无机化学原子结构与周期表教学课件

无机化学原子结构与周期表怎样思想，就有怎样的生活无机化学原子结构与周期表无机化学原子结构与周期表怎样思想，就有怎样的生活第6章原子结构与周期表(续)63多电子原子结构与元素周期律单电子原子体系(H,He+,Li2+,Be3+…)原子轨道的能量(电子能量)E只由n决定En=(-Z2/m2)×136eV(6.3)(1eV=1.021892×10-19J,e-196.49kJ.mol-;6.0221367×1023mol1)多电子原子体系,原子轨道的能量(电子能量)E由n和决定。2020/1/13课件多电子原子中轨道的能量)屏蔽效应(TheShieldingEffect)电子:受核吸引E↓;受其它电子排斥E↑中心势场模型:多电子原子中,其它电子对指定电子的排斥作用看作部分地抵消(或削弱)核电荷对该电子的吸引,即其它电子起到了部分地屏蔽核电荷对某电子的吸引力,而该电子只受到“有效核电荷”Z的作用。2=Z(6.4)(a:屏蔽常数,a↑,屏蔽作用↑)2020/1/13课件现代化的发展使得大量的农村剩余劳动力向城市转移，农村父母为了改善生活大都选择进城务工，他们的孩子就被留守在农村。家庭是孩子接受教育的一个重要课堂，小学的英语教育更是需要家长的支持与帮助，给孩子的英语学习起到一个辅助作用。而家庭教育的缺失，使得留守儿童英语学习水平普遍偏低，这个群体的学习状况令人担忧。一农村留守儿童英语学习的状况1.留守儿童英语学习出现的问题第一，英语作为一门外语，在中国小学课堂里开设英语课堂时间也不长，尤其是农村，农村小学在英语教学各方面还不是很完善，加上留守儿童这个特殊的社会群体，导致农村留守儿童的英语学习出现了一些问题。第二，农村留守儿童英语水平普遍偏低。笔者查阅相关资料表明，农村留守儿童的听、说、读、写能力不足，平时的英语成绩也不是很理想，在英语学习方面存在不少问题。第三，农村留守儿童英语学习方式不正确，缺乏自信。英语学习讲究一定的方法与技巧，没有正确的学习方法，自然无法获得良好的学习效果。加上长期与父母分离，没有父母的鼓励与支持，留守儿童在英语学习方面很难取得进步，势必影响他们学习英语的信心。2.影响留守儿童英语学习因素分析良好的学习环境是学习的重要因素，英语作为一门语言学习更是如此。中国的孩子从一出生到学会说话，耳边听到的都是汉语，特别是农村的孩子，农村人由于知识水平的欠缺，没有学习英语的氛围，没有环境的外在熏陶，这就对留守儿童的英语学习造成了一定影响。当然除了外在的环境因素，学习者自身的态度也是一个重要因素。留守儿童从小被外出打工的父母留在家里，与祖父母生活在一起，他们在性格、教养、知识水平等方面存在一定的缺陷。留守儿童平时没有父母的关爱，祖父母对他们就更加溺爱，促使了其叛逆心理的形成。农村老一辈人大都知识水平较低，有些甚至是文盲，所以他们无法给予孩子良好的家庭教育，不能帮助他们树立良好的学习态度，致使有些孩子逃学、不写作业，排斥英语作业。造成农村留守儿童学习英语难的再一个原因就是学校英语教学的欠缺。一方面，农村的一些乡镇学校教学条件有限，学校的师资薄弱，缺乏英语教师，常常一名英语教师要担任好几个班级的教学工作，无法给予孩子们细致的关怀。另一方面，农村学校英语教学硬件不足，使得英语教学质量水平不高，这些都一定程度影响了学生的学习积极性。二改善农村留守儿童英语学习对策1.政府应加大对留守儿童英语学习的扶持孩子必须在户籍所在地入学，这就使得流动人口的子女无法在父母就业的城市就学，要想在城市读书就要支付借读费。为了解决留守儿童的教育问题，有些地方政府已经让流动人口子女在当地入学，还可以降低借读费，让这些务工父母有能力支付借读费，解决孩子的教育问题。另外，国家也要加大对乡镇学校扶持力度，投入资金引进新的教学设备，给学生提供必要的硬件和软件设施。2.学校应采取相关措施改善留守儿童的英语学习学校是这些留守儿童学习英语的主要阵地，学校良好的英语学习氛围可以促进英语学习效果的达成。现在乡镇的学校只是开设英语课堂让学生学习英语，留守儿童课后没有说英语的习惯，可以借鉴大学里设立英语角的做法，让学生可以利用课余时间在英语角交流英语学习心得，为留守儿童营造一个良好的英语学习氛围。3.家长应加大对孩子英语学习的关注度父母虽然不能陪在孩子身边帮助其学习英语，但是可以为其选择一个有威信的亲戚来代替自己给予孩子正确的教育，或者经常与孩子、老师进行电话联系，了解孩子每天的英语学习进程与变化。