★临床宣教资料-结肠癌教学课件22

★临床宣教资料--结肠癌聪明出于勤奋，天才在于积累★临床宣教资料--结肠癌★临床宣教资料--结肠癌聪明出于勤奋，天才在于积累临床宣讲资料(3)结直肠癌ColorectalCancer0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●正兴医院普外二科●●●●Contents●●●●●●0●●流行病学29病因解剖及病理临床与诊断手术及治疗6预后与预防CompanyLogo我国经济仍处于高速发展阶段，国际上经济全球化发展趋势日趋明显，这为我国模具工业高速发展提供了良好的条件和机遇，模具专业的人才需求量也越来越大。当下，高职工科类院校或综合类院校都开设了模具设计与制造专业，《冲压工艺与模具设计》是模具专业的岗位技能课。如何提高学生对《冲压工艺与模具设计》这门课程求知欲望，让学生熟练掌握模具制造工艺和设计技术，在工作能积极主动地学习，让学生动手动脑，全面发展，这将是我们一直探索的教学改革的问题之一。长期以来一直在思考这样的问题，我们应该在传统教学模式的基础上，改进和探索一些更好的教学方法和手段，提高学生的实践动手能力和创新精神。在讲授《冲压工艺与模具设计》课程10年来，课堂上采用过形式多样的教学方法和教学手段，也取得较好效果。1项目教学法以学生自主、探索学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种教学方法称为项目教学法。在整个教学中，教师以项目的形式将需要解决的问题或需要完成的任务交给学生，通过完成一项实际的任务，着重培训学生的操作能力的教育模式。这样学生在教师的指导下，将教材中的理论知识与企业实际工作进行了有机结合。2008年，全国大、中专院校开始了项目教学热，最开始，不管是什么样的课程都要求按照项目教学来编写教材、制定课程标准、讲授课程。在实行一段时间后，大家发现并不是所有的课程都能采用项目教学法教学，在模具专业课和专业基础课教学中，发现《冲压工艺与模具设计》这门课程采用项目式教学较为合适。按照《冲压工艺与模具设计》课程的特点和高职院校人才培养模式要求，采用了项目教学法讲授本课程，将课程的所有内容整合为三个项目，分别是垫片的冲裁、合页的弯曲、筒形件的拉深。结合企业实践内容，每个项目从基本知识到模具的认识、设计、制造，让学生更多地参与到学习中。在《冲压工艺与模具设计》这门课中应用项目式教学法5年中，取得了较好的课堂效果，有效地调动学生的学习主动性，使之产生强烈的求知欲望，培养了学生查阅资料的能力。2微课教学全国中小学举行微课作品征集评选大赛是从2012年秋季开始的。至今，微课迅速地完成了社会大众的覆盖。今年上半年，我们学院对微课的制作进行了多样化的培训，大家深刻认识了什么是微课，也学习了微课的制作，也迅速将微课推广到教学中。我将课程的部分重点、疑点和难点内容，如凸、凹模刃口尺寸的计算做成微课，将讲授的重点、难点录制下来，将微课的长度控制到5分钟左右，方便学生随时随地学习。机械类课程，没有模型、还不能置身现场，学习枯燥乏味，知识难以接收。以微课的模式很容易让人牢记，在微课中还穿插实例图片，让学生记忆犹新，有种耳目一新的感觉。3其他教学方法和手段的使用3.1注重互动效应，创造良好的课堂氛围教师在课堂上任务不仅仅是以完成教学任务为目的，要时刻调动学生上课的积极性，讲课的同时注意观察学生的各种情况，检验学生对知识的掌握情况，让学生在良好的课堂氛围中轻松接受所学知识。教学活动是一种特殊的、艺术创造性很强的工作。讲课讲求科学性和艺术性的结合。教师要熟练掌握各种教学方法同时还要灵活运用各种教学方法，在教学中，要与学生有互动，产生交流互动效应。课堂中学生获取知识的多少与师生之间的交流和互动的程度与是相辅相成的，因此，在教学中“真心诚意地为学生服务”。3.2启发式教育教师转变观念，引导学生在学习的整个过程中保持着主动性，即主动地思考问题、提出问题，主动去发现、去探索的教学方式即为启发式教学。教师在课堂上的授课方式不仅决定其教学质量的高低，而且不同程度上会影响学生的后天发展。有什么样的教学方法，就有什么样的学习方法。3.3将最新的科研成果应用到课堂教学中，理论联系实际郭沫若说过：教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做的这种精神。