测量不确定度基础知识课件

测量不确定度基础知识幽默来自智慧，恶语来自无能测量不确定度基础知识测量不确定度基础知识幽默来自智慧，恶语来自无能测量不确定度基础知识().测量不确定度有关概念量不确定度训量结果相关联的测量结果中的不确走征合理地赋予被测量之值时刀队定度,并未包括未通常用标准差(u)表示识别的系统效应的影响。结果由若干其它量得来时,该测量结果的标准确定度等于这些量的方差和协方差加权的正平度t的大小取子这些量的变化及测量结果不确定庋不确定度的评定标准不确定度的非统计分析方法。合成标准不确定当结果由若干其它量得来时,按其他各量的方差和协方差算得的标准不确定度。诚信：诚，诚实，诚恳。信，信用，信任。它包含两层含义：一是要取信于人；二是对他人给予信任。在中国古代，“诚”与“信”原本是单独使用的两个词，现代汉语中，人们已经广泛使用“诚信”概念，取其“诚实守信”的基本意义。“小学生诚信教育”是指少年儿童在教师的引导下，逐步养成诚实守信习惯的教育活动。其基本涵义主要包括以下内容：说诚信话，办诚信事，做诚信人，对己诚实，对人守信，不说谎，不空许诺言，言行一致。一、小学生诚信缺失的原因小学生诚信存在问题的原因是多方面的、复杂的，是主观和客观共同影响的结果。现从以下几方面进行详细阐述：一是小学生诚信观念的薄弱；二是父母的品行在孩子心目中有失楷模；三是教师在学生面前有失风范；四是学校教育在不断地喊“全面发展”；五是社会环境的“潜移默化”。二、诚信教育的途径与方法诚信教育是一项循序渐进而持久的思想教育，应该根据小学生生理、心理特点及认知规律遵循生动活泼、形式多样的原则，结合学生实际情况，进行科学合理的安排。（一）学校教育必须诚信。诚信教育是学校德育的重要内容，是实施素质教育促进学生全面发展的有效途径。诚信教育的目的是让学生能够自觉以诚信为做人原则，这是学生自身发展的需要和社会对他们提出的基本要求。但是，在全面实施素质教育的今天，部分学校还存在为片面追求升学率而弄虚作假、评价学生时以成绩定优劣、为争夺生源“挖墙脚”、为迎接上级主管部门的检查全校师生配合作假、欺上瞒下乱收费等现象。作为诚信教育的主阵地，如果学校教育不能为学生营造一个讲诚信的环境，树立一个讲诚信的形象，那么诚信教育只能是纸上谈兵。因此，学校教育应该正视现实矛盾，结合本校实际情况，寻求切实可行的方法，树立良好形象，营造良好氛围，真正做到教育诚信，只有这样，才能把学生培养成为讲诚信的人、高尚的人。（二）学校教师必须诚信。教师诚信是教育学生养成诚信品质的前提和关键。教师是学生的崇拜者，是学生模仿的对象，教师的言行对学生的成长产生极大影响。实际工作中教师上课迟到、下课拖堂、对待学生不公正、批改作业不仔细、搞有偿家教、对工作敷衍了事、上公开课要求学生配合作假等行为，都会对学校开展诚信教育产生负面影响。（三）诚信教育必须做到学校、家庭、社会三结合。1.营造校园诚信的环境氛围。营造良好的校园环境，可以让学生在社会化、人性化和科学化的校园环境中潜移默化地受到诚信教育。在校园环境建设中注意营造诚信教育氛围，使校园形成潜移默化和具有导向性的学习教育场所，使全体师生了解诚信教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础。2.营造班级诚信的环境氛围。诚信是做人的基本道德准则，因此，除校园营造诚信的环境氛围外，在班级也可以营造诚信的环境氛围。通过班级以“诚信”为主题的活动做到言行一致、表里如一，校内校外一样、人前人后一样，自觉塑造自身良好形象。3.营造家庭诚信环境。除了在学校接受教育外，家庭教育也很重要，父母是孩子的第一任老师，对学生的诚信教育不仅是学校的责任，更是对家长的要求。家长的言行对学生的思想具有举足轻重的影响，对学生开展诚信教育学校与家庭必须联合起来，协调一致，才能取得良好效果。4.利用家校配合，共造诚信环境。学校可能通过开办家长学校、举行家长会、家校综合实践活动、建立家校诚信联系卡等形式，向家长宣传诚信的重要性和意义，让家长明白自身垂范的重要，在日常生活中注意培养孩子诚实守信的习惯。同时，有利于教师更好地了解学生在家、在社会活动中的情况，做到有的放矢、因材施教。（四）以“诚实守信”为主题开展丰富多彩的教育活动。诚信教育重在知行统一，重在学生实践。