重要的是，要在思想上和行动上体现对孩子英语学习的关注度，这样让孩子感受到父母对自己的期待与关爱，从而帮助孩子树立正确的英语学习态度。三结束语就目前留守儿童英语学习的现状来看，帮助留守儿童克服英语学习障碍，是每个家庭、学校和政府不容推卸的责任。留守儿童的英语学习需要家庭和社会的共同关注与努力，从各方面入手采取相应的有效措施，从而解决留守儿童英语学习的问题。构建高效英语课堂是课改的目标，作为初中英语教师，要不断尝试新的教学策略，探索新的教学模式，优化教学策略。迎合学生的兴趣特点和心理特点，创建良好的教学氛围，唤醒学生的课堂思维，鼓励学生积极思考，优化课堂结构，使学生从英语学习中获得快乐，来实现课堂的高效。一、创建良好的教学氛围，迎合学生们的心理需求教师要为学生创建和谐、友爱、宽松的课堂气氛，使学生能够放开手脚，无拘无束，心情舒畅地融入到教学活动中来，在心情舒畅的心理状态下，才能激活学生的思维，学生的思维才能真正地、充分地、创作性地被发挥出来。例如：在译林版初中英语九年级上册英语Unit4GrowingupPartBReadingANevergiveupTheshortestplayerintheNBA，为了使学生们很轻松地融入课堂中，老师可以根据学生们对NBA的了解，展开话题来活跃课堂气氛：WhoknowsYaoMing？WholikesYaoMing？Willyoupleaseintroducehimtous？九年级的学生对NBA应该是很感兴趣，会积极踊跃地参与到讨论中。老师接着进行下一步的导入：Doyouthinktheheightisimportantforabasketballplayer？同学们答：Yes，itisveryimportant.老师：DoyouknowtheshortestplayerintheNBA？Nowlet’sreadthepassageandwewillknowtheanswer.创建活跃的课堂氛围：首先要迎合该年龄阶段孩子们的心理特点及兴趣所在，其次创造一种宽松的课堂气氛，让学生们放开手脚，大胆地去参与教学活动，这样的心理状态是学习的最佳心理状态，学习思维才能被调动起来，发挥学生的主体作用。和谐融洽的教学氛围是课堂的催化剂，能有效地调动学生的积极性、主动性，能够启发调动孩子们的思维，培养学生的学习兴趣、主动参与的意识，启发思维，促进能力的培养。二、鼓励学生积极思考，培养学生们的思维能力在课堂教学中，教师要重视学生的思维，鼓励学生进行积极地思考，培养思维习惯，会思考的学生，才能获得真正的学习技巧，学会学习。教师在教学活动中要设计好“发现问题”的空间，唤醒学生的思维，创作机会，引导学生通过积极思维，主动参与去解决问题。例如：在译林版初中英语七年级下册英语Unit6OutdoorfunPartCGrammarSimplepasttense展示给学生有关一般过去时的例句：陈述句，一般疑问句及肯定和否定回答，其中包含实意动词和系动词的不同形式，如：（一）实意动词部分：Weheardasound.Heheardasound.Didyou/we/they/hehearasound？Yes，I/You/they/hedid.No，I/You/they/hedidn’t.（二）系动词部分：I/He/Shewasathomeyesterday.You/We/Theywereathomeyesterday.WasI/he/sheathomeyesterday？Wereyou/we/theyathomeyesterday？Yes，I/he/shewas.No，you/we/theyweren’t.鼓励学生们进行思考，让同学们观察这些例句，找出其中的不同点：重点在人称和动词的变化上。同学们会思考到：主语不同，谓语动词也会不同，实意动词和系动词还有一定的区别。带动学生的思维去讲解，学生们能够把知识点理解得更透彻。鼓励学生思考，唤醒学生的思维，激活学生的学习思维潜能，使学生能够更加主动地融入到课堂教学中。通过多引导，多启发，多鼓励，多表达，多展示等活动，不断激活学生的思维，使学生发挥出学习的潜能。三、注重课堂的结构安排，突出重点巩固当堂所学复习是导入新课的基础，在此基础上进行有效的、成功的导入，是课堂教学活动成功的第一步，成功的导入可以使学生集中精力，思维活跃，是乐于探索的前提。课堂的新知传授是课堂的中心，通过师生合作，降低学习内容的难度，攻克重点和难点。理解后，要对课堂的新知进行检测，差缺补漏，再次明确目标。