齐桓晋文之事复习课件

齐桓晋文之事复习1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。齐桓晋文之事复习齐桓晋文之事复习1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。《齐桓晋文之事》复习近考默写:渚清沙白鸟飞回。(10山东卷)不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。2艰难苦恨繁霜鬓,。(09全国)3、无边落木萧萧下,。,。(10广东)4、庄生晓梦迷蝴蝶,_。。(10江苏卷09江苏08宁夏08广东),只是当时已惘然。(09山东)6、此情可待成追忆?(09安徽)21世纪各国普通高中化学教育改革趋势是培养智慧人，就是能认识、辨析事物、有发明创造能力的人。我国高中化学课程改革正在十省区内推进，它暗合国际化学课程改革的趋势，探究学习是新课程倡导的一种重要的学习策略。一、探究学习（一）什么是探究学习。探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，创设类似于学术研究的情境，通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中获得知识与技能、情感态度与价值观的学习策略[1]。（二）内涵。1.问题性。探究学习特别强调问题在学习活动中的重要作用。一方面通过问题来引领学习，把问题看成学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、分析问题和解决问题的过程。2.过程性。探究学习不仅要重结论，更要重过程。如果学生不经过一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认知活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固；没有以多样性、丰富性为前提的学习过程，学习的创新精神和创新思维就不可能培养起来。教学中教师不能用一两句话就把“思考与讨论”、“说一说”等栏目的结论告诉学生，学生通过假设、观察、实验、交流、推理、归纳等过程所获得的知识更富有“含金量”。3.开放性。探究学习强调开放性，一方面是给学生创造一个宽松、和谐、民主的心理氛围，给学生一种心理安全感，而心理安全、心理自由正是学生主动、生动发展的摇篮；另一方面，探究不完全是实验探究，只要是通过学生探究，变未知为已知，这样的学习就是探究学习，它与初中阶段的实验探究具有相同特征，但研究手段不完全是实验或者完全没有实验。（三）基本环节。探究学习一般包括以下几个环节：提出问题或生成问题，围绕问题提出和形成假设，收集证据、形成解释，交流和评价。这几个环节是探究学习的基本标志，其中围绕问题提出和形成假设是探究学习的关键。二、高中化学必修模块中探究学习的类型及特点必修模块中探究学习类型、特点可以从多角度进行分类，例如从探究学习的内容可以将其分成以下三类：（一）化学知识的探究学习。高中化学课程标准列出大量化学知识的探究学习，例如：“实验探究：配制一定浓度的溶液，比较不同浓度溶液的某些性质差异”、“讨论或实验探究碱金属元素、卤族元素的性质递变规律”、“实验探究：温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响”、“实验探究：乙烯、乙醇、乙酸的主要化学性质”等[1]。学生通过这些具体的化学科学知识的探究学习，一方面可以主动地获得化学知识；另一方面可以认识和体会科学探究对于化学学习的重要性，学习进行科学探究的基本过程和方法，逐步发展科学探究能力[2]。（二）应用化学知识的探究学习。必修模块提供很多有关应用化学知识的探究学习，例如：“设计实验探究市售食盐中是否含有碘元素”、“查阅资料并讨论减少向大气中排放氮氧化物、二氧化硫的措施”、“收集不同的水样，测定其pH，并用图表或数据等方式表示实验结果”、“结合事例讨论遵守实验安全守则的重要性”、“用生活中的材料制作简易电池”、“尿液中葡萄糖的检测”等[1]。学生通过这些具体的应用化学科学知识的探究学习，一方面可以巩固所学的化学知识；另一方面可以认识和体会化学科学的重要性，逐步形成用化学的观点或视角来解释和解决实际问题的意识，激发学生参与化学科技创新活动的热情，关注并合理地判断与化学有关的社会和生活热点问题，形成可持续发展的思想[2]。（三）STS方面的探究学习。必修模块还提供很多有关STS方面的探究，例如：“讨论合成氨、药物合成、合成材料、环境保护等对提高人类生活质量的影响”、“查阅资料：硅及其化合物在信息技术、材料科学等领域的应用”、“市场调查：不同种类电池的特点、性能与用途”、“调查当地水污染及治理的情况”、“查阅资料：符合绿色化学思想的化工产品的生产”、“讨论如何选择合适的洗涤用品”等[1]。