管理制度-数控编程培训专用教程教学课件

数控编程培训专用教程数控技术第三讲培训主办单位:数控培训中心(内部专用教程)主讲人:高级数控讲师莫家数管理制度-数控编程培训专用教程数控编程培训专用教程数控技术第三讲培训主办单位:数控培训中心(内部专用教程)主讲人:高级数控讲师莫家数第三章数控加工程序编制第一节程序编制基础第二节程序编制中的工艺处理第三节程序编制中的数值计算第四节数控车床的程序编制第五节镗铣加工中心的程序编制第六节自动编程第三章第一节程序编制基础概述数控程序指令代码数控程序结构与格式四、常用功能指令的编程方法农村小学作文教学，老师觉得特别棘手，学生也产生了畏惧的心理。造成学生写作文无话可写、怕写，老师教学无处入手，难教的原因的一个困境。其原因有以下三个方面：一、农村小学学生由于受生活环境的影响，他们生活单一，语言积累少，而且思维水平还不够成熟，写起文章来如同嚼蜡，十分乏味。二、农村小学教师教学方法枯燥、随意。部分教师的作文教学无计划，目标不明确，学生难以把握老师的教学方法，不知怎么写，因而效率低。三、农村小学的学生，大部分是留守儿童或是在家务农的子女。一是家长本身的文化水平不高，想教也教不了；二是大部分家长在家做农活，都特别忙，这让他们无暇顾及孩子的学习。提高农村小学学生的写作水平是非常困难的，有效地改变这一现状的方法就是实施有效的教学策略，提高作文教学效率。一、充分利用教材文本，为作文提供范本，让学生掌握习作的方法语文书中的课文是编者精心挑选的美文，大多都有精彩的片断。而且在课文的安排上是有用意的，也是符合该单元作文主题的。在学生充分理解了课文内容的基础上，让学生“依葫芦画瓢”，学以致用，这是十分有效的作文教学方法。如在教《美丽的小兴安岭》这一课时，我让学生边想象边读，还让学生在读中感悟，读中发现：这篇课文是按一年四季的顺序去写小兴安岭的美景的。然后建议学生写单元作文的时候可以运用按这种方法写一篇景物的文章。对于教材中优美的文段，指导学生反复背诵，并摘抄在课内照抄本上，让学生写文章的时候能用上这些好词好句的就是学以致用，这样就为写作文打下坚实的基础。文章因片断而精彩，经过长期的片断仿写，学生定会写出精彩的篇章。二、引导学生用心观察、感悟生活，为作文积累丰富的生活素材叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水；泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼泼地流个不停。”因此，做教师的就要有意识地引导学生进行观察，多留心周围的事物，做生活的有心人。如在三年级第一学期有一篇单元作文就是让学生写自己在生活中的发现的。在让学生写这篇作文时，我与科学教师联合起来，布置学生到校园捉蜗牛、养蜗牛、观察蜗牛，并让学生写观察日记，把自己在观察中的发现记录在日记本里。然后让学生在写作文前进行交流，因为学生是通过自己亲身去观察的，所以大部分学生都能有东西可写，都写出了自己不同的发现。第二、有意识地培养学生捕捉生活中的亮点和感人之处。如果学校开展了什么活动，我就让学生抓住这一真实活动来写，写出当时的热闹场面，和自己当时的感受，不在于字数的多少只在于写出自己当时的感受。三、引导学生广泛阅读，积累好词好句，丰富作文语言由于农村孩子的家长对广泛阅读的作用并不了解，许多家长没有为孩子买课外书，学生缺乏阅读的指导，因此阅读兴趣低下，阅读能力差。因此教师要从以下几方面对学生进行引导：第一、积极引导，激发学生浓厚的阅读兴趣。在刚开始引导学生阅读时，我常常利用早读或者午读的时间读一些趣味性强，情节吸引人的故事给学生听，读到精彩处我就不读了，然后让学生自己在班上的图书角找来看。第二、结合课文教学的需要，有意识地推荐，介绍相关的作品给学生看并适当地教给学生方法写两到三句话的感想。然后让他们写感想，训练他们的评价能力和写的能力。第三、有意识地引导学生欣赏经典美文。我要求本班的学生每学期背诵10首古诗和2―3本与课文相关的读物，以促进学生的积累。第四、想办法让班级图书角的书源不断丰富。让学生在阅读中获得了积累后才能让学生的词汇不断丰富，视野不断扩大。只有厚积了才会薄发。四、采用多种方法、加强训练，尽力提高学生的习作能力1.