集材道与运材道课件

集材道与运材道怎样思想，就有怎样的生活集材道与运材道集材道与运材道怎样思想，就有怎样的生活集材道和运材道修建对野生生境的影响姓名:王智勇专业:森林工程目录/CONTENTS01集材道02/运材道03/对生境的04结论及相关建议语文课程标准明确要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”实施新课程改革以来，初中语文阅读教学成效显著，但农村语文阅读教学的整体效果尚有待进一步提高。本文试对初中语文阅读教学存在的问题进行分析，并针对这些问题提出一些改进建议。一、农村初中语文阅读教学存在的问题（一）教育观念落后，教学目的片面当下农村初中语文阅读教学目的，仍然局限于知识的归纳与传授，忽视学生思维训练和能力培养，忽视学生阅读过程与方法的指导，忽视学生情感、态度和价值观的教育。（二）学生主体缺失，教学形式僵化农村初中阅读教学形式还局限于教师讲学生听，忽视学生学习过程的自主、合作、探究，漠视学生学习和阅读的主体地位。阅读内容仅局限于教科书，大多由教师指定，课程建设缺乏学生的积极参与，这既不符合新课标精神，更不利于学生阅读能力的提高。（三）教师功利至上，评价单一乏力对于中学生的课外阅读而言，最应该被重视和保护的就是兴趣。而孩子的兴趣又主要依赖于家长和教师的评价。但是目前语文教学的评价中，恰恰就是缺乏对孩子课外阅读情况的评价机制。一学期终结仅有的一张试卷上，基本上都是语文书上的内容，教辅书上的题型，有多少是检查和评价课外阅读的情况的呢？单一的测评方式就是对学生一学期语文知识和素养的唯一评定标准和评价依据。这种评价机制忽视了学生的动态发展，严重挫伤了学生课外阅读的积极性。（四）学生阅读兴趣不浓一是学生不想读。上网、打游戏、打闹嬉戏几乎占据了他们所有的课余时间。由于受应试教育的影响，很多学生和家长对“阅读”的理解存在着误区。认为阅读就是指读好语文书，只要钻透语文书，认真上好语文课，加上大量的练习，那就可以高枕无忧了。有这样错误的认识，他们自然对课外阅读不屑一顾，认为看课外书是不务正业。再者学生时间和精力有限，而在“唯考是举”的今天，学生几乎没有一丝闲暇：早上至下午都是坐在课堂里上课，中午和晚上的休息时间则是在题海中苦苦挣扎，孩子不是超人，海绵里的水再挤也是有限的。在这样情况下，他们怎还有多余的时间和精力来轻松地“享受”课外阅读的乐趣呢？二是学生不会读。由于课外阅读很难得到老师家长的认同，也就很难得到有益的指导。然而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史原因，要想理解其主题思想，在缺乏指导的情况下，对于初中生来说是很难理解的，这在一定程度上阻碍了学生阅读；退一步讲，即便勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上去把握文章的思想艺术价值。三是学生没得读。农村经济文化建设落后，不少学校没有图书阅览室，即便是有，学校领导也不重视两室对图书阅览室的建设，藏书太少，疏于管理，很少时间向学生开放，难得的资源成了应付检查的摆设，这种情况下不可能形成一种良好的阅读氛围。二、提高农村初中语文阅读教学效果的对策（一）分析学情，有效诊断学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，深入把握学生的实际状况与水平，才能使教师的教更有针对性，而学生的学也才能更有效率。学情分析是指，对学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等问题进行调查研究。学情分析要注重全面性、过程性、多样性三个方面。要注重全面性的发展，就要注意对学生起点能力的分析。学情分析的过程性包括：预测分析、实时分析和反思分析。多样性包括：立足于调查研究开展学情分析；依据教学内容开展学情分析；基于学生问题开展学情分析。