总结：中班幼儿谈话活动组织

总结：中班幼儿谈话活动组织文章来

源制度大全总结：浅谈中班幼儿谈话活动的组织

《纲要》指出，幼儿的语言力量是在幼儿运用语言的过程中进展起来的，进展幼儿的语言力量，

关键是要创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说，并能得到积极应答的环境；同时，要加强

各个领域教学内容之间的相互渗透，注意趣味性、嬉戏性。在此活动中，我依据幼儿的年龄特点，从激

发幼儿的学习兴趣入手，注意为幼儿供应学习说话的时机，创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持

、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴进展交谈，养成留意倾听的习惯，体验语言沟通的乐趣。

案例描述及分析：

一、开头局部

出示一只狐狸，引出叙述的主题。

教师：森林里住着一只狐狸，他很会动脑筋，有好多点子。什么是“点子”？

幼儿：点子就是好方法，好办法。点子就是好想法。

教师：对。谁要是遇到了困难，自己解决不了，只好去找狐狸，它会帮你出点子。

（分析：兴趣是幼儿学习活动中最剧烈的心理因素，是开展一切活动的前提。幼儿最喜爱显示自己聪慧

，能想出好方法。”点子公司”是他们特别感兴趣的话题。因此，我依据幼儿的年龄特点，为他们创设

了一个自由的语言环境，集中幼儿的留意力，激发他们参加对话的兴趣，使他们想说、敢说、喜爱说。

）

二、根本环节

（1）小狐狸帮猴子出点子

教师：小狐狸可真聪慧，于是，他在森林里开了一家点子公司（出示公司背景图），特地帮人出

点子，解决难题。

教师：开张第一天，谁来了（出示小猴手拿一只烂苹果）。猴先生对小狐狸说：“我的果树长满

了虫子，你能帮我想个方法，不用农药就毁灭书上的害虫吗？”小狐狸眼珠一转，想出了一个好方法。

它对猴先生说：“你只要在果树上做很多鸟窝就可以了！”

教师：小狐狸为什么要猴先生做很多鸟窝呢？

幼儿：由于鸟喜爱吃虫子，所以狐狸就想了这个方法。

教师；可狐狸只说是做鸟窝，并没有提到鸟呀！

幼儿：由于鸟窝做在果树上，鸟就会飞到鸟窝中住下。鸟粪还可以做肥料，让苹果树多长苹果呢

！

教师；对呀，小鸟和你们想得一样。

教师：猴先生根据小狐狸的点子去做了，果真飞来了很多小鸟，它们守着苹果树，吃掉了害虫，

苹果长得又红又大。这个消息一传开，很多动物都想请小狐狸出点子了。

（分析：在幼儿的谈话中，我采纳平行谈话的方式，通过自己的谈话启发幼儿的思路，并鼓舞他们充分

表达自己的见解。也可以用正面评价的方式，订正或补充他们的谈话内容，使之更符合谈话的要求。）

（2）大家帮刺猬出点子

教师：鞋店老板刺猬做了许多鞋子（出示刺猬手拿鞋子图），积压在仓库里没有人来买。小狐狸

听了，微微一笑，想出了一个方法。

教师：你们猜猜，小狐狸可能会想出什么好点子呢？

幼儿：给鞋店取个好听的名字，大家就会来买鞋子了。

教师：店门口的名字，我们通常叫它什么？

幼儿：招牌。

幼儿1：把鞋子放到店门口，大声叫：“卖鞋，卖鞋！”

幼儿2：价钱要廉价些，大家就会来买鞋了。

幼儿3：最好在门口叫：“大削价，大削价！”

幼儿4：在报纸、电视上打个广告，别人就来买鞋了。

幼儿5：刺猬可以一家一家去推销。

（教师插话：噢！上门推销。）

（分析；我留意倾听幼儿的谈话，对幼儿的谈话内容表现出极大的兴趣。并用插话的方式，引导幼儿紧

紧围绕“点子公司”的话题交谈。并留意发挥幼儿的主体作用，而教师只是起支持、合作、引导的作用

。）

幼儿6：在店门口贴一个刺猬，手上拿一双鞋子，吸引顾客。

幼儿7：积压的鞋子脏了，把鞋子擦擦洁净。

幼儿8：买一双鞋子，送一样礼品，就会有人来买鞋了。

教师：你们的点子想得又好又多。狐狸说：“你们比我聪慧多了。”