探索一种研究型的教学模式，激发学生学习的兴趣，将最新的科研的成果带入到课堂教学中，培养学生的创新能力。在教学中，应该教会学生怎样学、如何用，让基本知识和基本原理在科学研究和实际应用的实例中体现出来，给学生更大的思维空间。教学过程中，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，将讲述的理论与企业实践的紧密结合。这样学生在掌握理论知识的同时也不脱离实践，学生的技能水平也得到提高。4学校办学模式的强大支撑我们学院大力实施“政校企行合作，产学研创结合”的人才培养模式，坚持“立足地方、面向市场、以人为本、科学发展”的办学理念，给所有教学工作提供了强大的后台服务和有力的技术支持，也让合适的、好的教学方法和手段得以完美体现。5教学体会（1）作为专业岗位技能课教师，必须具备扎实的教学基本功和丰富的教学经验，能熟练应用模具专业所有专业基础课，如机械制图、模具材料与热处理、公差与配合等课程。（2）理解尊重学生，引导学生做人。作为高校教师要利用好高校教育，高校教育是学生人生教育中的一个独特阶段。作为高校教师，要理解尊重学生，要引导学生做人，正所谓传道授业解惑也，教师要热爱教育事业、热爱学生，帮助他们成才。（3）要树立全员育人的观念，全面提高人才培养质量。教师不但要授业解惑，更要传道，肩负起引导学生树立正确的人生观和价值观的重任。（4）始终强化课堂教学。从古至今，课堂教学是依然是传授知识的主要形式。增强教学师生互动的环节，体现以学生为主体、以教师为主导，教学相长。教师要尽教育教学职能，还要履行教学组织职责，强化课堂教学组织，提高课堂教学的有效性。要启发学生分析讨论、找出解决问题的办法，让学生学会学习、善于学习，养成终生学习的能力。“几何画板”是一个优秀的教育软件，全名为“几何画板——21世纪的动态几何”。1996年我国教育部全国中小学计算机教育研究中心开始大力推广“几何画板”软件，以几何画板软件为教学平台，开始组织“CAI在数学课堂中的应用”研究课题。几年来，几何画板软件越来越多的在教学中得到应用。它具有能准确地绘制几何图形、在运动中保持给定的几何关系、使用简便、易于学习及占用内存小等诸多优点。以下将结合教学实践分析几何画板在高中数学几何教学中的应用[1]。1几何画板概述几何画板的工具箱中提供了“选择箭头工具”、“点工具”、“圆规工具”、“直尺工具”、“文本工具”和“自定义画图工具”几种工具，和一般的绘图软件相比，用户会不会感觉它的工具是不是少了点？几何画板的主要用途之一是用来绘制几何图形，而通常绘制几何图形的工具是用直尺和圆规，它们的配合几乎可以画出所有的欧氏几何图形。因为任何欧氏几何图形最后都可归结为“点”、“线”、“圆”。这种公理化作图思想因为“三大作图不能问题”曾经吸引无数数学爱好者的极大兴趣，并在数学历史上影响重大，源远流长。从某种意义上讲，几何画板绘图是欧氏几何“尺规作图”的一种现代延伸。因为这种把所有绘图建立在基本元素上的做法和数学作图思维中公理化思想是一脉相承的。2几何教学存在问题2.1几何画板条件下学生角色的定位问题目前我国关于几何画板环境下教师角色的研究教多，而对学生角色的研究相对教少。面向未来的人才必须学会生存、学会学习和创造。随着几何画板的迅速发展，数学教学软件的操作逐步走向“傻瓜化”。就数学课来说，它所解决的问题越来越复杂，但操作却越来越简单。所以，我们的几何画板教育决不能停留在技术层面，更多的应该培养高中生利用信息工具获取信息、分析信息、加工信息、表达信息和创造信息的能力。几何画板教育可以通过专门的几何画板课来进行。但有限的课时无法保证几何画板教育目标的实现。所以，几何画板教育更多的应该是融入数学课教学之中进行[2]。2.2学生体验时间不够由于高中学习安排时间紧，在数学几何教学中实验上机时间比较少，一般是通过几何老师在上课时进行演示，学生操作的相对时间少，因此学生对几何画板掌握的熟练程度也少。2.3学生后期软件学习不系统当前教材的习题，大都是封闭式的，这类习题条件完备，结论确定，形式严格，基本上是为使学生巩固知识，引起认知结构同化而设计的，容易使学生在学习过程中以死记替代主动参与。为改变这种状况，可采用编拟一些开放题的方法，使数学教学更多地体现探究性。由于高中生家庭经济原因，不能保证每个学生家里都能有电脑来安排几何画板这款软件，因此学生在课余对学校所学习到的几何画板操作在数学中的应用知识不能进行复习和反复训练，对几何画板在学习的应用有一定的影响。