2019高中语文课程标准考试模拟试题及答案(五套)

2019高中语文课程标准考试模拟试题及答案(五套)1.语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。2.语文课程是一门综合性、实践性、工具性、人文性课程。语文课程的基本特点是语言与思维的统一。3.语文课程的基本理念是坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能；以学生为本，推进语文课程深层次的改革。4.语文学科核心素养是学生在语文学习中积累与构建起来，并在实践中表现出来的语言能力及其品质；思学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括语言能力、思维品质、情感态度、价值观四个方面。5.思维发展与提升是学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、分析思维、判断思维、批判思维的发展，促进深刻性、广度、灵活性、创造性等思维品质的提升。6.学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语文学科核心素养的各个方面都获得进一步的发展，其中课程目标包括语言能力、语言表达与交流、思维品质、情感态度、发展逻辑思维、鉴赏文学作品、传承中华文化、实践创新等。7.学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，追求语言、知识、技能和思想情感文化、修养等多方面多层次目标发展的综合效应，而不是简单线性排列和连接。8.普通高中语文课程由必修、选修、实践性课程三类课程构成。三类课程分别安排7-9个学习任务群。语言能力、思维品质、情感态度、价值观方面的内容始终贯串其中。必修课程7个：语言基础、阅读与鉴赏、跨媒介阅读与交流、写作基础、文学阅读与写作、修辞与鉴赏、现代文阅读。9.必修阶段各类文本的阅读量不低于300万字。10.语文课程评价要综合发挥检查、引导、反馈、鼓励、甄别、选拔等多种功能，不宜片面强调评价的甄别和选拔功能。11.改革考试评价和招生制度，完善初中学业水平考试和综合素质评价制度，探索“两考合一、等级表达、多元录取”的考试招生机制和“综合素质评价+高中阶段学校招生考试”录取模式。12.青岛市初中学业水平考试与普通高中招生改革实施方案的基本原则：坚持育人文本，突出学科特色，坚持科学规范，服务教育发展。13.综合素质评价反映学生德智体美全面发展情况，评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践和创新能力等6个方面。1、高中语文课程应进一步提高学生的语言实践能力，使学生具有较强的语文应用能力和一定的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的能力，为全面和有个性的发展奠定基础。2、通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展：语言积累与建构、语言梳理与整合、形象思维、逻辑思维、创造思维。3、课程目标中指出表达与交流应进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。4、必修课程阅读与鉴赏目标中要求学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的典故典籍、文言虚词、修辞手法的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。5、高中语文选修课程中诗歌与散文的课程目标包括培养学生鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高审美鉴赏与创造能力。6、在语言文字应用中应拓展运用语言文字交流的途径，学会用多种媒介辅助交流，如使用计算机进行编辑、版面设计，制作个人网页和演示文稿。7、语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立自主学习意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视思辨性的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养团队协作精神和团队精神。二、简答题（30分，每题6分）1、高中语文课程的目标是什么？高中语文课程的目标是进一步提高学生的语言实践能力，使学生具有较强的语文应用能力和一定的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的能力，为全面和有个性的发展奠定基础。2、必修课程阅读与鉴赏目标中要求学生具备哪些能力？必修课程阅读与鉴赏目标中要求学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的典故典籍、文言虚词、修辞手法的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。3、高中语文选修课程中诗歌与散文的课程目标是什么？高中语文选修课程中诗歌与散文的课程目标包括培养学生鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高审美鉴赏与创造能力。4、语文教学中应该如何倡导学生的自主学习？语文教学中应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立自主学习意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。特别要重视思辨性的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养团队协作精神和团队精神。三、论述题（40分，每题20分）1、高中语文课程如何促进学生思维发展与提升？高中语文课程可以通过积极的语言实践活动、真实的语言运用情境、语言建构与运用等方式，促进学生思维发展与提升。同时，形象思维、逻辑思维、辩证思维、创造思维等思维方式的培养也是非常重要的。此外，语言积累与建构、语言梳理与整合等方面的训练，也可以增强学生的形象思维能力，提升思维品质。通过这些方法，学生可以更好地理解和运用语言，从而提高自己的思维水平。2、语文教学中如何实现对多样文化的关注和参与？语文教学中可以通过选择性必修、选修中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等内容，来实现对多样文化的关注和参与。此外，整本书阅读与研讨、当代文化参与、语言积累、梳理与探究、思辨性阅读与表达、实用性阅读与交流等方面的训练，也可以帮助学生更好地理解和探究多样文化。同时，突出表现、诊断激励、综合评价分数+等级等方式，也可以激励学生对多样文化的关注和参与。在教学中，要坚持公平公正，统筹发展，注重发掘学生的潜力，引导他们积极参与和关注多样文化。8、在阅读与鉴赏教学中，教师应引导学生在阅读文学作品时努力做到深入思考，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，以加深对作家作品的理解。9、在写作教学中，教师应鼓励学生积极体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。10、论述类文本阅读的评价，着重考察学生的分析能力，如能否概括和提炼文本的观点、发现观点与材料之间的逻辑联系，并作出初步的评价。二、判断题1、√2、√3、√4、√5、√三、简述题1、高中语文课程的基本理念包括“以学生为中心，以发展为导向，以素养为核心，以能力为重点，以人文精神为主题”。2、五个系列分别是文学经典阅读、文化体验与创新、文学写作与表达、文化传承与创新、现代传媒与语言应用。3、教师和语文课程同步发展的理解是指教师要不断更新教学理念和方法，不断提高自身素养和能力，以适应新时代的语文教育需求。具体做法包括参加教育培训、研究教育理论、关注教育前沿等。4、通过学习语文课标，我认识到选修课程设计要贴近学生的生活实际和兴趣爱好，注重培养学生的创新思维和实践能力，同时也要注重传统文化的传承和弘扬。四、论述题1、针对这次作文，教师可以引导学生通过观察和感受，抓住大雪带来的景象和氛围，注意细节和特征，如雪花的形状、落地的声音、雪景的颜色等，用生动的语言描绘出来。同时，还可以引导学生了解雪的成因和对人类的影响，以及与文学作品中的雪有何异同之处，加深对文学作品的理解和鉴赏。2、教与学是相互联系、相互作用的过程。在课堂教学中，教师应该注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，发挥自己的思维和创造力，实现知识的主动获取和深度理解。同时，教师也应该具备创造性思维，灵活运用各种教学手段和方法，以满足学生的不同需求和特点，实现教学的个性化和差异化。1、√2、√3、×4、√5、√6、√7、×8、√9、√10、√11、√三、简述题1、高中语文课程的基本理念是培养学生的综合语文素养，强调语文教学的实践性和创造性，注重学生的情感体验和思维能力的培养。