人教版小学音乐五年级下册《卡普离岛》教学设计

【教材分析】歌曲《卡普里岛》选自人教版音乐课程标准教科书五年级下册第六单元《环球采风》。这首歌曲是一首意大利民歌，为带再现的三段体结构。歌曲巧妙地运用了调式的转换，第一乐段热情奔放的大调和第二乐段优美柔和的小调形成了强烈的对比，最后再现第一乐段，结束在“灿烂的阳光”之中，给人以明朗的感受。【设计理念】《音乐课程标准》指出：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受美的过程，音乐课的教学行动是以学生为主体，通过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，最大限度地引导学生积极参与音乐实践。我在设计本课教学时，就十分强调学生主体地位的落实，通过围绕节奏进行了歌唱、欣赏、朗诵、创作、表现、打击乐伴奏等活动，使学生在课堂上充分参与音乐活动，激发了学生的兴趣，培养了学生感受体验的过程，让学生敢于大胆表现自己，引导学生进行创作，通过进行创编活动和表演，充分发挥学生丰富的想象力和创新思维，增强学生音乐表现的信心。【教学目标】知识目标：能力目标：通过演唱、表演、打击乐、朗诵、创编歌词唱家乡等多种形式，启发、引导学生创造性地参与音乐活动，培养学生多方面的能力；通过运用自制打击乐器为歌曲伴奏，潜移默化中进行节奏感的学习，培养学生的音乐感知能力。情感目标:感受意大利民歌热情爽朗的风格，领略卡普里岛迷人的风情，获得热爱大自然的情感；通过创编歌词唱家乡这一环节，培养学生热爱自己的家乡，热爱美好生活的情感。【教学难点】唱准后半拍起的节奏。【教学方法】听唱法、情境创设法、实践体验法、表演法、比较法等。【教具准备】多媒体课件、电子琴、磁带、节奏卡、打击乐器。【教学课时】一课时。【教学过程】一、课前律动：1、 学生随《哆唻咪》的歌声律动进入音乐教室，并在座位上随音乐复习柯达文音阶手势。2、 师生问好。2/4155|155|1513|5-|444|333|2123|1——||亲爱的同学们我们来唱歌老师好老师好唱歌多快乐。3、 发声练习（曲略）和do、re、mi三个音的单音和旋律短句听辨。4、 复习已学的节奏型（出示节奏卡片）和学习本课歌曲的难点节奏短句。2/40XXX|XXX|XXX|XX|（设计理念：良好的开端是一切成功的开始，在愉快的歌声中激发学生学习音乐的美好愿望，利用学生熟悉的歌曲来复习音阶知识，提前将歌曲中的难点节奏解决，为后面的歌曲教学做好铺垫，降低学生学习歌曲的难度，建立融洽的师生关系。）二、 创设情境，导入新课。师:在这春暖花开的季节，老师想和同学们一起走入大自然的怀抱畅游一番。（播放卡普里岛的风光纪录片，背景音乐是本课歌曲的旋律）画外音：同学们，欢迎你们来到卡普里岛。卡普里岛是意大利那不勒斯附近一个美丽的小岛，那里阳光明媚、绿树成荫、鲜花飘香，湛蓝的大海和白色的小屋交相辉映，热情、大方、爽朗的意大利人们欢迎你们的到来。师：这节课，我们学唱意大利民歌《卡普里岛》，在歌声中去领略那美丽的风光。（板书课题）意大利民歌《卡普里岛》（设计理念：通过观看多媒体画面，创设情境，引导学生直观感受意大利卡普里岛的美丽风光，让学生犹如置身卡普里岛畅游一般，使静态的教材拓展成学生乐于接受的想象空间，在美妙的情境中体验，获得歌唱的初步感知。）三、 入情入境，新歌教学。1、初听歌曲。（听辨歌曲内容和情绪）听一听，思考问题：这首歌曲由几部分组成，每个部分的情绪是怎样的？哪两段歌词旋律相同？（为学习反复记号作铺垫）引导学生思考回答，教师总结板书：第一部分A欢快、热情第二部分B优美、舒展第三部分A欢快、热情（再现） 从头反复，到Fine结束。巩固练习AB||CD||唱成：A|B|C|D|A|B||FineD.C.（设计理念：这个环节重点是引导学生感受不同的音乐情绪，在后面的歌曲演唱中用美好的歌声去表达不同的音乐情绪。）2、 配乐朗诵歌词，感受歌词的韵律美。引导学生发现每一句歌词的末尾字，如上、香、唱、光等都是押韵的，并且都是“开口音”，在演唱歌曲时要注意字正腔圆，吐字清晰。3、 新歌学唱。播放歌曲，再次完整感受歌曲，记忆歌曲旋律。学习歌曲的歌谱。