科技与文化的发展课件

科技与文化的发展36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生科技与文化的发展科技与文化的发展36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生科技与文化的发展、近代科技的引进、背景◆洋务运动的开展,报刊、学堂、出版机构的增多,西学传播的渠道大大拓宽2、内容西方各种科学知识和一些工艺制造技术科学理论和假说(宇宙生成学说、太阳黑子理论、生物进化论)3、杰出人物李善兰、徐寿、华蘅芳、傅兰雅4、意义开阔国人视野改变自然观念促进近代科技发展詹天佑主持修筑京张铁路冯如研制中国第一架飞机有些教师为了片面追求狭隘的教学情境，淡化甚至扭曲了激趣教学的初衷，降低了数学教学的实效。究竟如何来创设有效的情境呢？我结合实践谈谈自己的一些看法。一、要有“吸引力”，从“外在化”到“内在化”。许多老师把“创设情境”仅仅看作提高灌输教学效率的手段，而忽略了“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，发展学生数学素养的重要作用。为了迎合学生的喜好，通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等外在手段达成目标。这种“外在化”有一定的效果，但会随着外在因素的消失而消失，是短暂、肤浅的。只有让学生在思维冲突中发现数学问题，引发学生对数学问题本身的兴趣，学生的学习兴趣才会持久、深刻。随着年级的增高，年龄的增大，教师就不宜再采用直观形象外化的教学手段使学生达到预期的教学目标，而应提升情境创设的层面，要侧重于有助于学生持续发展的如学会自主探究，学会合作交流，学会深层挖掘教材的情境创设，尽量用数学自身的魅力去征服学生，注重内心的体验和情感的满足，从内化角度触动其自身的学习动力。因此，在创设情境的角度上，应变“外在化”为“内在化”，把学生对外在学习的兴趣转移到数学问题本身上。例如，在教学人教版而年级《平移》时，某教师为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境，巧妙地设计了“小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误。但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。二、要有“数学味”，从“生活化”到“数学化”。《数学课程标准》也十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。如我在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识有形象感知过渡到建立表象的层面，学完这节课后，又组织学生探索生活中角的运用及好处。比如：能收缩的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教师用图示展现在黑板上），你更愿意坐哪种形状的椅子呢？为什么？等等。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。三、要有“发展性”，从“接受化”到“创造化”。在不同的情境之中，人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境，能使思维更为敏捷，迸创新的火花，特别是小学生，他们的抽象思维还较差，创新思维的潜力正待发展。而学生是天生的探究者，学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。我认为不拘泥于教材，创造性的使用教材，这样做更有利于培养学生的创新能力。如在教学“9+2”时，这是学生第一次接触进位加法的起始知识。首先指导学生用凑十法，然后用语言描述使用凑十法的过程，最后同桌交流探讨“9+2”的计算方法――凑十法。在此基础上，让学生创造性地学习“8+3”、“7+4”、“6+5”等同类题目。这样的教学设计，学生的创造潜能得到充分挖掘，创新思维得到开拓。又如我在教学《复式统计表》时，我利用教学中生成的教学资源，来发展学生的创新意识和创新能力。让学生收集数据后提问：“用什么方法来完成这张统计表呢？”学生提出打“√”、打“正”等，并提出用“举手”来统计更快些，后来的教学中我根据数学知识的内在联系，让学生比较“表1”和“表2”的问题，从而探索出“复式统计表”.我们教师要以培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革教学，在教学中为学生创新提供有利情境；又要增强学生观念，把自主探索的权利留给学生。