（分析：我供应给幼儿进展发散性思维的问题，并拓展话题，激发幼儿主动参加争论、沟通的兴趣，培

养幼儿的思索、想象力量和语言表达力量，并且在幼儿答复过程中，敬重幼儿的个别差异，对能想出与

别人不一样的谈话内容的幼儿赐予鼓舞，力使每一个幼儿都能获得胜利。）

（3）大家为狗、乌龟、狮子出点子

教师；点子公司的名气越来越大了，来求狐狸帮忙的动物也越来越多了，狐狸忙不过来，请小朋

友一起来帮助出点子。

教师设问：

1.狗妈妈要出门了，小狗在家里吵闹该怎办？（出示狗妈妈和小狗图）

2.乌龟的帽子飞上了树梢，拿不着怎么办？（出示乌龟和帽子图）

3.狮子没有朋友怎么办？（出示狮子图）

教师；当有小朋友讲到点子时，我们要留意认真倾听，别人讲过的点子就不要讲，不要重复了。

小朋友要讲清晰，你帮谁出点子，你想的点子是什么。

幼儿1：我帮小狗出点子。把小狗送到外婆家去，小狗就不会吵也不会闹了。

幼儿2：我帮小狗出点子。把小狗送到幼儿园里去，小狗就不会吵也不会闹了。

幼儿3：我帮乌龟出点子。去找小猴帮助，请它爬到树上拿帽子。

幼儿4：狗妈妈已经知道狮子是好的，小狗哭的时候，只要让狮子表演几个节目，小狗就不会哭

了。

教师：这个点子解决了两个动物的难题。小狗不哭了，狮子也有朋友了。

幼儿5：小狗在家，让狗外婆来管它。

教师：别人讲过的点子，就不要再讲了。

幼儿6：我帮狮子出点子。让小狗、乌龟去通知森林里的小动物，告知它们，狮子需要朋友。

幼儿7：我帮小狗和狮子、乌龟出点子。狮子帮乌龟拿帽子，帮狗妈妈看家，狮子做了好事情，

大家就会和它交朋友了。

幼儿8：小乌龟的帽子被风吹倒了树上，长颈鹿的脖子很长，可以请它来拿。

教师：狐狸说：“你们想的点子很好，感谢小朋友。”