（二）有效使用教材，合理整合课程资源语文教师不仅要把教材当作例子，还要善于把教材作为突破口，进行有效的延伸和扩展性阅读，将与语文教学相关的论文按照层次、时间先后、关联性程度高低等标准，逐一引申出来，帮助学生拓宽知识面，真正使语文课堂呈现开放性、综合性、多元性和生成性的特点，丰富语文教学内容。教师可根据课程内容，优化问题设计，引发探究兴趣。一方面，要充分调动学生参与课堂的主动性、发挥教学过程的互动性，另一方面，要善于把教材当作“引子”，结合拓展阅读的文章，设计能激发学生兴趣、提高参与主动性、调动学生的思维的问题，使学生能够对问题既有主动回答的兴趣，又有深入思考的动力，从而引发学生探究学习的兴趣。拓展教程内容，开发课程资源。虽然当前语文教学资源比较丰富，但教师在语文教学中仍然不能移植和照搬教材或教学资源的内容，如果是这样，教师的职能和价值无法得到真正的体现。语文教师可以教材或资源为基础，引领学生展开联想与想象，丰富、延伸、拓展教材的内容，激发学生的创造潜能，创造性地开发教材，形成新的课程资源。（三）以人为本，尊重学生对文本的多元化解读解读文本要建立在自己已有的知识和情感基础上，就整体上来说，教师的阅读视野可能会比多数学生宽广一点。但任何一个阅读个体都不可能涉及所有的的知识领域，因此，教师对文本的分析和理解只是千百种理解之一。学生有自己的人生经历和体验，在某些知识领域或知识点上可能比老师更有涉猎性。所以教师对文本的理解并不能代替学生的阅读实践。尊重每一个学生的独特性感悟，实施多元化解读文本的教学模式，是新课标理念对教学的要求教材分析：这部分内容是学生在初步认识面积和面积单位、长方形和正方形面积计算的基础上教学的，同时它也为学生在四年级学习小数与复名数的化聚，以及解决生活中与面积有关的知识打下坚实的基础。教学目标：知识与技能：1.进一步熟悉面积单位的大小，掌握相邻面积间的进率是100，会进行简单的换算。2.培养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理能力及空间观念。过程与方法：在实际的操作、计算中体会每相邻两个面积单位间的进率是100，促进学生形象思维和抽象思维的发展。情感与态度：1.激发学生探索数学知识的好奇心和求知欲，渗透"转化"的数学思想。2.增强学生的团队合作精神。教学重点：掌握面积单位间的进率，熟练地进行换算。教学难点：面积单位间的进率的推导过程。课前准备：1.有关的动画课件。2.1平方米正方形纸张。3.学生准备涂一涂的彩铅，一张1平方分米和10张1平方厘米的正方形纸张。教学过程：一、激情引趣，猜想导入出示动画片，活泼可爱的“大耳朵图图”，可是它满脸愁容。师问：同学们，你们知道图图为什么不高兴了吗?因为它遇到困难了。昨天，它做了几道数学题，累得满头大汗，头晕眼花的，你们能不能帮助它解决难题呢?1.1米=()分米1分米=()厘米2.我们还学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？3.每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？你能猜猜看吗？今天我们就一起来研究面积单位间的进率。（板书课题）（这几个问题都是学生已经熟练掌握了的，练习这几道题，既复习了旧知识，也激起了他们学习新知的兴趣。）二、自主探讨，发现规律1.观察猜测。同学们，大耳朵图图的问题，你们解决得真好。那么你能不能也帮助一下它的好朋友小毛毛呢?（这个环节的设计进一步调动学生的学习热情，激发兴趣学习新知。）课件出示:小毛毛家及屋里的地板，即边长是1分米(10厘米)的正方形师问：小毛毛想装修它家的地板，你能告诉它地板的面积有多大吗?课件出示:边长是1厘米(地砖)的正方形师问：现在小毛毛想用1平方厘米的地砖铺地，你们能不能帮它估计一下得用多少块地砖呢?(设计这个问题，既让学生感知和比较了1平方分米与1平方厘米在面积上的大小，同时又让学生通过观察、想象、猜测、估计1平方分米里到底含有多少个1平方厘米。)提问后，可以组织学生分组相互交流、体会并进行反馈。