指导学生每天进行小练笔。小练笔是学生提高作文水平的好方法。我让学生每天看新闻或者通过自己观察把自己从电视上看到的新闻或者自己观察的事情写下来，并写出自己的感想。甚至有意识地让学生学做一样家务，让他们把自己学习的过程写出来。通过创造条件让学生进行多种形式的小练笔，可以写景，可以写物，可以写事，还可以写其他，主要目的是让学生多训练而促进写作能力的提高。一旦形成了习惯，就可以为他们的作文积累素材。2.引导学生从借鉴模仿到自我创新的转变。小学生写作文大多数都是从模仿开始的。模仿范文首先要充分了解文章的立意、方法。模仿写作，取其精髓。模仿借鉴范文，学生既能从范文中获得知识，又能在范文的启示下迅速提高自己的写作能力。当学生有了一定的基础后就让学生不用模仿别人而是按自己的思路去写自己想写的东西，写与别人不一样的东西。3.创设学生展现平台，营造浓厚的写作氛围。每学期我都会在教室布置一个习作展示台，我会把学生每次的优秀作文连同评语一同展示，让学生评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种氛围：这些作文都是出自班上同学之手，我同样也能写出这么好的文章来。这不仅让作者产生荣誉，也能激活其他同学的写作欲望。不仅如此，展示栏还会展示作文进步大的同学的作文，对一些写作差的同学也起到一定的推进作用。虽然，提高学生的写作水平不是一朝一夕的事，只要我们用心去，用心去总结，坚持不懈地努力下去，我相信：我们总有一天会看到大部分的孩子在进步。为了客观、准确地了解学生青春期的心理状况，推进学校的心理健康教育，促进中学生心理稳定、健康地发展，特对高二年级组（年龄段：15周岁～17周岁）的心理健康状况进行了随机问卷调查。试卷发放时间为晚自习，强调仅作调研，要求独立客观答题，时间30分钟，发放试卷60份，回收60份。现将调查情况作一总结分析。从回收问卷统计来看，我校高二年级段的学生整体表现较成熟、稳健、理性，有自信，具有一定的心理承受力，能客观看待自己的心理行为，较好地处理与同学间的关系，理解父母、老师。如，在回答“你学习成绩不够理想的原因”时，共有五个选项，选择“自己努力不够”的竟占75%；在回答“你是否认为自己经常不被关心”时，回答“不是”的占70%；在回答“你认为自己是个有价值的人，至少和同龄人不相上下”时，回答“当然”的占59%；而在回答“你感到老师和同学歧视你”时，回答“常常感到”的只占6.7%。一、农村中学生心理健康障碍的表现从问卷调查分析来看，作为一个群体，我们的学生存在的心理障碍问题也很明显，个别甚至还很严重。主要表现为：1.心理脆弱。在回答“你觉得自信吗”时，回答“有时不太自信”的达60%；在回答“我对父母时而亲热时而冷漠”时，回答“偶尔”和“时有”的占53.3%，而在回答“我觉得我需要心理老师的帮助”时，回答“我心理健康不需要”的只占有44.4%。2.心理困惑。从数据分析来看，主要表现在对选项中“时有”“偶尔”这类选项选择得较多。如，在回答“我觉得大多数人都不可信任”时，回答此两项的高达83.3%；在回答“我感到苦闷”时，两项占78.3%；在回答“我感到学习负担很重”时，选择这两项的也占60%。3.心理孤独。少数学生存在较严重的心理孤独障碍，如，在回答“你感到老师或同学歧视你”时，回答“常常感到”的有7%；在回答“你遇到困难或烦恼时，你会”时，回答“在心里憋着”的占26.7%，而在回答“你是否有自杀的念头”时，回答“经常”和“总是”的竟占5%，令人吃惊。二、农村中学生心理障碍产生的原因初探1.家庭环境因素。家庭教育环境和生活环境是影响学生心理健康的首要因素，学生许多积淀已久的心理问题追根溯源大多都能找到家庭的原因。而农村学生的家庭环境至少有三个不利于学生心理成长的问题：（1）家长的文化素质普遍较低；（2）学生大多在校寄宿，与家长的沟通不够；（3）隔代教育问题。一些学生父母常年在外，家里只有爷爷、奶奶或外公、外婆。这些老人由于自身文化水平不高，不大可能给孩子良好的教育引导，只能给孩子洗衣、做饭。2.学校教育因素。学校是实施学生心理健康教育的主阵地，但就农村中学而言，心理健康教育的机制还不健全，还不能有效地实施学生心理健康教育。