“粉笔”“树根”“蜡烛”――由“绿叶”“小草”想到无名英雄，由“蜜蜂”想到勤奋耕耘者，由“粉笔”“树根”“蜡烛”联想到自我牺牲，无私奉献等，不仅触发了灵感，丰富了写作内容，更激发了创新热情和兴趣。3.对比联想训练。对比联想是指人们在感知某种事物时，引起对与此物性质、特征相反的事物的联想。它可以有横向对比和纵向对比两种形式。如在学习鲁迅的《故乡》时，让学生把中年闰土与少年闰土进行对比，中年闰土的贫困、衰老、精神麻木，与少年闰土的健康、活泼、天真纯洁的小英雄形象形成对比，突出闰土变化之大。如果学生在写作中能够巧妙地运用对比联想，可以对认识事物的本质、深化文章的主题起着巨大的作用。4.相关联想训练。相关联想是因事物与事物之间存在某种关系，由此物引起对彼物的联想，如睹物思人，就是因为见到了与人有关的物，所以就联想到那“人”来“触景生情”，就是因为见到了与某种思绪有关系的景，所以就涌起了那样的情来。将联想用于作文教学中，有助于学生提炼和深化主题，有助于运用托物言志借景抒情等构思和表达技巧。可以使人物丰富、内容拓宽，可以让情感与事物相融合，以达到增强艺术感染力的目的。想像训练，培养创造性思维有人曾形象的地把想像比作智力的翅膀，创造的灵魂。因此，想像训练是培养学生创造性思维能力的一条重要途径，想像训练可结合想像的三种类型来进行。1.再造性想像训练。再造性想像，是根据别人关于某一对象的语言描述或图样、图解，在头脑中形成该事物形象的心理过程。这种训练要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想像，从而创造出一种源于材料而不同于材料的意念形象。如要求学生反复阅读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”用短文再现深秋黄昏游子他乡漂泊的凄凉景象。再造想像常采用复述的形式和写观察日记的形式再造当时的场景、人物。2.创造性想像训练。创造想像就是不以现成的描述为依据，在头脑中独立地创造出全新的形象的思维过程，它对思维的独创性要求远远高于再造想像。如创作中的虚构，就是通过创造性想像，对生活素材进行选择、集中、提炼、加工、塑造新的形象的过程。可以用改写、扩写、看图作文、创作寓言、童话的形式加以训练。如将《愚公移山》改写为记叙文，要求进行合理想像，适当描写。3.虚拟性想像训练。虚拟性想像是创造想像的一种特殊形式，是人们对未来事物的想像。学生对未经历过的，未曾体察过的事情，本是无言为发，无情可抒的。但如果我们假设在一定的条件下，让自己成为假设事件中的一个人物，然后按要求进行写作。学生们学完莫泊桑的《我的叔叔于勒》后，让学生想像假如于勒荣归故里故事情节。《故乡》中宏儿和水生二十年之后相遇会是怎样的场面。创设情境，生成创造性思维在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。在作文教学中，最好先创设某种情境，把要学生学会怎样思考，学会解决问题的方法等，隐藏在情境中，通过诱导和恰如其分的情境，引发学生探索的兴趣，从而激发学生写作的热情。第四章心理咨询的技术第一节倾听性技术(参与技术)质听◆倾听:指的是咨询员摄取和理解来访者所传达信息的能力。心理咨询与治疗的基本功◆倾听时基本的身心状态全身心专注于来访者与来访者“同在”愿意倾听的态度来访者叙述了他的自行车与别人的自行车撞了这样一件事你会听到什么呢甲:自行车撞了乙:我撞了他的车丙:他撞了我的车丁:真晦气,自行车撞了◆反应性倾听接受来访者语言的和非语言的信息,不仅注意外显的内容,更把握到来访者内隐的思想和感受。例:来访者:我不能怪他们,我知道我长的太胖了,…咨询师1“你不用担心”:“你可以考虑节食”咨询师2“当你看到同寝室的人都有男朋友时,你感到很伤心。你还很害怕,担心由于自己的外表,不可能有人看上你”注意事项全神贯注仿佛在告诉对方“我很有兴趣用我所有的感官接受你愿意传达给我的信息”对来访者的谈话内容持非评判性的态度留意来访者诉述时所表露出来的非言语信息倾听和理解言语信息核心信息是什么?贯穿始终的主题是什么?他(她)的观点是什么?对他(她)来说最重要的是什么?在整个环境中倾听和了解来访者无效能的倾听:不充分的倾听评判性的倾听选择性倾听预演(为自己的回答进行预演而停止倾听)同情性的倾听插话(良性插话与恶性插话)询问(Inquiry)(探询)心理咨询中最常用的技术之一。通过提问可以促进与来访者的交流,鼓励来访者自我暴露,澄清问题,提高来访者的内省。询问问题的原则:1.能不问来访者最好,让来访者主动告诉我们他想说的2.如果需要问来访者,最好使用开放式的问法封闭式提问:用“是”或“否”、“对”或“不对”有”或“无开放式提问:是指用“什么”怎样”、“为什么”“能否”等词在内的语句发问,要求来访者对有关的问题、事件给予较为详细的解释和说明的一种提问方式。3.询问的内容,避免问“为什么”。(评判性4.提问服从于目的5.在提问时将注意力焦点集中在来访者身上7.询问是为了帮助来访者自我探索和自我了解,而不是为了满足治疗师的好奇心。8善于从积极方面进行提问练习询问的语调:你为什么与他打架?将封闭式变为开放式询问告诉我你跟你父母的关系好吗?你在学校学习好吗?你能告诉我你与班主任处的好吗?)鼓励和重复语句鼓励是借助一些短语,或复述来访者