无线局域网应用技术项目16：无线高可用的部署课件

无线局域网应用技术项目16：无线高可用的部署56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。无线局域网应用技术项目16：无线高可用的部署无线局域网应用技术项目16：无线高可用的部署56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。无线高可用的部署项目背景描述●原公司无线网络采用一台无线控制器对整网无线AP控制。随着公司生产设备更新,越来越多设备依赖无线网络工作,为保证生产业务稳定运行,公司希望提升无线网络可靠性。另外,公司会议室部署4台AP,完全能满足会议人员接入需求,但实际情况却是:部分员工无线访问质量高,部分员工无线访问质量非常低,差异明显。公司希望尽快针对会议室无线网络优化,提升所有与会人员无线体验。教育心理学研究表明,学生由于学习的环境、气氛、情绪等的因素的不同,其注意力、学习兴趣和积极性的不一样,学习效果也会出现差异。美国心理学家布鲁纳曾经说过:“最好的学习动机,是对所学材料本身发生兴趣”。青少年是有个性的人,他的活动受兴趣支配,一切有成效的活动须以某种兴趣作先决条件。兴趣可以产生学习动机,是学生学习的重要动力源之一,有了兴趣,教学才能取得良好的效果。因此,如何创设合适的数学情境,激发学生的求知欲、培养学习数学的兴趣,提高教学效果是每位教师的心愿。结合本人多年的教学实践,以下谈谈如何创设合适的教学情境,达到“三求”教学目的:求趣、求效、求得。追求教学的情境,激发学生的学习兴趣;提高教学效率,做到真正的减负增效;在教学中让学生真正有所得:知识、能力、情感三个目标相互联系相互促进。一、分层设疑猜想,营造问题情境。孔子云:“学起于思,思源于疑”,求知欲往往是从“?”开始的。在教学过程中,教师要善于为学生创设疑问,营造问题情境。也就是根据学生的认知结构,由浅入深地提出系列问题,不断地生疑、释疑。使学生在环环紧扣、步步深入的问题情境教学中,投入到紧张而有趣的数学思考中去,体验发现数学的乐趣。例如:为“多边形的内角和公式”的发现创设如下问题情境:1、我们知道三角形的内角和是180°,请问:四边形的内角和是多少?五边形呢?2、你能根据以上讨论的结果,猜想六边形的内角和吗?3、猜想一下,一个n边形的内角和又应如何求解?对分割多边形的方法,学生可能有不同的意见,如五边形可以分割成三个三角形或一个三角形和一个四边形。对不同的解法,教师应给予及时的肯定或指导。这样在教学过程中,教学内容成为引人入胜的材料,学生通过由浅入深地观察、思考、分析、对比、猜想、归纳,总结得出了“多边形的内角和公式(n-2)*180°”。学习思考成为学生自发的需要,学生在发现问题――探索问题――解决问题中所带来的成功愉悦中得以充分体现,学生学习兴趣盎然,都主动地参与到课堂学习中去。二、联系生活经验,诱发探究情境。《数学新课程标准》指出:“贴近学生的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书数学的联系,是生活和数学融为一体。”著名数学家华罗庚教授也曾说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之迷,日月之繁,无处不用到数学。”通过寻求所掌握的知识在社会实践或实际中的运用创设情境,或利用自然、社会素材、其他学科资源为学生创设学习情境,都能使学生在知识整合的过程中对学习数学产生兴趣,从中享受学以致用的乐趣,从而对数学学习产生愉快情绪,乐于对教学内容作进一步的自主探索。对于身处商业中心的学生,商场的商品打折的销售情况,银行的存款利息的计算是耳闻目睹的身边问题,至于用一张长方形的纸如何折出正方形、剪出一个左右对称的蝴蝶图形更是小学手工课上的拿手好戏;还有很多很多……都是与学生的现实生活密切联系的数学应用问题。教学中,我们可以让学生通过背景材料,运用已有知识进行思考,从实际问题情境中抽象出数学问题,并建立起数学模型,从而解决问题。例如,在讲“正多边形和圆”时,指出正多边形有无数种,哪些正多边形可以用来设计铺地的美术瓷砖?因为周角等于360°,所以用正多边形既无空隙又不重复地铺满地面的条件是:围绕每一公共顶点P的各角之和等于360°,通过计算得出:用一种规格的瓷砖铺地,只能使用正三角形,正方形和正六边形三种。若干个图形的内角能拼成一个周角,就能把地面铺满。三、利用实物演示,产生直观情境。数学的教学内容较其它学科而言,较为抽象。利用相关教具和实物进行演示教学或组织学生动手画图、折叠做模型、教具的教学方法,能产生一个直观的情境,有助于学生利用直观来进行思考,理解抽象的概念,培养空间想象能力。例如:提供活泼有趣的教学方式让学生产生对比记忆。在讲解七年级“同位角、内错角、同旁内角”一节中,学生同时接受三个新概念,很容易造成混淆,除了从图形上比较三者关键特征的异同,寻求定义外,还可以利用手势进行记忆练习:①左、右手的大拇指和食指各组成一个角,两食指相对成一条直线。