例如：在译林版初中英语八年级下册英语，Unit6SunshineforallPartCGrammarAItis+adjective+to-infinitive，BItis+adjective+for…+to-infinitive及CItis+adjective+of…+to-infinitive中，首先教师设计好导学案，导学案中体现知识的层次体系：1复习检查，2观察思考：Itisimportantforpeopletolearngoodmanners.ItisimportanttosupporttheSpecialOlympicsWorldGames.Itisbraveofthesevolunteerstoworkintheirsparetime.找区别出入（形容词后有时用of，有时用for，有时没有介词）、动脑筋弄清原因（为什么？）、知识体系的构建（当形容词用来修饰人时应该选择of，用来修饰物，侧重动作时用for）、最后是限时训练（基础题，能力题和综合题），教学过程要循循善诱，突出重点和难点，培养学生们的自学及合作性学习的能力，唤醒他们的思维，培养学生们的竞争意识，让所有的学生都有成功的心理体验。课堂结构中，一定要形成模式，复习旧知识，在旧知识的基础上导入新知识点，通过合作探究解决问题，教师带领学生构建知识体系，最后对当堂所学进行检测，从整体上掌握和理解所学的知识，还要突出重点和难点。总之，教师一定要开动脑筋，优化教学策略，创造良好的教学氛围，通过复习，导入，合作探究，当堂检测等一系列的活动，循循善诱，稳扎稳打的课堂结构攻克学习任务。在课堂活动中，要鼓励学生思考，培养学生的思维能力，通过检测学生感知本节课的收获，获得一种积极的情感体验，实现初中英语实效课堂。第6章原子结构与周期表(续)63多电子原子结构与元素周期律单电子原子体系(H,He+,Li2+,Be3+…)原子轨道的能量(电子能量)E只由n决定En=(-Z2/m2)×136eV(6.3)(1eV=1.021892×10-19J,e-196.49kJ.mol-;6.0221367×1023mol1)多电子原子体系,原子轨道的能量(电子能量)E由n和决定。2020/1/13课件多电子原子中轨道的能量)屏蔽效应(TheShieldingEffect)电子:受核吸引E↓;受其它电子排斥E↑中心势场模型:多电子原子中,其它电子对指定电子的排斥作用看作部分地抵消(或削弱)核电荷对该电子的吸引,即其它电子起到了部分地屏蔽核电荷对某电子的吸引力,而该电子只受到“有效核电荷”Z的作用。2=Z(6.4)(a:屏蔽常数,a↑,屏蔽作用↑)2020/1/13课件2.屏蔽效应(续)Z与n和l有关多电子原子中,原子轨道能量不但与n有关,而且与关,记为EnEnt=(-Z*2/n2)×13.6eV(6.5)2.屏蔽效应在多电子原子中,被研究电子受其它电子的“屏蔽作用”,能量升高这种能量效应,称为“屏蔽效应”2020/1/13课件2屏蔽效应(续)例:n不同,l相同的原子轨道EIs<E2s<E3s<E4s<ess<E6E2n<E<E4<E5<Eo…e<eases<ebd4f<从“电子云径向分布(函数)D(r)-r图”看出:l相同,n↑,E↑→σ↑,屏蔽作用↑2020/1/13课件单电子原子和多电子原子原子轨道能级图En=(-Z2/n2)×13.6eVEn1=(-Z*2/n2)×13.6eVHydrogenatomAtypicalmultielectronatom4…4p,4d402s2p3sIs2.屏蔽效应(续)蔽常数的计算—J.c.Slater规则:(1)分组:按n小→大顺序,把原子轨道分组n相同时,(ns,mp)同组,而nd和nf随后各成1组:(1s),(25,2p),(3s,3p),(3d),(4s,4p),(4d,(4/),(5s,5p),(Sd),(5)…;(2)右边各组的电子对左边各组电子不产生屏蔽,即对o的贡献=0(3)在(n,m)同组中,每一个电子屏蔽同组电子为0.35/e,而ls组内的电子相互屏蔽为0.30/e;2020/1/13课件2.屏蔽效应(续)(4)内层(n-1层中每一个电子对外层(ns,np)上电子屏蔽为0.85e(5)更内层的(n2)层中每一个电子对外层(ns,np)上电子屏蔽为100/e;(6)当被屏蔽电子是(md组或(m组电子时,同组电子屏蔽为0.35/e,左边各组电子屏为1.00/e,2020/1/13课件2.屏蔽效应(续)例1.计算K原子的4电子和3d电子的能量。(1)4s电子能量1K原子电子排布:(1s2)(2s2p0)(323p9)(4s4)(0.85X8+1×1