（分析：为幼儿制造良好的语言环境，给幼儿交往的时机，鼓舞幼儿大胆进展语言实践。把握幼儿的心

理活动，遇到幼儿说出自己想说而说不正确的话，我采纳提示的方法，讲幼儿的留意力集中在话题上，

活泼幼儿的思维。帮忙幼儿学会留意倾听同伴谈话，快速地把握别人的谈话内容，向同伴学习谈话阅历

。要求幼儿用连贯的语言，讲话声音洪亮，大胆地在集风光前谈话。幼儿谈话时，我饶有兴趣地倾听，

鼓舞幼儿大胆创新。对思维积极活泼、富有想象力的幼儿，准时赐予确定和表扬，这样有利于开阔幼儿

的思路，活泼课堂气氛。）

三、完毕局部

教师：小动物们在生活中遇到许多难题，我们遇到过难题吗？

幼儿1：休息天，我想去公园玩，可是爸爸妈妈都很忙，我不知道该怎么办。

幼儿2：爸爸同意给我买风筝，可是他到今日还没给我买，我不知道该怎么办。

幼儿3：我饭吃得很慢，想吃快一点，不知道怎么办。

幼儿4：我想要一盒水彩笔，可妈妈不给我买，我不知道该怎么办。

幼儿5：我不会系鞋带，鞋子穿得很慢，不知道该怎么办。

幼儿6：我被子叠得不好，不知道该怎么办。

幼儿7：我爸爸吸烟，老咳嗽，我叫他不要吸烟，可他还是吸烟、咳嗽，怎么办？

教师：小朋友有那么多的难题。我们也来开一个点子公司，解决小朋友解决不了的问题。那么，

谁当经理呢？

幼儿：我……还是先让教师当吧。

教师；第一期先让我来当。以后，谁出的点子多，就让谁来当经理吧。

幼儿；好！

（分析：谈谈自己日常生活中的难题，请小朋友帮助出点子，解决自己遇到的问题。表达了“从生活中

来，到生活中去”的原则，使幼儿从小学会学习，学会生活。进展幼儿语言的关键，不是让幼儿强记大

量词汇，而是引导幼儿愿意与人交谈、讲话礼貌。活动为幼儿供应了一个良好的语言沟通空间和互帮互

助的时机。在让幼儿自由交谈、沟通的同时，既培育了幼儿的语言力量，又培育了幼儿乐于助人的美妙

情操。）

课后反思：

这节活动开展的比拟胜利，缘由有以下几点：

1、围绕活动的目的开展，活动不仅仅要求幼儿把握有关的技能，更要求幼儿能留意倾听别人的谈话，

培育幼儿的语言沟通与表达力量。

语言力量的提高，能促进幼儿其他各种力量的进展。与四周人们的语言交往是幼儿语言获得的必要条件

，教师依据幼儿的年龄特点，充分创设语言环境，从激发学习兴趣入手，营造活泼的语言交往环境，在

详细运用中、主动求知中学习和完善语言。

2、注意了“幼儿既是教育的客体，又是教育的主体”。

在活动中，教师和幼儿之间彼此相互敬重、信任，共同对话，表达了师友间和谐、融洽的人际关系，幼

儿成了活动的主体，他们擅长思索，敢于发问，教师是他们的支持者、合、引导者。教师擅长拓展

幼儿的思维，激发幼儿主动参加活动，使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说。充分的争论能唤起幼儿

的生活阅历，为谈话的顺当进展奠定了良好的根底。同时，教师积极诱发幼儿学习的愿望，留意个别差

异，尽量赐予幼儿充分表现自我的时机，让孩子成为学习的仆人，以培育孩子积极、主动、自信的性格

。

3、教师提出新的问题，帮忙幼儿拓展话题。

幼儿谈话时，提示大家留意倾听别人说话，了解他人的谈话内容，学习他人的谈话阅历，而教师可以适

当帮忙幼儿订正与补充谈话内容，使幼儿更好地到达谈话要求。当幼儿消失困难时，教学中提出新的问

题给幼儿供应表达的时机。在提问中，教师设计了一些发散性问题，对培育幼儿记忆、想象、思索和语

言表达力量都有帮忙。

4、留意谈话内容的选择和组织。

幼儿对主要话题有肯定的阅历根底，话题取材于幼儿熟识的生活，注意渗透“源于生活，又用于生活”

的朴实思想，同时让幼儿切身感受到胜利的乐趣。这样，幼儿才对谈话主题有话可讲。而且话题要有一

定的新奇感，曾经反复提出的话题，不会引起幼儿的剧烈关注。谈话中的问题都是幼儿比拟熟识的，结

束局部的内容又是大家生活中消失的问题，因此幼儿表现出较大的兴趣。

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篇2:托班幼儿户外体育嬉戏活动组织

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源制度大全课件浅谈托班幼儿户外体育嬉戏活动的组织

依据《纲要》提出的“强调培育幼儿对运动的兴趣，在自主活动的根底上，积存运动阅历，体验运动乐趣；强调幼儿体质的增加和综合运动力量的培育，在敬重个体差异的根底上，提高幼儿动作的协调性、敏捷性，并有肯定的平衡力量；强调充分利用自然环境中各种因素进展熬炼，开展各种富好玩味的运动；强调在运动中培育幼儿大胆、自信、英勇的共性心理品质。

对于2―3岁的幼儿的来说体育嬉戏活动更是他们欢乐的源泉，他们能在嬉戏中熬炼体能、获得自信！在带托班的过程中摸索了以下组织户外体育嬉戏活动的几点阅历：

一、供应幼儿自主选择的余地

托班的孩子已能完成坐、立、走、爬、钻等根本动作，手眼协调力量也有了肯定的进展，他们的根本动作进展进入关键期。因此，依据孩子的兴趣、动作进展特点、力量与水平，将体育根本动作融入到幼儿一日体育嬉戏活动之中，在体育嬉戏活动中将这些根本动作融入其中，分别供应不同的材料而且将材料的层次拉开向幼儿供应不同材质、不同层次、用于不同活动形式的自制材料，以便不同层次幼儿的需求，为幼儿供应了自主选择与进展的环境空间。如：在钻爬活动中投放了软垫子、纸箱、泡沫板等；在跳动活动时供应了硬纸做的荷叶垫、呼拉圈、橡胶软圈等；投掷活动中供应了纸做的泡泡球、酸奶瓶、纸火箭等；走、跑活动中供应了小推车、皮球、娃娃等。在投放的材料中，有一局部是我们师生共同制作的，例如，在孩子门自由活动的时候，我们把废旧报纸捏成团，用装苹果的网兜把它们包住，美其名“泡泡球”，我们用酸奶瓶制作了“流星球”等，孩子们可喜爱了。丰富的活动材料，给了孩子们充分选择的余地，孩子在尽兴嬉戏的同时，身体机能得到充分的熬炼。因此，在活动中孩子们玩得尽兴又很少有争抢的状况发生。