3几何画板在高中数学几何教学中的应用3.1用图形创设情境建构主义认为，学习应该在与现实情境相类似的情境中进行，正应了句古老的格言：人是环境之子。在实际情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有的认知结构中的有关经验，去同化和索引当前要学习的新知识，从而获得对新知识的创造性的理解。几何画板可以帮助我们营造一个良好的数学环境。例1：“两条直线被第三条直线所截而成的角，即‘三线八角’”这个几何问题可以利用几何画板设计一个简单的课件，通过课件中设计的数学情境可形象地提示“三线八角”的规律，在这种背景下让学生去感知，去同化，通过探索，很自然地将“三线八角”的概念融入到教学中。3.2让动态图形说话高中数学几何学习是学生在已有数学认知结构的基础上的建构活动，目的是要建构数学知识及其过程的表征，而不是对数学知识的直接翻版，这就要求我们在教学中，不能脱离学生的经验体系，只重结果而偏废过程。要让几何画板中的动态图形深刻地印在学生的脑海中。如二次函数的应用，是教材的重点，也是难点，如何突破这一难点呢？通过实例利用几何画板制作图形和图像的动画，就可以让学生观察图像的变化过程，找出规律，发现定理。同时，可借助于几何画板强大的测算功能观察图形边长、面积的变化，从而使二次函数的应用及性质一目了然。课件设计要起到辅助性和针对性。要在学生不易想到，教师不易讲清的重点难点知识类容设计相应的课件，用课件架起学生思维的桥梁，使课件真正起到辅助教学的作用[3]。3.3提供数学实验室通过演示可以看出，优化数学教学，培养创造能力，必须把学生从传统的教学模式中解放出来，提高学生的学习自主性、主动性和积极性。数学教学是学生创造性活动的过程，仅靠教师传授，远不能使学生获得真正的数学知识；如果针对课本内容设计一些开放性的教学内容，为学生创造学习提供必要的素材，就能使学生在对问题的独立思考、积极思索中达到对数学知识的灵活应用。在教学中，要给学生留下足够的思维空间。4结论总之，何画板是全国中小学计算机教育研究中心、人民教育出版社推荐使用的教学软件之一，它适用于数学、物理等学科的辅助教学。几何画板使用方便，用户可以像使用三角板和圆规一样使用它，但它表现出的强大功能和作用，却远远超过三角板和圆规。使用它制作几何图形可以拖动、旋转，但其几何关系保持不变，这是它的最大特色，即在不断变化的几何图形中，反映不变的几何规律。通过构造工具可以构造线段、垂直线、平行线和角平分线等几何教学中相当实用的功能。本文通过实践调查分析和实例讲解，探讨了几何画板在高中数学几何教学中的应用，为高中数学几何教学提供一定的理论参考和实践价值。临床宣讲资料(3)结直肠癌ColorectalCancer0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●正兴医院普外二科●●●●Contents●●●●●●0●●流行病学29病因解剖及病理临床与诊断手术及治疗6预后与预防CompanyLogo●●●●●●●●●●0●●流行病学●●●●●●●●●●0发病率●●西方发达国家最高,发病率约3045/10万人大肠腺癌美国年新发病例已超过155000例,占所有癌肿的9%亚州、非州及拉丁美州的发病率相对较低●我国在各种恶性肿瘤死因中占第5位●大肠癌发病率呈上升趋势,在女性有可能超过瘟成为第一位癌肿,而在男性则可能居于肺,癌之后成为第三位的癌肿●●●●●●●●结直肠癌有多少?●●0●●MalesFemalesu曰cmhLCoon&redNan-+sagenlymph10.3203BintrahepaticbieduetKidneyBenaapelvArnAnhrnervusslnm275370100%●●●●CRCincidenceinChina●●●●●●0●●ncidence:1/105乳荆压的1m14Agestandardizedincidenceper100,000in2000year,rank:11曲InthecityofChina,Theran(19931997)●●●●●●●●《2012中国肿瘤登记年报》我国近20年来癌症呈现年轻化及发病率和死亡率“三线”走高的趋势癌症呈地域分布明显,城市地区的结直肠癌发病率上升速度快全国恶性肿瘤发病第一位的是肺癌,其次为胃癌、结直肠癌、肝癌和食管癌居全国恶性肿瘤死亡第一位的仍是肺