学校在重视智育的同时未能有效地实施德育，尤其是对学生的心理问题疏于指导、研究和教育，虽然有《中学生心理健康》读本，但都是一发了之，无专任教师，没有安排课程。这样，学校就没有一个明确的工作理念，一个科学的管理机制，一个得力的人员保障来对学生的心理健康问题进行观察、分析，并实施有体系的心理健康教育工作。三、农村中学在加强中学生心理健康教育方面应采取的一些措施1.加强学生心理健康学习教育，帮助他们认识这一年龄段的心理行为表现特征，认识青春期的心理特点，从生理、心理等方面疏通他们心中的困惑、不安，甚至恐惧情绪。2.加强与学生的沟通交流，拉近师生间的距离，变师生关系为朋友关系。只有这样，学生才会把老师作为良师益友，主动、自觉地向老师倾诉心中的不安、躁动，甚至固执、偏激的想法念头，我们老师也才能真正了解他们的内心想法，得以启发教育，进行心理疏导，排解他们心中的压力，从而让他们顺利地跨过这个多风险的年龄段。3.常与学生家长交流、沟通。一方面，了解学生在家中的思想行为，从而全面认识学生；另一方面，也可在交流中劝说家长多与孩子沟通谈心，疏解他们在成长中感受到的来自社会、家庭的困惑，营造民主的家庭氛围，避免那种传统的家长式教育，尽量给孩子成长创造一个温馨的家庭环境。要知道，我们的一部分学生家长，他们自己就应该接受这方面的教育。4.对于极个别存在严重心理障碍的学生，我们应予以特别重视。可采取单独谈心、同学帮助、家长结合等多种形式对其进行教育、疏导，使他们能尽快地回归到正常的心理状态上来，为他们的健康成长提供尽可能多的心理辅导，避免人生扭曲或悲剧的发生。5.作为普通农村中学的学生，他们的成绩普遍不够理想，心理承受着来自各方的压力。对此，作为老师，我们更应正确地对待他们的读书，客观看待他们的学习成绩，不应再施以压力，而应强调“成人”教育，告诉他们“条条道路通罗马”的生活道理，释放压在他们心头的沉重枷锁，让他们得以轻松地生活，快乐地成长。而在这个充斥着功利主义的社会氛围里，让我们老师做到这一点，本身也是对我们的一种教育。第三章数控加工程序编制第一节程序编制基础第二节程序编制中的工艺处理第三节程序编制中的数值计算第四节数控车床的程序编制第五节镗铣加工中心的程序编制第六节自动编程第三章第一节程序编制基础概述数控程序指令代码数控程序结构与格式四、常用功能指令的编程方法程序编制:就是将零件的工艺过程、工艺参数、刀具位移量与方向以及其它辅助功能(换刀、冷却、夹紧等按运动顺序和所用数控机床规定的指令代码及程序格式编成加工程序单,再将程序单中的全部内容记录在控制介质上,然后输给数控装置,从而指挥数控机床加工。这种从零件图纸到控制介质的过程称为数控加工的程序编制。1、程序编制的一般步骤程序编制的一般过程工数编零件图艺值写凵序星机床加工处计|程输校试理算序入核切2、手工编程与自动编程以上是数控机床加工程序编制的般内容与步骤根据零件几何形状的复杂程度、程序的长短以及编程精度要求的不同,可采用不同的编程方法,主要由手工编程和计算机零件编程(即自动编程)手工编制程序就是编程全过程中,全部或主要有人工进行。对于几何形状不太复杂的简单零件,所需的加工程序不多,坐标计算也较简单,穿孔带不长,出错的几率小,这时用手工编程就显得经济而且基石因此,手工编程至今仍广泛的应用于简单的点位加工及直线与圆弧组成的轮廓加工中但对于一些复杂零件,特别是具有非圆曲线、曲面的表面(如叶片、复杂模具)或者零件的几何元素并不复杂,单程序量很大的零件(如复杂的箱体或一个零件上有千百个矩阵钻孔),或者是需要进行复杂的工步与工艺处理的零件(如数控车和加工中心机床的多工序集中加工),由于这些零件的编程计算相当繁琐,程序量大,手工编程就很难胜任,即使能够编程,往往耗用时间长、效率低,而且出错几率高。二、数控程序指令代码不论何种数控机床的加工,都是将代表各种不同功能的指令代码输入数控装置,经过转换与处理,以控制机床的各种操作因此,程编人员应熟知有关指令代码的基本知识。数控机床经过三十多年来的不断实践与发展,穿孔带代码、机床坐标系的约定、准备功能和辅助功能的代码以及程序格式等方面已逐步趋向统标准坐标系采用(右手笛卡尔法则+Z规定+B直角坐标X、Y、Z三者的关系及正方向用右手定则判定+XA、+B、+C为各轴+CA的回转方向