热带气旋及其对舰船的影响教学课件

热带气旋及其对舰船的影响热带气旋及其对舰船的影响热带气旋及其对舰船的影响第六章热带气旋及其对舰船的影响热带气旋是发生在热带洋面上的一种具有暖中心结构的气旋性涡旋。它是一种伴随着狂风暴雨、惊涛骇浪而出现的破坏性极大的灾害性天气系统。所经之处,严重地威胁着航行的安全,能给人类造成巨大灾难。例如,1944年12月17-18日,美国海军第三舰队在吕宋岛以东洋面上突然遭遇台风。受台风袭击,3艘驱逐舰沉没,9艘舰船包括航空母舰)严重损坏,19艘舰船受损,毁坏飞机146架,775人丧生。就其所遭受的损失,在美国海军历史上仅次于珍珠港事我国濒临着热带气旋发生最多、强度最大的西北太平洋海域,所有沿海地区均可遭受到台风的直接袭击。因此掌握热带气旋的活动规律和天气特点,积极主动地采取有效措施做好防台抗台工作,以避免和减少热带气旋造成的损失,是舰船上各级指挥员的重要职责节热带气旋热带气旋概况从1989年1月1日起,中国国家气象局按照世界气象组织规定,按其强度将热带气旋分为四个等级①热带低压TD:Tropicaldepression热带低压中心附近的最大平均风力6-7级(22~3海里/小时)②热带风暴TS:Tropicalstorm热带风暴中心附近的最大平均风力8~9级(34~47海里/小时)③强热带风暴STS:Severetropicalstorm强热带风暴中心附近的最大平均风力10~11级(48-63海里/小时)④台风T:Typhoon台风中心附近的最大平均风力12级或12级以上(64海里/小时或以上国家气象中心规定:在经度180°以西,赤道以北的西北太平洋和南海海面上出现的中心附近最大平均风力达到八级或以上的热带气旋,按照其出现的先后次序进行编号,并同时起名。近海的热带气旋,当其云系结构和环流清楚时,只要获得中心附近的最大平均风力为七级时即应编号,编号的同时还给每一个热带气旋取名。如0012号台风(派比安)就是指2000年出现的第12个达到编号标准的热带气旋。如0014(SAOMAI),就是指2000年出现的第14个叫作“桑美”的台风。众所周知，语文是一门重要的学习交际工具。语文能力主要体现在听、说、读、写等方面的能力。教育部2009年颁布的中职语文课程教学目标指出，语文课程要指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力。要求学生掌握相关口语交际的方法和技能，能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流，提高交际效果。［1］]由于种种原因，学生的口语表达能力与要求仍有差距。作为职业院校，如何有效提升学生的口语表达能力，越来越为人们所关注。一、影响学生口语表达能力提高的原因在语文教学中，学生口语表达能力不高有主客观的原因。主观上是学生不太愿意开口说话或不懂得说，客观上是学生开口说话的机会还不够。1.主观原因（1）心理方面。有些学生由于胆小，害怕在大庭广众之下说话；有些学生碍于面子，担心说错话；也有学生担心别人说他好出风头，干脆不说。（2）能力方面。有些学生不知道问题的答案，说不上来；有些学生知道答案但不知道如何表达，说得吞吞吐吐，或者说得不知所云，或者闭口不说。（3）情感方面。有些学生不管自己懂不懂都不愿意说，不喜欢表达自己的观点，以为自己知道就行了，何必说出来，选择“沉默是金”。（4）态度方面。有些学生对课堂提问或其他活动都不屑一顾，不参与，不评论，一副漠不关心的样子。2.客观原因由于课堂时间有限，学生不愿意或不主动参与，导致自己锻炼机会减少。在课外，一方面学生个性越来越强，有学生喜欢独来独往，而且当今社会大部分学生的协作精神和容忍的品质较差，集体之间的相互沟通减少；另一方面，在电脑、手机等普及的今天，学生重视网上聊天、发信息，直面对话的机会减少。此外，仍有学校和教师对口语表达能力的重要性认识不够，理解存在偏差，安排训练不甚得力。［2］所有这些都在不同程度上影响了口语表达能力的提高。二、激发兴趣，增强学生自觉提高口语表达能力的紧迫感兴趣是最好的老师。学生学习目的不明确，无论教师如何教，往往都是一厢情愿、事倍功半的。