2023年苏教版科学六年级下册第一单元《神奇的能量》教案

教学内容

2023最苏教版科学六年级下册教案第一单元奇特的能量什么是能量能量客观存在，但由于看不见，所以小学生难以从直观的角度进展观看和生疏。作或运动？引导学生通过研讨、沟通、分析、汇报等形式，归纳并明确能量的描述性定通过做小球反弹试验，体验势能，并沟通拉橡皮筋、跳板跳水运发动、拉弓、压缩弹簧等现象中势能的具体表现。教学目标能观看、分析生活中有关能量的具体事例，知道能量能使物体工作或运动。的两种根本形式，初步感受能量的大小。重点与难点难点：理解能量能使物体工作或运动。教学预备教师材料：教学课件。教学过程一、导入课1小草靠什么生长?

水车靠什么转动?火车靠什么行驶?在铁轨上飞速地奔驰。什么转动？火车靠什么行驶？我们来探究奇特的能量。板书课题：第一单元奇特的能量板书课题：1.什么是能量二、教学课活动一：他们靠什么工作或运动？2555么事物？这些事物是靠什么工作或运动的？全班沟通，预设：1：风筝飞上蓝天。风筝是依靠风力飞上蓝天的。机工作，从而驱动机车行驶。3：热气球飞上天空。热气球是靠加热空气作为动力飞上天空的。化学能的一局部在人体活动时转换成机械能，其余转换成热能。几毫米左右作为另一极。这样振动膜的振动就会造成电容容量的变化，形成电信号。5：运发动踢足球。足球运发动是靠食物产生的能量来运动踢球的。成热能。发动踢球，这些物体的工作或者运动都需要能量。2能量能够使物体工作或运动。虽然你看不见它,却能感觉到它。只要有移动、发热、冷却、生长、发光或发声等现象,其中就有能量在起作用。全班沟通：什么是能量？能量有哪些特点？能量有哪些作用？能量可以使物体移动、发热、冷却、生长、发光或者发声等等。5学生联系四周的生活举举例子。预设：们在读课文……3运动的物体具有能量，这种能量叫做动能。2：体会动能做撞棋玩耍，体验动能ABB学生分小组活动做撞棋玩耍，观看活动中的现象，体验运动物体的动能。1：被手指推动的棋子会从静止状态开头运动。3：用力越大，棋子子运动距离越长。预设：教师小结：运动的棋子具有能量，这种能量就是动能。下面这些事物具有的动能分别表现在哪里？教师引导：运动的棋子具有能量，这种能量就是动能。这种动能表达在A棋子撞击B棋子，使B哪里？他们的动能分别表现在哪里？全班沟通，预设：高处急速流下。泥石流历时短暂，来势凶狠，常造成严峻灾难。旋风，会拔起大树、掀翻车辆、摧毁建筑等，甚至把人卷至空中带往他处。动能，会把大量泥沙带进河口，掀翻船只，拍打礁石，卷走岸边物体。道向前滚动，将球瓶撞倒。都具有动能。3：生疏势能4位于高处的物体具有能量,发生形变的物体也具有能量,这是一种“储存”起来的能量,只有在释放后才能显现,这种能量叫作势能。全班沟通：什么是势能？有在释放后才能显现，这种能量叫做势能。势能有哪些特点？量，只有在释放后才能显现。做小球反弹试验，体验势能。4边的文字，初步了解本次试验的方法及规章。预设：1：小球从不同的高度落下，就会向上反弹起来。由此我们可以得出什么结论？能量才能显现出来。的势能分别表现在哪里？4444具有势能？他们的势能表达在哪里？预设：手后橡皮筋恢复原状。后会向下坠落，同时跳板恢复原状。手后箭会射出去，同时弓恢复原状。弹簧恢复原状。还有哪些物体具有势能呢？学生列举事例，预设：放射升天的火箭、拉弯的弓、上紧发条的玩具汽车、荡秋千时最高处的小孩只有在释放之后才能显现出来。4：动能、势能和机械能4动能、势能都是机械能，它们是能量的两种根本形式。根本形式。三、课堂总结却能够感觉到，只要有移动、发热、冷却、生长、发光或者发声等现象，我们就知道其中有能量在起作用了。能量主要分为动能和势能，动能和势能都是机械能，这是能量的两种根本形式。四、课堂练习运用学过的学问填空。李白曾用“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的诗句描述庐山瀑布的壮丽。飞流直下的瀑布隐藏着巨大的( )能。挽雕弓如满月,西北望,射天狼”表达了诗人苏轼企望为国御敌立功的壮志。在拉弓的过程中隐藏着( )能。2.各种各样的能量教学内容意识到假设没有能量，人类活动和自然界的一切活动都将停顿。回忆热传递的三种方式，进一步加深对热能的理解。而化学能则是一种隐蔽的能量，需要通过大量事例引导学生理解。四，通过阅读资料，生疏核能及其应用。