渗透创新方法，树立人人都有创新的潜能，正如陶行知所说：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”四、要有“真实性”，从“虚拟化”到“逻辑化”。真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于学生在真实的环境中培养真实的情感和态度。因此，我们在教学中注意创设与学生的生活实际相联系的教学情境，让学生体验到学习的乐趣，积极主动地去探索并解决问题。有些情境内容不符合生活实际中的基本事实，但有些教师为了创设情境而随意杜撰出来的。如教学“长方形面积计算”，教师设计一个情境：“一块长方形玻璃打碎了（如下图），要想配上新玻璃，该带哪一块去？”实际上，我们去划玻璃需要带一块大玻璃吗？当然不要。有位老师在教学“几和第几”时，创设了一个动物跑步竞赛的动画情景，结果是小鸡第一，小鸭第二，小猫第三，小狗第四，许多同学当即表示不同意，认为小狗跑的最快，应该小狗第一。虽然这是假设的情景，但“虚拟”不等于“虚假”，虚拟的情境也应该符合起码的生活逻辑。总之，教师要不断积累课堂情境知识，才能创设出适宜学生领悟的、真正为数学教学服务的情境。在众多学科中，学生对每一学科的态度并不一样。例如，小学六年级的学生会因为美术课对升学、择校的影响微乎其微而减弱或放弃对美术的兴趣。我经常有这样难堪的遭遇。一学生在低年级时对美术抱有浓厚的兴趣，一到六年级他上美术课的冷淡态度令我心寒。问及原因，他说：“我妈说学了美术没用，反正又不考试。”另一学生的美术天赋很高，课后一直在美术兴趣班进行培训，但到了五年级就不再参加美术兴趣班了，问他，他说：“我爸不让我去，怕影响学习！”听了他们的诉说，我顿感哑然。我实在不敢拂逆他们父母对子女的一番好意，同时，我又痛感我在美术教育的这片战场的惨败。我好不甘心，痛定思痛之后，我制定了创设美术学科积极学习氛围的教学战术，打响了“争夺学生”的战役。第一战：“我最棒”如果说美术知识与技能是带领学生走向美的殿堂的列车，那么学生对美术学习的情感、态度则是列车的司机，它决定着列车走多稳，开多远，而成功的保障则是列车的动力器。1.低――降低“我最棒”的难度用高标准、严要求来追求作品的质量，致使有的学生在跳起来还摘不到果子的情况下，放弃追求获得成功的机会，只有少部分有极大兴趣和强大意志力的学生能品尝到甜蜜的果实。现在降低门槛，把对他们的期望目标和要求放在学生努力一下就可获得成功的水平上，这样有利于大部分学生跨过门槛，并充满自信地拾级而上。实践中，我将三年级学生成功的获得设定在准备工作做得怎么样，在课前是否收集废旧材料、课上发言是否积极等方面上，形式可以是游戏或小组竞赛。如像《变废为宝》之类的综合探索课，我要求学生课前收集各种废旧材料、到网上查找并欣赏一些优秀作品、挖掘材料的特点等。通过月评比、学期评比，给凡是达到了这些要求的学生都戴上勤劳的蜜蜂奖章。学生绝大部分能坚持做到，这对保持他们的兴趣，让大部分学生获得成功提供了必要的条件。2.多――提供“我最棒”的机会学校生活丰富多彩，如能结合美术来开展活动，那将给学生提供非常多的展示平台。如果把美术放入广泛的生活情境中学习，不仅体验更深，还能学以致用。如我校开展的活动丰富多彩，有四月份的读书节、五月份的劳动节、六月份的艺术节、九月份的教师节、十月份的科技节、十一月份的环保节，十二月份的英语节等。比如，最近学校举办一年一度的英语节，低年级学生做小挂饰，中年级学生设计英语版面，高年级学生布置橱窗、做头饰，全民参与到热火朝天的沸腾的校园生活中。我在每次活动前就把任务细致地布置下去，让拥有不同特长的学生都有机会参加，尽可能地把学生的作品以成果形式展现。我就经常发现，一到课间休息时，成群结队的学生站在橱窗前指点江山，被张贴作品的学生尤为自豪。谁知道呢，也许某个学生没多少天赋，但是因为爱画，最后就成了画家。这种事在生活中也有多例可证。在学校的一次次活动中，很多学生的特长和能力得到了展现，并在一次次的实践、锻炼中得到提高，由此获得了成功的体验，不断增强自信心、进取心。3.创――创设“我最棒”的条件当学生在进行创造性活动时，总带有某种程度的冒险性。这就是说，他在做某件与众不同的美术作品时，对成品的效果没有十足的把握。这时，老师的严肃批评或指责对他而言没有任何好处。重要的是向学生表示他所做的工作得到了承认，并且鼓励他会对学习的进展尽到自己的责任，学生才会有足够的自信来发展自己的爱好，并最终体会到成功的喜悦。有一位学生是公认的全差生，这是我与其他老师们从交谈中得知的。我去上第一堂课时，他什么学具都不带，就两只眼睛愣愣地看着我。可大半个学期过去了，他的作业纸上全是代表作业优秀的星。因为我在评价作品时不采用传统的横向评价方式，而采用纵向评价方式。