因此，要提高学生口语表达能力，必须对语文课堂教学进行改革。而改革语文课堂教学必须从激发学生学习兴趣入手，[［3］想方设法让学生把学习变为自己的内在需求。1.创设情境，让学生感悟口语表达的实用性笔者所在学校是卫生类职业学校，学生入学读书的第一节语文课，我就安排了一个“见面礼”。教师扮演某医院人事科长，拟招聘若干名该班所学专业的毕业生，录取的主要条件就是看谁在面试中的表现较突出。有些班级有个别学生主动报名尝试，有些班级没有人敢主动尝试，不够人选的由教师点名请人。不论是自主参加的还是被点名参加的学生，均因面试中口语表达情况不尽如人意，而没有被录取。当然，教师也肯定了一些大家表现好的方面，指出了存在的问题和努力的方向。通过这个情境练习，让学生体会到口语表达的好坏也会影响自己的就业。用实用性劝勉学生重视口语表达能力的培养。2.利用好胜心，激发学生的内驱力争强好胜是青少年学生的普遍特点。利用这个心理特点，可故意设置障碍，引导学生去跨越。可设计成游戏或比赛等形式来组织教学。这些方式充满挑战，学生比较喜欢，容易全情投入。在轻松、刺激的氛围中，为取得好名次，他们往往顾不上自己的害羞、胆怯心理和不愿说不喜欢说的情感顾虑，而是快速反应，大胆去说。长此以往，可焕发出学生的内驱力，变被动行为为自觉主动行为。3.给予奖励，提高学生发言的积极性为提高学生开口说话的积极性，在语文课堂教学中，我要求科代表将每次上课主动发言的学生名字记下来，期中进行通报表扬，期末在计算学期总分中直接给予一定的分数奖励。在“利益”的诱惑下，学生上课大胆发言的行为习惯逐步养成。4.树立榜样，让学生分享体验成功笔者曾指导一名学生参加广州市中职学校学生演讲比赛，并获得一等奖。该学生原来口语表达能力也不强，经过几个月的强化训练后提高非常快，最终在108名选手中脱颖而出，是个很典型的例子，笔者专门邀请她到低年级的班级中“现身说法”。这个榜样的树立，大大提高了学生锻炼口语表达能力的自信心和积极性，取得了很好的效果，当年学校举行演讲比赛，报名参赛学生数大增。三、有效提高学生口语表达能力的途径与实践口语表达能力最基础的是养成说普通话的习惯，教师要引导学生通过勤学苦练，不断提高普通话水平。语文教学中组织学习教学大纲规定的介绍、交谈、演讲、应聘、洽谈等口语交际的方法和技能，通过开展形式多样的课内外教学活动，反复训练，有效促进学生口语表达能力的提高。1.课堂发言答问小组讨论是课堂教学的重要方式。不论是以问题为本的教学法，还是启发式等教学法，课堂教学大都会安排小组讨论。通过小组协作学习，达到掌握知识、技能，解决问题的目的。小组讨论后，派代表在班级反馈本小组学习讨论的情况。课堂提问也是一种重要的教学手段。教师通过提问，引导学生紧跟教学思路，研究、破解教学重点、难点，或者检查学生对所学知识和技能的掌握情况。学生通过回答教师的提问，检测自己是否掌握了相关教学内容。这两种教学方式均需要通过学生主动发言或回答提问来反馈个体的学习情况。课堂发言答问是一种很基本的而又使用最频繁的学生口语表达能力的训练方法。2.课前演讲活动从学生入学第一学期开始，每次语文课正式上课前安排3分钟演讲，让两位同学上讲台轮流演讲。要求必须说够1分钟，话题不限，可以介绍自己、介绍一本书、一个故事等，只要敢于说话就行。内容说得如何不作为考查重点，主要是锻炼学生的心理素质、胆量、仪态等。在学生对演讲有初步的认识后，接近期末时安排演讲稿的写作和演讲技巧的教学。第二学期同样安排两人轮流课前演讲，但难度加大，时间为5分钟，每位学生必须说够2分钟，话题由教师命题，而且要配合演讲技巧。教师从全方面考查学生演讲稿的写作和演讲的水平，并且每次学生讲完后，均组织点评。两个学期结束后，每位学生均有两次上台锻炼的机会，而且有非常多的机会观摩其他同学的演讲，听取师生的点评，学生的心理素质、胆量和演讲水平有较大的提高。3.开设第二课堂要提高口语表达能力，不是一朝一夕就能实现的事情。开设第二课堂活动，可以把锻炼引向语文课堂外，如举办读书会、专题讨论会、文学鉴赏会等，在平等、轻松、愉悦的氛围中，学生更能大胆表达自己的观点和意愿，在思维和智慧的碰撞中，锻炼自己的口语表达能力。