猜一猜，面积单位间的进率可能是多少呢？2.探究验证（小组合作）。用你们的学具采用合适的方法探究1平方厘米和1平方分米之间的进率到底是多少呢？提示：尝试用不同的方法探究，比如摆一摆、分一分、涂一涂、算一算。学生以小组为单位进行讨论，并选择出比较好的方法。（学生大致想出如下方法：①在边长1分米的正方形上面摆1平方厘米的正方形，看有多少个。②把边长1分米的正方形平均分成100份，1份就是1平方厘米，可得1平方分米等于100平方厘米。③边长1分米的正方形，面积是1平方分米，也就是边长是10厘米，面积是100平方厘米。所以，1平方分米＝100平方厘米。）电脑演示，1平方分米里含有100个1平方厘米。师生小结：1平方分米＝100平方厘米。对学生给予适当评价。（设计这个环节，主要是通过小毛毛家到底铺多少块地砖这个故事来验证1平方分米就是100平方厘米，明确1平方分米=100平方厘米。这样在一个有趣的小故事及同学们相互探讨中很自然地突破难点。）三、迁移类推，理解进率在这里我先向同学们挑战：问他们能不能帮助老师解决一个难题，就是书上的想一想、填一填，同学们自然非常高兴。边长是1米的正方形，面积是()平方分米。尝试研究（学生独立思考，选择一种最合适的方法，来加以说明）。教师相机板书：1平方米=100平方分米。（这样设计既激发了学生参与活动的热情，让他们亲自探索知识的形成并尝试成功的喜悦，从而明确1平方米=100平方分米。）总结概括，掌握进率。1平方米＝100平方分米1平方分米＝100平方厘米见：每相邻的两个面积单位间的进率是100。四、应用拓展，巩固进率1.一块正方形的水泥砖，砖面的面积是25平方分米，合多少平方厘米？（1）学生独立完成；（2）汇报个人的推想过程。（1平方分米是100平方厘米，25平方分米就是25个100平方厘米，所以25平方分米＝2500平方厘米）2.实践应用：做P101的“做一做”（第一题教师出示答案，同桌互判，第2题学生在小组中说一说推想过程，然后再全班说。）五、综合训练1.谁真谁假（1）面积单位比长度单位大。（）（2）4平方米=40平方分米。（）（3）50平方米和50米一样大（）2.看看谁聪明：1平方米＝（）平方厘米六、反思体验，归纳总结让学生自己总结这节课到底有什么收获，并从毛毛铺地砖这一小故事中体会出数学与现实生活紧密联系，它不仅来源于生活，还适用于生活。集材道和运材道修建对野生生境的影响姓名:王智勇专业:森林工程目录/CONTENTS01集材道02/运材道03/对生境的04结论及相关建议集材道1、定义:林业企业在木材伐区至木材装车场或楞场(山场)之间修建的专供集材作业使用的道路。英文:skidroad2、分类:集材道可依据集材方式分成人力和畜力集材道、移动式设备集材道、索道集材道、滑道集材道和空中集材道。、集材道、人力和畜力集材道这种集材方法比较古老和落后,但在森林采伐中,由于有些地区的林分结构、地形条件复杂,不利于札械化作业,所以仍在应用。人力集材可用肩扛,但劳动强度太大。在平缓林地上多使用畜力集材,常用的牲畜有牛、马、骡和驴等,我国北方就林区常用牛马套子集材。畜力集材通常不需修集材道,但沿途不能有障碍物,如倒木、灌丛、大石块等,必须事先清除掉。集材道2、移动式设备集材木材随集材牵引机械一起移动,不受距离和方向的限制,不需复杂的装置,工艺过程简单,且牵引机械可以完成其他作业,其主要形式是拖拉机集材。一、集材道3、索道集材利用架空索道汇集木材的集材方式。架空索道是装载木材的悬吊跑车沿架空钢索(称承载索)运行的设备,特别适用于拖拉机及其他集材械不能作业的高山及地形复杂的林区。这种集材方式不损伤幼树立木,不会引起地表冲刷,有利于采伐迹地的森林更新,但拆转和安装工程较大。一、集材道集材索道分类(1)增力式集材道。利用地形地物架设起来的索道(没有中间支架)。图1-24增力式集材道一、集材道集材索道分类(2)双索往复式集材索道。由于地形和运距关系架设了支架索和支架,线路设计进一步复杂。来图1-25双囊往复式集材索道一、集材道集材