学生通过这些与化学有关的科学、技术与社会问题的探究学习，一方面可以养成关注与化学有关的社会问题的习惯，逐步形成主动参与社会决策的意识；另一方面还可以认识和体会化学科学对于解决人类面临的社会问题的重要作用，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理利用化学物质的观念[2]，有利于学生树立唯物主义的世界观，也有利于学生树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。另外，从完成的场所可将探究学习分成课内和课外两类，从完成的方式可以将其分成实验类、调查类、交流类等。总之，多样化的探究学习为落实多样化的学习提供保证。三、高中化学必修模块中探究学习的实施策略（一）要认真研究探究学习的运用度与量。探究学习必须遵循教育发展的客观规律，并不是所有的内容都能采用探究学习。因此，什么样的内容适宜于探究学习，可供利用的探究学习资源有哪些，需要有一个经验积累的过程，实施中的处理方式等具体问题还值得进一步地研究和实践。（二）不仅要“形似”，更要“神似”。几年来，探究学习已经得到广泛的认同和实施，但也出现“形似”与“神似”之争。其实，探究学习的“形”与“神”是相互依存的统一体，“形”是基础，“神”是灵魂。没有前者，后者就会失去载体，显得虚无缥缈，无从把握，在实践上也难于操作，从而导致“探究学习”的泛化和虚化；缺乏后者，前者就会失去动力和方向，变成没有内涵的空壳，从而导致探究形式化或机械化。探究学习的活力在于每个具体的探究都与另一个不一样，它不是僵死的教条。因此，不应追求某种探究的模式，只要有助于学生领悟知识和发展能力的学习形式就是我们应追求的，而离开知识作为基础、为追求时髦而展开的探究学习并不是真正意义的探究学习。（三）要发挥教师的主导作用。由于探究学习的结论是未知的，这就增加了探究学习的难度，教师要在适当的环节给出提示，但又不能直接给出结论，以保持学习的探究化。因此，探究学习不是不要教师的讲解，关键是教师要讲什么、怎么讲、何时讲。高中化学必修课程实施以来，探究学习改变了学生的学习策略，让学生不再做被动的受教育者，而是做一个主动的探索者。教师应在教学实践中进行大胆的尝试、探索和创新，不断积累、总结和交流取得的成功经验。音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面，具有其他学科所不具备的优势。在传统的音乐教学中，学生学习音乐的途径完全是建立“一唱一随”的基础上，这种教学模式只注重了唱歌技能和技巧训练而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性，学生学的没劲，渐渐的学生就失去了学习兴趣。针对这种局面，我们要把能力的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。以“情”感人，以“美”育人，强调歌曲教学中的听赏作用，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。一、培养学生的音乐情感的能力情感是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志，音乐是情感的艺术，比任何艺术都能更快更直接的进入人的情感世界，在音乐教学过程中最为活跃的心理因素是情感，它既是音乐审美感受的动力又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢的把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境，音乐审美活动是对审美对象得感知开始的，在审美感知中必须带有情感因素。托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记”不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等都能够给人带来一种不同的感受，在音乐教学中通过让学生完整的听赏歌曲不仅可以消除学生因为纯粹学唱歌而残生的厌倦心理，而且还有利于激发学生的好奇心和学唱欲望，是学生能够主动持久的投入到音乐学习中去。例如：歌曲《念故乡》表现了一种孤独、悲哀和思念家乡的情绪。在教学中我并不过多的介绍歌曲的背景和特点而是直接让学生听赏歌曲，在欣赏中体会和感受歌曲情感和内涵，并和学生一起讨论和分析作品的处理方法和表现手段。通过这种思路不但能激发学生的学习热情而且还能增加学生的学习兴趣。二、积极培养学生的感知能力首先是听觉能力的培养。通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性。其次是视觉能力与唱歌技巧的培养。在发声练习、视唱中就初步要求学生视谱歌唱了。视奏也同样要“一目数行”。这都要坚持培养学生的速视能力。