因此，学校诚信教育应该坚持以学生为主体，开展丰富多彩的教育活动，让学生在活动实践中逐步树立诚信意识，逐渐养成诚实守信的习惯。1.利用讲解说教法。形成诚信导向，利用班队会，开展以诚信为主题的班队会，展开讨论，怎样做才算是讲诚信。讲解古人季布“一诺千金”、“宋濂守信”的故事，在学生中开展诵读古诗文活动，对学生进行中华传统美德教育，使学生从小在诵读中受到我国传统美德熏陶，体会自己的行为，增强诚信意识。2.利用榜样激励法。引导诚信理念，小学生具有模仿榜样的特点。其一，通过老师的言行举止、思想品质，潜移默化中影响学生，这就要求老师在教育工作中以身立教，以德育德，以行导行，用爱和诚感染学生，用自身的诚信度为人师表；其二，通过现实生活中有关诚信的典型案例、典型人物、先进人物，通过报告会、座谈会，上门参观、走访等形式，感受诚信对一个人成长的重要性。3.开展“我们讲诚信”的讨论会。以用真诚的言行对待他人、关心他人，对人要富有同情心，乐于助人；严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业和考试求真实，不抄袭、不作弊；要守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到，言必信、行必果；遇有失误，勇于承担责任，知错必改；不随便拿别人的东西、借别人的东西要归还、拾到东西主动交还给失主、不贪小便宜等为主题在学生中积极开展“我们讲诚信”讨论活动。通过讨论，让学生知道哪些是诚实守信的行为，让每个学生明确在今后的学习生活中应该怎么做，将诚信教育最终落实到学生的行为上。4.开展“诚信”达标争章活动。“诚信”达标争章活动由学校少先队大队部统筹安排，分设诚信小学生（包括一级诚信、二级诚信、三级诚信）、诚信小卫士（包括四级诚信、五级诚信、六级诚信）、诚信小明星（包括七级诚信、八级诚信、九级诚信），当获得诚信小明星的学生达到九级诚信的时候，就获得一枚诚信奖章。在开展“诚信”达标争章活动中，学校应根据实际情况和学生的年龄特征，制定出每一级（共九级）诚信达标的标准，由学校少先队大队辅导员和中队辅导员一起评价考核，对每一位获得诚信奖章的学生都要在全校集会上进行表彰奖励。5.建立学生“诚信”档案。建立学生“诚信”档案，记录学生在学校、家庭、社会生活中“诚实守信”方面的表现情况，便于教师更好地了解学生，并给予正确引导，使学校诚信教育做到有的放矢，因材施教。建立学生“诚信”档案可以让学生正确了解自己，充分发挥主观能动性，及时解决在“诚信”方面出现的问题，促进学生全面健康发展。学校在开展诚实守信教育的同时，要加强遵守法律法规、校规校纪和社会公德的教育，培养学生的法律意识和规则意识，具备良好的道德品质。总之，学校开展诚信教育，将孩子们培养成为讲诚实重信义的人，这是孩子们自身成长的需要，是学校教育改革的需要，也是社会发展的需要。总之，随着社会的发展和文明的进步，西方文化的冲击，小学生存在的诚信问题不容忽视，要合理灌输诚信教育理念，加强小学生的诚信意识，让我们的下一代能够在一个诚信的氛围中健康成长，为构建繁荣昌盛的和谐社会培养合格的接班人。普通高校的本科少数民族预科班，是指国家指定的普通高校或民族院校，从参加当年全国普通高考的符合特定要求的考生中，录取分数线不得低于有关高校在录取省同批次统招最低分数线下80分。要求被录取后，在校进行一至二年本科预备期学习，以学习语文、数学、外语三门课程为主。在预科结业考试合格后，方可正式转入本校学习。一、少数民族预科生思想现状及特点内蒙古高校少数民族预科生是内蒙古地区的精英，也是一个特殊的大学生群体，占高校总学生的少数，他们的思想政治状况关系内蒙古地区的民族稳定与发展。内蒙古地区的少数民族预科生以蒙古族为主体，他们同汉族大学生一样，在成长与学习中都具有一些共性，但他们也同时具有一定的个性，比如地域、语言、习俗、教育等，不同的个性特征进而导致了不同的知识体系、语言基础、环境适应力等方面的差异。我校民族预科学生也有其自身特殊性，大部分学生来自偏远农村牧区，教育发展相对滞后，汉语的知识和应用能力较差。（一）心理因素预科生大多是蒙古族学生，年龄大体在16～20岁，这一阶段是他们生理和心理变化最特殊的时期，心理承受力必定较弱。而且他们在中学阶段的学习是蒙语授课，用蒙语进行日常的交流，周围的同学、朋友和老师大多数都是蒙古族，所以他们的汉语水平普遍较低。