4.举办口语实战在学生逐步提高口语表达能力及讲授相关理论知识的基础上，安排班级朗诵、演讲和辩论比赛。要求科代表在课余做好选手的报名和选拔，课堂上直接进行朗诵、演讲和辩论的实战比赛。有条件的还可以举办年级或学校朗诵、演讲和辩论比赛，也可安排校园采访活动。在更为激烈的环境氛围中，锻炼学生的口语表达能力、思维反应能力和心理素质。用比赛促教学、用比赛促学生技能的提高。每次比赛，只要学生进行充分的备战和演练，水平就一定会不断提高。5.参加宣教实践医学职业院校的学生工作岗位要求他们必须经常向病人或家属作健康宣教。教学中，一方面将学生分成四人一小组，按照教师要求，利用课后时间收集相关疾病的病理、防治等知识，在课堂上向其他同学宣讲；另一方面，结合学校开展特色社区援助活动，组织学生到附近中小学、敬老院等地开展青春期生理卫生健康宣教、预防糖尿病等有针对性的健康宣传教育活动。学生既发挥了专业特长，为社会作出了贡献，也锻炼了口语表达能力。一、有效性教学的内涵和定义作为初三年级物理有效性教学策略的探讨，我们首先要探讨的一个问题就是何为有效性。所谓有效即为通过教师的教学学生所能够获得的具体性的进步或发展。反之，如果学生在教师一段时间的教学后并没有体现出应有的发展和提高，这样的教学则是无效或低效的。二、有效性教学的理念1.以学生的全面发展和提高为目的的创新理念在物理复习教学中，教师应确立以学生为主体的观念，即全方位、多角度地培养学生的综合能力，避免学生的学科发展不平衡或智力与德行发展不平衡的现象出现。2.时间与效益有机平衡的理念在初三阶段的物理复习教学中，无论是教师还是学生，都希望能够在最短的时间里学习到最多的内容。当然，这种关键时刻大家的心情都是能够理解的，但要注意的是，物理复习课的课堂效率不能够等同于对生产效率的判定，并不能单纯地以教师教授的内容多少来进行判定，而是应该以单位时间内，学生在学习的过程和结果中所获得的知识与能力的多寡来进行综合判定。3.课堂复习教学目标量化的理念由于初三阶段的复习更倾向于对于初中三年整体的总结性总体复习，所以需要复习的内容相对较多、涵盖的知识面结构也更为复杂，这就需要教师在复习课堂教学中，更加明确单位时间内的教学目标，做到具体的量化。这样做能够有利于监督和提高学生对各部分知识的梳理和掌握是否具有主动性，使得学生在对于知识能够产生一个系统的概念的同时逐一击破各个重点难点，学习更有目的性和目标性。4.反思和改进不断进步的理念教师在教学过程中应当不断地反思和改进自身的日常教学方式和方法，以达到确保自身的教学是有效甚至是高效的。在教学过程中，教师应当反复对自己的教学过程进行自我剖析和自我问询，如“在这堂课中我都讲授了哪些知识，其中有哪些是有学生参与进来的？”“有学生参与的部分和单纯由我讲授的部分，哪部分学生掌握得更加坚固？”“还有没有一种比这堂课上所用方法更为有效的课堂教学方法？”等等。三、当前阶段复习课中存在的问题在当前初三物理复习课中，教师和家长等社会层面的客体，更为注重学生的成绩即最终的结果。致使当下的物理学习仍旧以应试教育为主要目标，进而产生了以下几点问题：1.重教轻学一讲到底，忽略学生主体地位的现象在当今提倡的素质教育的背景下，无论哪一个年级都应把学生置于课堂的主体地位。而初三阶段的复习课因为有成绩的压力，进而常会出现片面地强调教学内容的整体连贯性和全面性，忽略了学生学习水平的差异性，造成了“一盘端”（不区别学生水平而讲授同样内容）的现象，课堂成了教师的独角戏。2.高分低能的现象受升学压力的影响，教师往往片面追求升学结果，常以考题为中心进行复习和讲解，形成了一切为了分数，一切为了升学的一致目标和“做题―讲题―再做题―再讲解”的固有模式，使学生成为麻木的做题机器，只懂题目如何解答，而对其背后的原理不求甚解，漠不关心，缺乏物理动手能力和综合能力。这样的培养模式不仅违背了物理学习的规律，更违背了素质教育的原则和目的，对于教学效益往往适得其反。3.将分看得比学生生命还重，抛弃了教书先育人的原则初中生在上学时，无论哪一科目老师都视分数为生命，所以导致了学生出现“分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝”。