（1） 指导学生手划拍，用“da”完整读出节奏谱。（2） 学生随琴用“lu”模唱歌曲的旋律。（3）学生随琴完整视唱乐谱，要求唱准0513|和0572|，以及休止符。4、 填词演唱，唱中抒情。（1）在电子琴四二拍伴奏中，按歌曲的节奏朗读歌词。（2）学生随琴声循序渐进的学唱歌曲，随唱解决问题。（3） 歌曲演唱处理：指导学生后半拍准确起唱，发声正确，咬字、吐字清晰。师：同学们，歌曲第二部分的节奏和第一部分的节奏有什么不同吗？（生：第一部分都是XXX的节奏，而第二部分用了两拍附点节奏型X.X和同音连线较长时值的音符。）师：正因为第二部分旋律用了这些不同的节奏，而使旋律变得舒展而优美，和第一部分旋律欢快的情绪形成了对比，因此，我们演唱时要将两种不同的情绪表现出来。这两个部分分别用什么样的声音演唱呢？（学生选择弹跳连贯）来吧!让我再次完整演唱这首歌曲，相信同学们的歌声会更加动听！（4） 学生有感情地完整演唱歌曲。（设计理念：这一环节是本课的教学中心，歌曲教学，在学生会唱的基础上侧重于准确的后半拍起唱，以及音准，在学唱歌曲出示曲谱的环节，充分利用多媒体变色、飞入等功能，起到突出重点，加深学生印象的作用，同时引导学生感受音乐中的要素，理解要素在音乐中的作用，通过各种不同的方式不断加深学生对歌曲的学习。）四、热情创作，表现歌曲。1、 学生运用打击乐器为歌曲第一部分伴奏。2、 根据第二部分歌词意境创编简单的律动舞蹈动作。（演唱第一部分时用打击乐伴奏；第二部分停止打击乐伴奏，加入舞蹈律动，这样更能感受到歌曲两部分情绪对比的音乐特色。）3、学生设计多种演唱方式表现歌曲。如：男女生对唱、男女生二人独唱、师生对唱、领唱和齐唱等。4、将《卡普里岛》的歌词作适当的改变创编，来歌唱我们家乡美丽的黄河。（设计理念：这个环节，通过唱、舞、打击乐等表演进一步巩固本课歌曲的学习，同时激发学生的创作热情，建立学生的自信心，既培养了学生的创新能力和思维能力，又让学生感受到创作的乐趣。）五、 拓展延伸。（多媒体课件展示）简介意大利的艺术文化。1、 欣赏意大利民歌《我的太阳》 意大利男高音歌唱家帕瓦罗蒂演唱。2、 意大利歌剧大师威尔第《茶花女》以及运用了我国江苏民歌《茉莉花》曲调的普契尼的《图兰朵》。3、 意大利文学家但丁《神曲》。4、 意大利画家达芬奇《蒙娜丽莎》。5、 意大利古建筑:古罗马圆形竞技场和比萨斜塔。（设计理念：这一环节，充分利用多媒体的视听功能，给学生营造浓厚的意大利艺术文化氛围，拓宽学生的知识面，了解世界多元文化。）六、 师生小结，布置作业：师：今天的环球之旅，我们去了意大利美丽的卡普里岛，下一站我们将去美国的大峡谷和希腊的小岛桑托尼，请同学们利用网络资源收集相关的资料。下课。学生在《卡普里岛》的音乐中走出教室。板书设计:《卡普里岛》意大利民歌第一部分A欢快、热情典型节奏：X,XX第二部分B优美、舒展典型节奏：X.X第三部分A欢快、热情（再现第一部分） 从头反复，到Fine结束。《吹起羌笛跳锅庄》教学目标：1） 知识与技能:学会歌曲《吹起羌笛跳锅庄》,正确处理歌曲中的各种音乐记号,在歌唱,跳锅庄舞等音乐活动中能大胆投入,热情表现。2） 过程与方法:通过与小组同学的探究合作学习,体会合作学习的成功与乐趣,从自己找难点到解决问题,在感受音乐,体验音乐,表现音乐的过程中享受学习音乐的快乐。3） 情感态度与价值观:通过按节奏朗读歌词,学习舞蹈,设计各种演唱形式，欣赏羌族音乐等方式,培养学生的节奏感,内心听觉及合作精神;初步了解羌族的民俗风情,激发学生对民族音乐的热爱教学过程：（一）导入新课同学们，你知道现在我们听到的是什么歌曲吗？（《爱我中华》）56个民族56枝花,我国是一个多民族国家,你都知道哪些少数民族？生：藏族、朝鲜族……2、 师：今天老师要带领大家去认识另一个少数民族--羌族。羌族,中国少数民族之一,主要居住在四川省阿坝藏族羌族自治州的茂县.他们以农业为主,以畜牧业为。虽有自己的语言,但是没有文字,长期使用汉文字。他们的服饰很有特色,男女都喜欢穿自织的麻布长衫,外套羊皮背心。与男子服饰所不同的是妇女的衣服都绣有美丽的花边,就连鞋子的鞋帮上还绣有各种云彩式的图案,非常漂亮。（边介绍边图片展示）这里的人民个个能歌善舞,他们的音乐优美，动人。