进入大学的他们经过一年的学习以后，将从以前的蒙语授课过渡到汉语授课。因此他们面临着对周围环境的适应、对交流语言的转换等诸多问题。由于自身汉语水平的客观局限性，他们在学习会时感到比较吃力，在听课、记笔记、考试等方面会出现跟不上进度的现象，而如果不能得到正确地看待，他们会产生自卑心理，甚至会自暴自弃。少数民族预科生大多来自一些偏远地区，文化基础比较薄弱，经济状不够好，一些负面情绪也会伴随而生。此外，与其他民族学生沟通交流较少，大多在本民族同学的小范围圈里，甚至常常心理上刻意回避，这些都需要身边的老师和同学多给与对他们的关心和关爱。（二）道德素质因素大学生是祖国的新生力量，是未来社会的主力军。少数民族大学生的道德素质状况，将与中华民族的整体素质息息相关，与和谐社会的整体建设紧密相关，与中华民族的伟大复兴密切相连。我们的少数民族大学生的道德现状主流是好的。但我们也发现，当代大学生在道德认知和行为上也存在一些偏差，在认识上是是非分明的，崇尚爱国主义和集体主义原则。但往往对于自己的道德行为上的失范却缺乏自律，甚至随波逐流。如在学习和生活中缺乏通力协作和奉献的精神，做事过多地以自我为中心，团队精神缺失。当然，没有十全十美的大学生，也没有无可救药的纨绔子弟，只要给予正确的教育和引导，每一个学生都是可塑造的潜力股。（三）思想政治素质思想政治素质影响一个人的思想道德水平，大学生的思想政治素质如何关乎国家的前途和命运。内蒙古高校的少数民族预科生中有一些学生对学习“两课”的认识不够成熟，对学习目的认识尚不足，而只是被动地学。甚至有些同学认为学习公共政治理论课并不是他们的喜好，而避之远之，未看到其重要意义。这些学生的思想政治理论观念比较落后，表现出对国家、地区的政治问题的漠不关心，对于国家重大的方针和政策的变化和进展更是只知其一不知其二，需要正确的引导和教育。此外，当今社会是信息技术突飞猛进的时代，网络对当今少数民族预科生的思想政治观念也起到了一定的影响。学生所获取的当前热点新闻基本是通过网络获取的，但同时网络这把双刃剑也影响了他们的学习，有的甚至会沉迷于网络而不能自拔。在这个飞速发展的时代，根据自身特点，自觉地接受思想政治教育，树立崇高的理想信念，并努力提高自己的思想政治素质是每一个高校学生应有的意识。二、加强少数民族预科生思想政治教育的几点看法高校能否为民族地区培养合格的高素质人才，会直接影响到该地区的经济、文化和社会的发展。全面提高对内蒙古高等院校少数民族预科生的思想政治教育水平和能力，对内蒙古地区的未来将具有重大意义。（一）校园文化建设与民族文化建设相契合校园文化建设是学校发展的重要动力，要培养学生共建校园文化的意识，同时要将民族文化与其紧密结合，发挥文化建设的长远作用。比如，学校应尊重少数民族的文化传统和习惯，积极为少数民族学生开展丰富多彩的民族文化活动，将少数民族文化作看作校园文化建设必不可少的一部分。通过举办多种多样民族特色的活动来展示他们的风土人情，既能丰富校园文化活动的内容，又能加强少数民族预科生学生与汉族学生间的彼此了解和沟通。要充分利用课堂学习、班会及团日活动等各种渠道，尤其是在重大的节日或纪念日开展相关的民族特色活动，对少数民族预科生进行爱国主义教育和法制教育，使他们对党的民族政策能够有全面认识，使他们的法制观念、道德观念有所增强，并且有助于提高他们的科学文化素质。（二）以宿舍为单位，实行舍长带头和导师责任制突破地区限制，将不同地域和文化基础的学生均衡分配宿舍，可以促进他们彼此之间的和谐相处，利于他们相互交流，彼此学习，这样以宿舍为单位，形成了一个小集体，在这个小集体中他们一起生活和学习，不断地提高沟通和交流的水平，为日后本科阶段的学习打下良好的基础，促进民族团结。鼓励每个宿舍推选一名在他们心中最有能力、最有责任心的同学作为宿舍的舍长，因为一个舍长的选择，将会影响该宿舍能否保持宿舍的干净整洁、能否建立良好的学习氛围。如果说每一个家庭是组成这个社会的细胞，那每一个宿舍就是一个班级的一个重要器官，作用尤显重要。一个班级中能有几个在卫生、学风等各方面都非常出色的宿舍，会对他们所在的班级形成良好的班风、学风起到良好的示范作用。对于班级的管理，当然更离不开老师的谆谆教诲。每个宿舍“配备”一名教师，该教师担任该宿舍学生的导师，需要制订详细的指导计划。