教师还不辞辛苦，做出各种各样的统计表，来观察学生分数进步与退步情况，真可谓无所不用其极，时时刻刻都在想多少学生能上重点高中，多少学生考不上，考不上的学生会影响多少的升学率，每日就像以升学率为氧气，凭借它活下去。可是身为老师却忽视了学生的存在形式，他们是以“人”为单位活着的，老师的主要职业是育人，是教学生如何做人，不是教学生如何做一个考高分的机器。四、提高有效性的具体策略1.“非常规”有学生应该想问，“非常规是什么？”“非常规”是一类试验，来提高学生物理学习水平的实验。该物理实验，是通过激发学生学习兴趣为主要出发点，来激发学生学习的积极性与主动性。其主要通过实验在教学概念方面的运用。让学生进一步认识到物理概念的重要性，然后对其进行提升，让其拓展，增强其开发、利用、保护环境资源意识等功能。“非常规”的引入深化了概念教学，概念教学不再枯燥乏味，增强了学生的好奇心与求知心理。不同类型的概念教学对“非常规”实验的应用也是不相同的，因材施教，因地制宜。2.自主学习现在我们是素质教育，教育部一直在倡导学生自主学习，主动学习，做学习的主人。在自主学习上，教师有推波助澜之用，可以引导学生。这就要求教师提高自身素质，要做好课前准备，教案是必须的，要求其必须掌握初三物理新课程标准所提出的教学目标、教学任务和教学方法。学生在这个九年义务教育的社会背景下，作为初三即将升学的学生，学习压力应该相当之大，肩负着来自家庭、学校、自己的重重重担。这是老师应该充分发挥其教学路上引路人的指导作用，根据学生的具体情况为其制订合理计划，进行合理复习，给予学生指导并激励他们主动学习是其应尽的义务，也是其作为教师的责任。3.分组学习应让学生分组学习、分组讨论、分组实验。利用物理的实验来说明为什么要这么做？以杠杆为实例，学生们一个个就犹如砝码般承担着属于他们的那份重力，为整个团队尽这一份力，这样既培养了学生的团队精神，又培养了学生主动求知、主动学习的品德。第六章热带气旋及其对舰船的影响热带气旋是发生在热带洋面上的一种具有暖中心结构的气旋性涡旋。它是一种伴随着狂风暴雨、惊涛骇浪而出现的破坏性极大的灾害性天气系统。所经之处,严重地威胁着航行的安全,能给人类造成巨大灾难。例如,1944年12月17-18日,美国海军第三舰队在吕宋岛以东洋面上突然遭遇台风。受台风袭击,3艘驱逐舰沉没,9艘舰船包括航空母舰)严重损坏,19艘舰船受损,毁坏飞机146架,775人丧生。就其所遭受的损失,在美国海军历史上仅次于珍珠港事我国濒临着热带气旋发生最多、强度最大的西北太平洋海域,所有沿海地区均可遭受到台风的直接袭击。因此掌握热带气旋的活动规律和天气特点,积极主动地采取有效措施做好防台抗台工作,以避免和减少热带气旋造成的损失,是舰船上各级指挥员的重要职责节热带气旋热带气旋概况从1989年1月1日起,中国国家气象局按照世界气象组织规定,按其强度将热带气旋分为四个等级①热带低压TD:Tropicaldepression热带低压中心附近的最大平均风力6-7级(22~3海里/小时)②热带风暴TS:Tropicalstorm热带风暴中心附近的最大平均风力8~9级(34~47海里/小时)③强热带风暴STS:Severetropicalstorm强热带风暴中心附近的最大平均风力10~11级(48-63海里/小时)④台风T:Typhoon台风中心附近的最大平均风力12级或12级以上(64海里/小时或以上国家气象中心规定:在经度180°以西,赤道以北的西北太平洋和南海海面上出现的中心附近最大平均风力达到八级或以上的热带气旋,按照其出现的先后次序进行编号,并同时起名。近海的热带气旋,当其云系结构和环流清楚时,只要获得中心附近的最大平均风力为七级时即应编号,编号的同时还给每一个热带气旋取名。如0012号台风(派比安)就是指2000年出现的第12个达到编号标准的热带气旋。如0014(SAOMAI),就是指2000年出现的第14个叫作“桑美”的台风。