即不把他差的作品与好的作品相比，而把他现在的作品与他以前的作品相比。这样的定位评价，使这样的全差生也能体会到成功的喜悦感，因而极大地激发了他的创作热情。以后他每次的作业都做得相当有质量。每一个人都具有相当大的潜能。爱迪生曾经说：“如果我们做出所有我们能做的事情，我们毫无疑问地会使我们自己大吃一惊。”引申到教育上，学生是学习的主人，是主体，他们具有无可估量的潜能；老师是引导者、帮助者，是主导，可以帮助学生体验“我最棒，超级棒，棒得令人吃惊”的美妙感觉。第二战：学习从玩开始学生仿佛与生俱来地把学习当成义务，把玩当成权利，老师们也往往把学与玩对立起来。因此，摆脱学校教育之束缚就成了学生们心中最大的向往。我遭受的难堪也让我反思：“是不是有的学生不愿上美术课的原因，除了父母的功利心之外，我的教育方法也有问题?”与其让学生接受死板的美术知识与技能而产生厌学，使双方都身心俱疲，不如以平常之心让学生先产生兴趣，在玩中学呢。孩子在身心发育的过程中，有着广泛的兴趣与求知欲，这是他们学习的内在动力。要保护他们的求知欲并培养他们持续的兴趣，就需要给孩子一个自由选择和探索知识的空间。1.打破“以本为本”我们的老师总是不放心学生。这个不教学不会，那个不教也学不会，就像多嘴的老婆婆，絮絮叨叨没完没了，殊不知学生听腻了，早已坏了胃口。在学习《画汗衫》一课时，我没有按照惯例的教学程序先教后画，而是创设了一个好玩的情景：我把自己扮成一个收购汗衫的商人，学生们可以用绘画、手工的形式来画或做汗衫，要求款式新颖，材料特别，图案设计漂亮或有趣或有创意等，然后用支票收购的方式购买学生设计的汗衫(当然是空头支票)。学生情绪空前高涨。有的学生用牛仔布做汗衫，有的用剪纸的方式做汗衫，有的用毛线编织汗衫……制作或绘画的方式层出不穷。然后我把价格较高的汗衫作品展示在教室特辟的“艺术角”里面，让学生课后再去自行拍卖自己喜欢的作品。原来，创设的情景和评价的方式变一变，学生可以更有兴致。经常开展根据课本上具体内容灵活操作的教学活动，每个学生都能体会到成功的喜悦，充分体现了“以人为本”的教学核心理念。2.“我们做过了，就学会了”学生的能力比我们想象的要强很多，这毫无疑问，但要让学生们达到“1+1>2”的境界，还需要老师们的不懈努力。新课程理念说：“我们听过了，就忘记了；我们看过了，就记住了；我们做过了，就学会了!”如果让老师们“以本为本”，天天毫无新意、创见地把教材当圣书来教，就算学生学会了，也只是浮于表面，历久必定弥旧。但如果让学生们在活动中观察、研究、操作、分析、实践，亲近自然、亲近生活、亲历亲为，才能历久弥新。在学习《世界地球日》一课时，我就把教学内容与社会生活相联系进行教学。首先让学生知道4月22日是世界地球日，其次通过看影片，了解和感受地球生态环境日益恶化的现象，并用书面形式记录下来，以增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，然后模仿中央电视台的“开心词典”，在班上举行“班级开心词典”活动。全班按座位分成四大组，以组为单位抢答题目，如说出我国的自然保护区、我国的濒危野生动物、地球上的十大环境祸害、我们能为环保做的事情等，学生答对一题加十分，分数最高的一级为胜方。最后，用绘画、手工等艺术形式表现出来，呼吁人们保护环境、热爱地球。这样开展综合性的美术活动，保护地球、珍爱家园的主题更显得意义深远。因此，我常常打破教学内容与进度，把教材、学习与生活紧密结合后重新建构，让学生在兴趣盎然的生活情景中实践、学习。科技与文化的发展、近代科技的引进、背景◆洋务运动的开展,报刊、学堂、出版机构的增多,西学传播的渠道大大拓宽2、内容西方各种科学知识和一些工艺制造技术科学理论和假说(宇宙生成学说、太阳黑子理论、生物进化论)3、杰出人物李善兰、徐寿、华蘅芳、傅兰雅4、意义开阔国人视野改变自然观念促进近代科技发展詹天佑主持修筑京张铁路冯如研制中国第一架飞机晚清时期中国近代科技发展简姓名称谭成就影响《方圆阐幽》以中国传统思维方式,阐发微积分的初步理论接近西方先进的微积分学李善兰翻译家科学家选译《重学》牛顿力学三大定律第一次被介绍到中国《几何原本》后9完成了明末徐光启、利玛窦未竟之业徐寿翻译家译著《化学鉴原》翻译时加进原书中没有记载的新化学元素化学家《化学鉴原续编》华蘅芳翻译家译著《金石识别》数学家《决疑数学》中国第一部介绍西方概率论的著作傅兰雅传教士编译《西国近书汇单独翻译或与人合译西方书籍129部,在华英)翻译家编》《格致汇编》外国人中翻译西方书籍最多的人1905年任京张铁路詹天佑铁路总工程师;主编《工程师京张铁路工程纪略/中国人自行设计和施工的第一条铁路线冯如飞机1910年驾驶自制飞飞行高度、时速、航程均创当时世界记录设计师机在美国参赛以上近代翻译家,科学家耿得重大成就的共同原因是什么?热爱祖国,