这样，我们的任课教师已不仅仅是一名任课教师，更是我们的学生在校期间成人成才的引导者。指导教师要时常与学生谈心交流来了解学生的情况，了解每一位学生的兴趣爱好、思想认识、健康状况、人际交往、知识学习、日常生活等各个方面。指导教师要平等地对待每一个学生，用心去教育和引导每一位学生，这样才能有助于他们全面发展。（三）加强社会主义核心价值观教育社会主义核心价值观是一个意蕴深厚的有机整体，党的十八大将其基本内容高度概括为24个字：富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。社会主义核心价值观对加强少数民族预科生的思想政治教育具有十分重要的意义，只有把社会主义核心价值观与少数民族预科生思想政治教育的全过程相结合，才能全面提高少数民族预科生的思想政治素质。这就需要“两课”发挥主渠道作用，通过学习马克思主义理论体系的内容，树立正确的人生观、世界观、价值观，形成成熟的分析问题和解决问题的能力。将爱国主义和民族团结教育等知识纳入思想政治课程的教学内容，通过多种形式向学生传授党的基本理论和基本政策、中华民族优秀文化等内容。不定期地为学生开展政治理论知识专题讲座，讲座由具有研究专长的教授主讲，用马克思主义的思想理论将预科生们武装起来，为他们答疑解惑，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义的思想，培养他们的基本道德规范理念，提高他们的思想意识，使他们真正成为社会主义未来的建设者和接班人。简而言之，少数民族预科教育是在教育领域落实党和国家民族政策的一种教育形式，是中国高等教育的重要组成部分。现如今，高校少数民族预科教育在国家大力支持发展民族地区政治、经济、文化的背景下不断提高和完善。面对这样的介于高中和大学本科阶段之间的特殊群体，学生们在此阶段的成长如何，将直接影响到他们的大学生活。所以，只有实行切实可行的思想政治引导和教育，因材施教，才能培养出一批有理想、有道德、有文化的高校大学生，为民族地区和国家的发展贡献一份力量。测量不确定度基础知识().测量不确定度有关概念量不确定度训量结果相关联的测量结果中的不确走征合理地赋予被测量之值时刀队定度,并未包括未通常用标准差(u)表示识别的系统效应的影响。结果由若干其它量得来时,该测量结果的标准确定度等于这些量的方差和协方差加权的正平度t的大小取子这些量的变化及测量结果不确定庋不确定度的评定标准不确定度的非统计分析方法。合成标准不确定当结果由若干其它量得来时,按其他各量的方差和协方差算得的标准不确定度。扩展不确定度:确定测量结果区间的量,期望测量结果以合理地赋予的较高置信水平包含在此区间内。包含因子:为获得扩展不确定度,作为合成不确定度乘数的数字因子(亦有称覆盖因子、扩展因子)包含区间:基于可获得的信息,能赋予某量的值所处的区间,该区间与一定高的概率相联系。置信水平(包含概率):与包含区间相联系的概率。(二).不确定度的主要来源1)被测量的定义不完善2)复现被测量的定义的方法不理想3)抽样的代表性不够4).赋予计量标准的值或标准物质的值不准5).引用的数据或其它参量不准6.测量方法和测量程序的近似性和假定性7).测量仪器的分辩力或鉴别力不够8).对模拟仪器的读数存在人为偏离9).对测量过程受环境影响的认识不周全,或对环境条件的测量与控制不完善10)在表面上看来完全相同的条件下,被测量重复观测值的变化(三).测量不确定度评定方法1)确定被测量和测量方法测量原理、环境条件、所用仪器设备、测量程序和数据处理等。2)建立数学模型所谓建立数学模型,就是根据被测量的定义和物理模型(测量方案),用一个函数关系将测量过程模型化,以确定被测量与有关量之间的函数关系。一个被测量可能依赖若干个有关量,为此,先要识别出所有被测的输入量,然后通过数学模型(函数关系),用所有的已知输入量计算输出量(最终的待测量)。只有评定了所有各输入量的不确定度,才能给出被测量值(输出量)的不确定度。建立物理模型和相应的数学模型,实际上就给出了被测量值的不确定度主要来源。如果对被测量不确定度有贡献的分量未包括在数学模型中,应特别加以说明,如环境因素的影响3)求被测量的最佳估值不确定度评定时对测量结果的不确定度评定,而测量结果应理解为被测量之值