两个大拇指反方向的时候,这对角是什么角?注意:两个角保持在同一平面内。(内错角,如下图1)形如我们熟悉的英文字母“F、Z、C”,我们把它们称为“F、Z、C”型。利用手势进行记忆练习,有效地调动了学生的耳、眼、口、手多种感官的共同参与,既避免了学习数学概念的枯燥,又增加了学生学习的兴趣,更加深了对概念的理解。四、运用电教媒体,提供试验情境。电教媒体特别是几何画板软件,以其强大的图形、图像、运算、图形变换和动画等功能和生动的演示平台为学生学习数学和解决问题提供了强有力的工具,给学生进行探究学习提供了一个广阔的空间。它以丰富多样的形式,能更好地实现“学生实验――猜想――说明验证过程”的学习。学生在一系列的探究中,激发了学习数学的兴趣,从“被动学习――主动学习――创造学习”,能更好地实现素质教育。如讲解“圆的定义和面积”时,我们可用几何画板设计一匹马吃草的情形,用幻灯片播放一匹马吃草的动画,让学生猜测马吃草的形状和最大范围有什么特点?与什么有关?因而引起学生的独立思考和讨论小组的争论。进行提问、归纳后可得出马吃草的形状是一个圆,同时继续播放小马吃草的结果是圆。那么,圆的大小与什么有关呢?跟马的身长、木桩的位置、拴马的绳子的长度有关吗?由学生分组讨论后归纳得出:圆的大小与马的身长以及木桩的位置无关,只跟拴马的绳子的长度有关。也就是说绳子越长,则马可吃到越大范围的草。教师可以在讲解的同时播放马的身长变化、木桩位置变化、拴马的绳子的长短变化的三种情形的幻灯片来验证讨论结果。因为小马可绕着圆圈吃木桩周围的草,所以我们可把木桩看作圆的固定点即圆心,绳子长为固定的长度,即圆的半径。从而引入到学习圆的其它有关概念去,再进行圆的学习。这样学生就可以在游戏中掌握难懂的知识,避免了直接灌输枯燥知识的旧教学模式,从而收到较好的效果。五、激起适度焦虑,引入竞争情境。从心理学角度讲,教育和教学艺术在于掌握适宜的紧张度,这是因为学生在适度的精神压力和焦虑情绪下学习效率最佳。因此适合学生心理状态和能力水平的适度紧张的教学,同样是促进学生高效学习的一种手段。例如讲“公平与不公平”时,我设计了“摆擂台”形式的“抢30”的游戏,让学生自荐作擂台主,同学们情绪高涨,纷纷打擂。打擂台的过程中,同学们学会了正确面对失败、寻找成功的窍门、用智慧赢得擂台赛的同时,学会了“公平与不公平”的知识,以此来激起学生适度的焦虑,激发学生的学习兴趣。整节课在师生的互动游戏、同学间的竞赛中度过,学生热情高涨,愉快地投入到学习中去。六、结合新奇事物,激发学习热情。在教学过程中,教师还可结合教材特点和学生喜欢注意新奇事物的特点,以新鲜奇特的事例或数学趣闻引导学生进入状态,营造愉悦课堂气氛并激起学生饱满的学习热情,从而达到意想不到的效果。例如,讲解“二元一次方程组的应用”时,设计这样一道题:小民买了3个雪梨和2个蛋糕共4千克,知道2个雪梨与1个蛋糕重量相等。求每个蛋糕与雪梨各有多重?(假设每个蛋糕与雪梨重量不变)此题关键是要根据等量关系列出方程和方程组。教师可先投影图形:(△表示雪梨,□表示蛋糕)右图1得到方程1:□+□+△+△+△=4右图2得到方程2:□=△+△求△=?,□=?让学生观察、分组讨论,进行分析、归纳得出解题方法结果后,教师再进行方程组的讲解,此时可达到“无声胜有声”的效果。小民的问题也得以轻松解决。综上所述,教师全面把握创设数学问题情境的目的就一定能创设出形式多样、能激活课堂教学的数学问题情境,能使学生在“生疑――解疑――释疑”的过程中,激发求知欲、培养学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。学生因兴趣而学,学会提出新质疑,自觉寻求解决方法,从而实现学生学习方式的真正转变,全面提高教学质量。参考资料:[1]《数学课程标准》北京师范大学出版社2002年3月出版[2]《名师授课录》(中学数学初中版)上海教育出版社出版[3]《广州教学研究》2002年8月刊[4]《新课程中教师行为的变化》朱慕菊主编首都师范大学出版社2001年1月作文教学是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。《新课程标准》指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”而且，在中、高考的语文考试中，作文的分数达60分之多，可见作文在语文中的比重之大，以及作文教学的重要意义。然而，由于应试教育思想作祟，教学过程中，许多老师重视课文教学，轻视作文教学。对作文教学没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高。多数学生本身对写作文就存在畏难情绪，再加上老师的不重视和考试作文阅卷主观随意性较大，所以他们也疏于写作了。