你听！（录音）3、 师：你听到了什么？生：……（二）感受体验学习新知1、师：咱们再来欣赏歌曲感受歌曲的情绪速度是怎样的？2、师：看到这首歌曲的题目你首先想了解什么呢？（1）介绍羌笛，欣赏羌笛演奏.羌笛是最著名的羌族乐器.它的历史很悠久,早在东汉就有文字记载.当然,羌笛能够声名远播,久享盛誉,与唐初著名诗人王之涣的千古绝唱《凉州词》不无关系.“黄河远上白云间,一片孤城万仞山.羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关.”现在的羌笛都是双管,有六个音孔,羌笛在羌族人民的生活中是不可缺少的,每到逢年过节,喜庆丰收,羌寨里就处处响起羌笛的声音.（完后马上放视频欣赏羌笛独奏《吹起羌笛跳锅庄》）（2）介绍锅庄,欣赏锅庄舞蹈.锅庄是一种舞蹈.“锅庄”,最早是因围着火塘举行而得名,原是流行在西藏地区的一种圆圈舞,但是羌族人民也喜欢跳锅庄.羌语的“圆圈舞”本应称作“沙朗”,由于羌族生活的区域长期与藏族比邻而深受影响被人们几乎都称作了“锅庄”.锅庄舞一般只在喜庆日举行,不拘地点,不拘人数.参加跳锅庄的人以性别区分,站两排转成内外两圈.开始时,舞者弓腰缓步,后渐快,表现出豪放高亢的情绪.（边介绍边图片边展示）学习锅庄舞:师：这么热闹的场面我们怎么能错过机会呢，让我们来学习两个最基本的锅庄舞动作,过把跳锅庄的隐.其实,锅庄舞最大的特点就是脚步与肩膀动作.今天我们一起体会一下锅庄舞欢快的韵律与热闹的氛围,（1,学生排六队2,师示范,生模仿3,随音乐跳）3、学习歌曲（1）朗读歌词：（按节奏念词）（出示歌片）羌族真是个古老而神秘的少数民族,有着浓厚的民族特色.这里的人民个个能歌善舞,就连说话也一板一眼,非常有节奏美,不信,你听（录音）⑵生按节奏念词怎么样,大家有信心与录音机里的小朋友挑战,也来按节奏读一读吗？学生自由读，老师处理学生节奏不准确的地方【设计意图】:通过让学生听事先录好的音,使学生产生新奇感,激发学习兴趣.⑶分组学唱，师：咱们已经有了一定的识谱能力，请同学们自由组合，分小组自学歌词，选择自己喜欢的方式，自己喜欢的一两个乐句进行学习，你认为这句应该怎样来演唱，怎样能把它唱到最好，然后用自己学习的方法来教大家，同时请大家找出乐曲中较难唱得部分。⑷随琴轻声唱⑸解决难点师：同学们在学习过程中,你们有困难吗？什么地方需要同学或老师帮助你呢？0XIxo啰喂羌族人民想把自己的歌声传遍羌寨的每一个角落,让每一个人都感受到他们的热情,分享他们的快乐,所以,这里的气息应大一些尽量把自己的声音唱出来。副歌部分（唱吧，跳吧两句）（6）完整演唱歌曲【设计意图】:把问题抛给学生，让学生自己找难点，能充分体现学生学习的主体地位，并且还能进一步激发学生的学习兴趣。4，处理歌曲⑴曲式分析同学们，通过演唱你认为歌曲可以分几个部分？（A段,B段）（板书）那AB两段有什么不同生分析师总结（A段节奏密集，情绪活泼B段节奏宽疏，情绪优美）师：同学们分析得很透彻,那我们能把第一段歌词按两种不同的情绪演唱好吗？（唱第一段歌词）师：同学们热情的歌声把我们的一位老朋友吸引到我们的歌曲中来了，找一找，大家发现了吗？（重音记号）师：为什么要加重音记号？（更能体现欢快，热烈的场面）（唱副歌部分）⑵设计不同的演唱形式师：我们还可以用什么样的演唱形式来体现这热闹的场面呢？（领唱齐唱，男女接口唱，轮唱等）（第一段领唱齐唱，第二段接口唱齐唱）重点处理轮唱【设计意图】：音乐知识技能的掌握以及歌曲演唱的处理都渗透在学唱歌曲的过程中，让学生在轻松愉悦的氛围中短时高效的学会歌曲。⑶边歌边舞师：刚才我们是用不同形式的演唱体现了这首歌曲欢快热闹的场面,想一想,我们还能用什么方式表现歌曲？（舞蹈）是呀,老师已经向大家介绍了羌族人民能歌善舞,逢年过节就会男女站成排或者围成圈边唱边舞.这是一首典型的舞曲,怎么样,有勇气与羌族人民挑战吗,我们也来边歌边舞,把刚才学习的锅庄舞动作带进歌曲演唱,体验羌族人民热情豪放的个性吧！要求:（随范唱音乐）①学生围成内外两圈②主歌部分正走与反走副歌部分抬手往里往外结束时加个动作（4）乐曲欣赏师：今天老师还给大家带来了另外几首羌族乐曲咱们一起欣赏（《花儿纳吉》《稻干稻》《西