2、高中语文选修课程设计的五个系列是诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。每个系列都有自己的特点和重点，旨在培养学生的不同能力和兴趣。3、教师和语文课程同步发展是指教师要不断更新自己的教学理念和方法，与语文课程的改革同步发展。教师要深入了解课程标准，根据学生的实际情况和需求，设计适合的教学方案，注重培养学生的综合能力和创新精神。4、通过学习语文课标，我认识到选修课程的设计应该兼顾学科内外的联系，注重学生的兴趣和需求，培养学生的综合能力和创新精神，同时也要注重学科知识的传授和学生的基础能力的提升。四、论述题答案略。12、根据普通高中语文课程标准实施建议，教师应该在教学中积极主动地使用教科书和其他相关资料，发挥创造性。13、普通高中语文课程标准实施建议指出，阅读中的对话和交流应该面向全体学生，而不是个体阅读。14、普通高中语文课程标准实施建议指出，对于不同类型的文本阅读，教师应该采取相同的指导方法。15、普通高中语文课程标准实施建议指出，选修课的教学可以不完全按照课程目标来进行，因为它具有拓展性要求。16、普通高中语文课程标准评价建议指出，评价的根本目的是为了促进学生的语文素养全面提高。17、普通高中语文课程标准评价建议指出，“评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向。18、适应时代的需要，调整课程内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的重要任务，这是社会发展对我国高中教育提出的新要求。19、普通高中语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视资源的利用与开发。20、普通高中语文课程标准在表达与交流中指出，要注意口语的特点，能够根据不同的交际场合和目的，恰当地进行表达。二、填空题1、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语言和文化的统一，是语文课程的基本特点。2、根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从课程目标、课程内容和实施机制三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。3、高中语文课程包括必修和选修两个部分。必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块30学时，2学分。每个学期分为两段，每一学段约6周完成一个模块的学习。3、通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展：语言运用能力、文学素养、文化意识、思维能力和实践能力。教学建议：为了全面提高学生的语文素养，高中语文课程应注重语文应用、审美与探究能力的培养，使学生具备较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。同时，教师和语文课程应同步发展，教师是学习活动的组织者和引导者。评价建议：在评价中应以课程目标为基准，面向学生的全面发展；评价应充分发挥诊断、反馈和发展的功能。简答题：高中语文课程的基本理念包括全面提高学生的语文素养，注重语文应用、审美与探究能力的培养，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。阅读浅易文言文的要求：在阅读浅易文言文时，应能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。同时，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。此外，应诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。语文课程资源的种类：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等。语文课程的基本特点：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在语文课程中，应注重学生的语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，使学生具备良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。生的个性发展和兴趣特长，注重因材施教。教师应根据课程标准和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的自主学习能力和创新思维能力。同时，教师应不断更新自己的教学理念和教学方法，与时俱进，紧密结合社会发展和学科前沿，不断提高自身的教学水平和专业素养，为学生的全面发展和未来的成长奠定坚实的基础。在语文学习中，学生面临着选择，需要努力满足学习要求，并支持个性特长的发展。不同的学生可能对于应用性目标、审美性目标、探究性目标有不同的侧重点，教师应该通过适当的选修课帮助他们实现自己的目标。个性化阅读要注重调动自己的生活经验和知识积累，通过主动积极的思维和情感活动，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。课程总目标是能够围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理，根据自己的特点扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。学生需要了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，并能根据需要采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。高中语文课程应充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，让学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。同时，要增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、社会、自我和规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。评价主体多元化是当前评价改革的重要理念和方向。语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。在表达与交流部分的教学中，学生需要学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。能够考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培植科学理性精神。书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。通过书面表达发展形象思维和逻辑思维能力，发展创造性思维。力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习多种表达方式。式，培养学生的应用能力和实践能力。总之，阅读教学要注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣，同时也要注重学生的思维能力和创造能力的培养。口语交际是人际交往中不可或缺的一部分。在口语交际中，我们需要具备良好的心理素质，树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对，以增强人际交往能力，适应现代社会交际的需要。同时，我们也要注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达，借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果。学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达出作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的吸引力和感染力。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。教师应该鼓励学生以自己的情感、经验、眼光去体验作品，对作品作出有个性的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。对文学作品的解读，不宜强求统一的标准答案。在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。阅读理论类文本，教师应引导学生着重思考思想的