由表6.1可见,西北太平洋终年都有热带气旋活动,其中6~11月是多发季节,7~10月是热带气旋活动的盛行季节在我国登陆的风力≥8级的热带气旋,平均每年约6~7个如果将热带气旋重新登陆也作为登陆个数,则每年平均有如表6.2,其中在广东沿海登陆的热带气旋占总数的一半以:菲律宾以东洋面、关岛附近洋面和南海中、北部。、热带气旋的形成极其发展的条件目前关于热带气旋的形成条件,比较一致的看法是(1)广阔的暖洋面(2)整个对流层风速垂直切变小(3)地转参数大于一定值(4)低层扰动的存在。热带气旋的范围和强度范围风力在8级以上的热带气旋,其范围一般以最外围近似圆形的闭合等压线为界。通常直径为300~500海里,最大可达1000海里,最小的南海台风仅50海里左右。热带气旋发生时范围较小,以后在移动过程中,范围逐渐扩大,强度不断增强。热带气旋的强度以中心气压值为依据,有时也以中心附近最大平均风速为依据。发展成熟的热带气旋,中心气压值一般都在950h下,最低气压曾达877hpa,如5827号台风。中心气压值越低或中附近平均风速越大,热带气旋就越强热带气旋由源地移岀后,强度逐渐増强,登陆前或转向时达最强登陆或经过岛屿后,强度减弱:如重新移到海会增强。热带气旋向高纬度地区移动时,强度减弱,常常转变为温带气旋。生命史热带气旋在两种情况下逐渐消亡。一是热带气旋登陆后,因水汽来源减少,能量供应枯竭和地面摩擦増强,使热带气旋迅速减弱,最后消亡;二是热带气旋移到温带后,有冷空气侵入,热带气旋转变为温带热带气旋从形成到消亡或变为温带气旋,生命期一般为3-8天,最长的可超过20天,最短的仅1~2天。夏秋两季热带气旋生命期较长,冬春两季较短四、热带气旋的移动路径热带气旋在源地生成以后,受副热带髙压、高空槽和赤道辐合带等大型流场的影响,有多种不同的移动路径在西北太平洋上生成的热带气旋会对我国海区造成直接的影响,主要有三条路径:西行路径、西北移路径和转向路径,见图6.1①西行路径在华南沿海、海南岛或越南带登陆。9~12月以及1月和2月发生的热带气旋多数沿这条路径移动。②西北路径这类热带气旋对我国东部海区影响最大。79月是热带气旋登陆的盛行期③转向路径这类热带气旋对我国东部海区及日本影响最大。7~11月是转向路径的盛行期除上述三种主要移动路径外,对于某一个具体的热带气旋而言,有的在前进时会出现摆动转和停滞等现象;有的则呈不规则的移动当同时出现两个比较靠近的热带气旋时,在它们之间常常互相吸引或绕两者的共有重心旋转通常把这类热带气旋的移动路径称为特殊路热带气旋的平均移动速度为10~15海里/h。移速的快慢和副高的强度、范围、形状以及热带气旋所处的位置都有直接的关系。如左图所示)五、热带气旋的结构和天气模式强热带气旋包括热带风暴、强热带风暴和台风发展成熟的台风多呈圆形分布,直径一般在300-500海里,其垂直高度可伸展到对流层顶部。因此,台风的垂直尺度和水平尺度的比值约为1:50,其外形是一个呈扁圆形的涡旋。(一)、台风的结构台风的中心气压值很低,通常在950~870ha之间变化(图6.3略)在台风范围内,水平气压梯度很大,一般可达0.5~1hpa/km。因此在地面天气图上,台风区域内的等压线非常密集台风的地面风场,按风速大小分为三个区域;①外圈,自台风边缘到涡旋区外缘,半径约100~150海里,其主要特点是风速向中心急增,风力可达6~8级。②中圈,又称涡旋区,从涡旋区外缘到台风眼壁,半径约50海里,是台风中对流和风、雨最强烈区域,破坏力最大⑧内圈,又称台风眼区,半径约5-20海里。多呈圆形,风速迅速减小或静风。在北半球,台风前进方向的右侧是副热带高压,因此其右半圆的风力比左半圆要大;另外右半圆前部的风向有把舰船吹向台风路径上的趋势;再者北半球台风多数向右转向,有可能把右半圆的舰船卷入台风中心。因此航海上把台风移动路径的右半圆称为“危险半圆”,右前部称为“危险象限”,左半圆危险性相对小些,称为“可航半圆”(见图台风热力性质的主要特征是暖中心结构这是由于流入台风中心区的辐合上升气流具有充沛的水汽,当其发生凝结时就能释放出大量的凝结潜热,同时台风眼区下气流引起的绝热增温,使台风中心附近强烈增温,形成暖中心结构。这种暖心结构在对流层上中层最为明显成熟台风在对流层上中层的中心温度比周围环境温度高10°C以上。