为此，笔者认为在《新课程标准》下的作文教学应特别注意以下几点：一、作文教学要系统化作文教学要有详细的计划。计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际、所定计划要确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既要具体，更要明了，教师要胸中有盘棋，学生要心中有颗子，教师教有方向，学生学有奔头。计划还要检查、调整，适时地查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只有这样，学生才能真正由浅入深，不知不觉地步入写作的殿堂，这样，畏难情绪自然烟消云散。我校在作文教学中就实行了“作文教学三三六模式”，即在初中阶段的七、八、九三个年级有不同的作文要求，七年级实行“作文放大镜”――所谓放大镜就是把小的事物放大，让人看清楚，这个阶段由于学生年龄较小，我们要求学生关注生活，把生活小事写具体，写生动；八年级实行“作文咖啡室”――咖啡需要人慢慢品尝，它虽苦，却越品越香，这个阶段学生形成了初步的世界观，对社会和生活有了初步的认识，我们就要求学生认真分析事物，把文章写得有深度：九年级实行“作文自助餐”――所谓自助餐，就是需要我们亲自动手去取食物，在这个阶段，学生已经接触了各种文学样式和各种文体，已经有了自己所喜欢的文体，有的已经形成了自己的写作风格，我们就要求学生在拿到作文题时，审准题后选择自己所擅长的文体去写，写出自己的个性。二、注重作文指导，注重激发学生的写作热情学生作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师。因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。在作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情和写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。在作文教学实践中，老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度地挖掘学生的潜力。三、注重作文基本功的训练，积累作文素材要提高作文质量，就必须在训练作文基本功上下功夫。古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写，等等。老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说、无话乱说的状况，在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材。四、作文评价方式要多样，要让学生参与到作文评价中来评改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个问题，教师首先要转变观念，敢于放手，要采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批与师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少。真正做到“多快好省”。有的教师总担心学生不会改作文，其实只要明确每次作文评改的要求，交给学生评改的方法，让学生明确评什么、改什么。是评文章的主题(中心)是否明确、选材是否恰当；是看表达方式(记叙、描写、议论、说明、抒情)是否符合文体要求；是评文章的层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当；还是评改文章语言是否通顺、合理，句与句之间是否连贯，遣词造句是否准确、恰当。书写是否正确，修辞是否形象贴切；还是评改标点是否正确，书写、行款格式是否合乎规定等，只有明确了具体的要求，并且循序渐进地进行训练，学生才能把评和改的注意力相对集中在某一面，评改作文的能力就会不断提高。这样长期坚持训练，何愁学生改不来作文、写不好作文。无线高可用的部署项目背景描述●原公司无线网络采用一台无线控制器对整网无线AP控制。随着公司生产设备更新,越来越多设备依赖无线网络工作,为保证生产业务稳定运行,公司希望提升无线网络可靠性。另外,公司会议室部署4台AP,完全能满足会议人员接入需求,但实际情况却是:部分员工无线访问质量高,部分员工无线访问质量非常低,差异明显。公司希望尽快针对会议室无线网络优化,提升所有与会人员无线体验。需求分析1、针对该企业业务生产系统对无线网络的依赖性,现有的单Ac模式对无线网络的可靠性存在较大风险,建议新购置一台无线AC。通过双AC热备模式,保证当一台AC宕机时,网络中的AP可立即同另一台AC建立关联并恢复工作,从而提升无线网络的可靠性。需求分析·2、网络工程师通过检查会议室各AP运行状态,发现各AP关联的用户数不均匀,个别AP关联用户数超高,而另外