二、营造生动好玩的嬉戏气氛

嬉戏是一种重过程、轻结果的活动，但过程与结果都很重要。2―3岁孩子行为的目的意识较差，嬉戏是幼儿最喜爱的活动，嬉戏能使幼儿的心情开心、身心愉悦，潜能得到开发。因此，在平常的活动中，为孩子创设自由宽松的嬉戏气氛，使单调无聊的练习变得好玩而生动。在练习平衡的活动中，孩子们在平衡木上机械的来回走明显会影响活动效果。于是，事先供应了很多玩具小兔，用蓝色的泡沫拼成了小河，在河的对岸是小兔的家，我们用着急的口吻对孩子们说：“兔宝宝可怕过小桥，不能回家了，我们帮帮他们好吗？”看着孩子们焦急的样子，我们又趁机提出了嬉戏规章，“小兔子不会游泳，把它们送回家时要留意安全，当心别掉到河里去。”在我们的共同努力下，小兔子们最终回到了家，孩子们的脸上洋溢着幸福和满意的笑靥。平常我们设计的活动常以小动物来贯穿整个主题。在练习跳的时候，就扮演小白兔、小青蛙；练习跑的时候，扮演小马；练习钻爬的时候，扮演小乌龟、小老鼠等。孩子们在童话般的情景中既熬炼了身体，又获得了积极的情感体验。由此可见，通过嬉戏情景的创设，孩子们的仿照力、表现力、动作和情感意志都得到了自然而然的进展。

三、留给孩子自主进展的空间

2―3岁的孩子处于对新异事物的探究阶段，此时他们对新颖事物特殊感兴趣，投放的很多材料都非常能引起他们留意和宠爱。观看到这种状况后，不急于去教会他们玩的方法，而是先急躁的看一下孩子的反响，看看他们会用那些材料干什么、怎么玩，再切入或调整我的预成规划。例如：第一次供应“流星球”时，我的预期目的是练习投掷，可当孩子们拿到材料后，他们却玩出了多种方法：抛、踢、扔，令我们惊讶的是，千伟小朋友拿起泡泡球玩起了打宝龄球的嬉戏，于是其他孩子纷纷仿照，我们准时调整了规划，让孩子们依据自己的兴趣进展嬉戏练习。我欣喜地看到孩子们在相互仿照的过程中走、跑、投掷等动作得到了新进展。在练习一些动作技能时，也不是手把手的教，而是采纳示范的的方法，让孩子观看、汲取、加工、仿照、调整，使他们有个自我进展的过程思索和调整的过程。在孩子的嬉戏过程中，教师也依据孩子的玩法不断调整、启发、引导，鼓舞孩子制造性的使用活动材料，玩出多种玩法，拓展孩子的嬉戏思路，进展幼儿的多种力量。以取得更好的效果，拓展托儿的思维。

四、满意不同幼儿的不同需要

每个孩子来自不同的家庭，所受的教养方式和安康状况都不尽仅一样，接触的外界环境各异。他们存在着个体差异又处在动态的进展过程中。应当敬重和成认儿童在阅历、力量、兴趣等方面的个体差异，了解和观看幼儿的动态，给以不同幼儿适时、适当、适度的帮忙和引导。我班的有些孩子，运动力量较强，在活动中不仅能自主地选择运动器械，而且还制造性地想出了各种方法，并有了初步的角色意识。他们把皮球当“西瓜”，把“西瓜”装在小车上，边走边喊：“卖西瓜了。”我装成买瓜人，：“我买一个西瓜，多少钱？”“五元钱”。“感谢”，“不用谢”。在这样的活动中，孩子们的身体得到了熬炼，他们的语言力量、个体之间的交往力量也得到了提高。而我班也有个别孩子，运动力量比拟差，我们要对其进展细心、急躁的指导，积极的鼓舞，一步一步地引导，让他们通过自己的努力，也体验到胜利的乐趣。

五、科学合理安排分散活动与集体活动

2-3岁幼儿嬉戏的目的是为了满意自身活动和获得开心体验的心情需要，由于这一年龄段的孩子不仅缺乏集体活动的意识也缺乏嬉戏的阅历和预