在教学中还应特别注重讲练结合、学用一致，帮助学生把知识转化为技能，逐步具有识谱、唱歌的能力。教师应做到讲一点，练一点，或者边讲边练，讲练结合。切莫只讲不练。如讲了切分音符，就要唱有切分音符的乐句，应把识谱能力的培养贯穿到整个唱歌教学中，教唱新歌时特别要注意指导学生唱好曲谱。在学生初步认识并理解音符的时值、高低后，不要一句句带唱，这样会造成学生的依赖心理，学无长进。可从曲谱中选出难唱的乐句或乐段，重点指导。难点突破后，其余部分让学生独立练习视唱，使学生在视唱中有所收获，激发兴趣，提高视谱能力。在教学中老师的一个赞许的眼神，一句鼓励和夸奖的话语对学生来说都是鼓励和欣赏，能激发他们的学习欲望和积极性。我们要抓住每个契机，及时给予表扬。不管唱的标准如何，只要学生大胆参与，老师都应该给予鼓励和表扬。评价语言要自然、真诚，用我们亲切的评价语言去感染学生，去鼓励学生。三、积极培养学生科学的发声方法的能力人的嗓音就是一件乐器，一件能用不同语言表现音乐的奇妙的乐器。同学们要做到能正确的科学的发声并利用好嗓音这件乐器表现音乐，首先要了解发声原理。声带在气体的冲击下产生振动然后声带振动发出声音，经过胸腔、咽腔、喉和口以及鼻腔和头腔的共鸣来发出响亮和动听的声音。音质、音色以及演唱能力都是由共鸣腔体调节出来的结果。无论是“民族”唱法还是“美声”唱法，只要是能唱出美妙动听的歌声就是好方法，切忌乱模仿，压着嗓子唱歌，唱出一身的毛病。四、因材施教，让每个学生的个性得到张扬对有音乐特长、学习热情较高的学生，无论在课堂上还是在课外活动中，要经常给他们表现的机会，使他们既得到更多的锻炼机会，又能起到示范作用。特别在组织班级或学校团队文艺活动时，教师更应该充分发动和依靠他们，让他们多出主意、献计献策。编排舞蹈动作，让他们充分展示自我。教师应尊重他们的学习和创作精神，激发他们的学习热情，同时耐心辅导他们成长；对那些缺乏音乐爱好、学习情绪不高的学生，不论是调皮的小闹哥还是少言寡语的女生，教师都应以满腔的爱去关注他们，去分析他们，剖析他们的心理，同时要给他们回答问题的机会，把那些简单的问题、容易回答的问题留给他们，当通过教师启发他们答出时，教师应及时给予充分的肯定，以此来诱发他们学习动机。在合唱或集体表演活动中，应鼓励他们参与，同时肯定他们的每一点成绩、每一点进步，并给予真诚的引导，给他们充分展示自己人格力量的机会，让他们体会集体的亲情与温暖，增强他们不甘落后的信心和奋发向上的勇气，通过文艺活动实践培养兴趣，提高审美能力。五、注重引导学生进行审美体验音乐教学中，学生的情感随着音乐的发展产生共鸣与起伏，学生在不断体验的过程中，逐渐感受、领悟、发掘音乐的情感，从中得到美的熏陶。教学中，教师一方面要组织、指导学生实践，一方面要发掘音乐形象中的情感因素，帮助学生在唱歌、演奏、欣赏等实践过程中，得到美的体验。如：在《祖国颂》的欣赏教学中，对用“啊”字唱出的那—段旋律的处理上，教师不应作过分细致的分析，而应该从旋律的起伏上对学生作引导，从采用的循环呼吸法演唱所产生的效果上对学生作提示，激发学生想象出祖国连绵不断的群山、婉蜒起伏的万里长城、奔腾不息的长江黄河；用心灵去描绘出祖国壮丽的河山、秀美的山川。总之，作为新世纪的音乐教师，更应该有一套新的教学模式，即要有一定的专业知识和技能，也要有良好的文化知识；既要掌握素质教育的理论和教育教学的方法，又要不断的培养学生的能力使他们在感知，想像思维，科学的发声法，情感教育、互动合作以及欣赏这几方面不断的提高并能有机联系在一起，这不断的促进和提高学生的智力、技能、思维、和兴趣，使他们在提高艺术修养的同时能够健康快乐的成长。《齐桓晋文之事》复习近考默写:渚清沙白鸟飞回。(10山东卷)不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。2艰难苦恨繁霜鬓,。(09全国)3、无边落木萧萧下,。,。(10广东)4、庄生晓梦迷蝴蝶,_。。(10江苏卷09江苏08宁夏08广东),只是当时已惘然。(09山东)6、此情可待成追忆?(09安徽)近考默写:1连峰去天不盈尺,(10安徽卷)一夫当关,万夫莫开。(10江苏卷3但见悲鸟号古木,。(10全国卷09广东4尔来四万八千岁,西当太白有鸟道,(09全国1)5、上有六龙回日之高标,。(10重庆09湖北Q浙江卷08天津6尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。(08湖南7、锦城虽云乐蜀道之难难于上青天!(08全国卷1)·8、是故明君制民之产,必使仰足以事父母,;乐岁终身饱,;故民之从之也轻。(08四川)9、谨庠序之教,。(10浙江卷08安徽)词类活用名作动,尊老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼敬,爱护刑于寡妻名作动,做榜样危士臣形容词的使动用法,使…到危害朝秦楚动词的使动用法,使…:来朝拜五亩之宅,树之以桑名作动