教学目标知道生活中能量有不同的表现形式，理解多种能量形式的作用。能通过试验体验光具有能量。3.重点与难点重点：知道生活中能量有不同的表现形式，理解多种能量形式的作用。X4.教学预备教师材料：教学课件。教学过程一、导入课11以下问题。什么是能量？却、生长、发光或者发声等现象，其中就有能量在起作用。什么是动能？哪些物体具有动能？运动的物体具有能量，这种能量叫做动能。什么叫势能？哪些物体具有势能？有在释放后才能显现，这种能量叫做势能。今日这节课，我们来生疏各种各样的能量。各种各样的能量二、教学课活动一：了解能量的形式5核能等。学生认真朗读这段文字，了解能量的形式，知道能量的形式包括机械能、声能、光能、活动二：体验热能象以及常识。预设：0℃时开头溶化；冰水混合物的状态时，温度保0℃不变，直到冰完全溶化，水温才会渐渐上升，这一过程中要不断的吸取热量。引导学生体验双手握住冰块时的感觉。现象。预设：取一块冰放在手心，用双手握住，我们会明显感觉手心发凉，冰块外表会溶化成水。科学学问，想一想热能可以通过哪几种方式向四周传递？关热传递的学问。预设：程，一般是指依靠液体或者气体本身的流淌传热的过程。用红线标出来。预设：太阳光照耀大地是热辐射。空气在流淌，有微微的风吹来，这是热对流。2：生疏电能6555能表达在哪里。预设：1：台灯通电后发光。3：用电饭煲煮饭。4：播放电视节目。5：电风扇通电后会转动。5出示有关电能的概念：动或者发光、发声、发热，我们把电具有的这种能量叫做电能。3：生疏化学能教师引导：电能和热能大家都格外生疏，那么化学能又是什么呢？6444存在着化学能。预设：生能量，所以食物中储存着化学能。油，通过燃烧汽油释放化学能。教师引导：在化学电池中，化学能直接转变为电能是靠电池内部自发进展氧化、复原等化学反响的结果，这种反响分别在两个电极上进展。出示课本第6页有关化学能的概念学问点。化学能是一种隐蔽的能量，绿色植物、食物、电池、煤、汽油中均储存着化学能。4：体验光具有能量么光具有能量吗？下面我们来体验一下。方法、步骤等等。全班沟通试验方法：23全班沟通，指生说一说在本次试验中观看到了哪些试验现象？预设：辐射计的叶片会转动。由这个试验我们可以得出什么结论？预设：通过这个试验，我们可以看出光具有能量。X微波是一种不行见的电磁波，微波炉利用微波的电磁能加热食物。0.001~10nm，X0.001~0.1nm。出示课本第7页上面有关光的学问点。X于电磁能。5：阅读资料，了解核能。初步了解有关核能的学问。全班沟通。核能是如何产生的？教师引导：核能是一种格外巨大的能量。核能〔或称原子能〕是通过核反响从原子核释放的能量，符合阿尔伯特·爱因斯坦的质2、核聚变，较轻的原子核聚合在一起释放结核能。3、核衰变，原子核自发衰变过程中释放能量。三、课堂总结关能量的形式方面的学问。能量的转换教学内容物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下根底。连续转换，能量的转换在生活中很常见。教学目标能针对具体情境，说出能量形式发生的转换。懂得看似寻常的现象往往蕴含着科学道理。重点与难点重点：体验一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。4.教学预备教师材料：教学课件。学生分组材料：牛顿摆、扣子、细线；瓶子、硬币、水杯、水；截面直径1火柴、酒精灯。教学过程一、导入课那么，这些能量之间能够相互转换吗？今日这节课，我们就来探讨这个方面的问题。板书课题：3.能量的转换二、学习课活动一：体验动能与势能的相互转换和势能之间能够相互转换吗？出示牛顿摆。预设：出示牛顿摆的运动图片。0，释放小球时，随着球体高度的降低，小球重力势能将全部转化为动能，动量依次传再次摆起，将动能转换成重力势能。我们再来玩一玩飞旋扣子。2：飞旋扣子并认真观看在玩飞旋扣子的过程中，动能和势能是怎样相互转换的。全班沟通，预设：当人放松细线时，扣子的动能转换为细线的势能〔使得细线缠紧〕。如此反复，能量不断转换。活动二：体验动能与热能的相互转换互转换吗？1：动能转换成热能手心会有什么感觉？全班沟通，预设：当我们的双手用劲的搓动时，由于手在搓动过程中的摩擦，外表分子不断的相互碰撞，发热。〔手心的温度上升〕和声能〔听到搓手的声音〕。通过搓手活动我们觉察动能能够转化成热能和声能，那么热能能否转化成动能呢？2：热能转换为动能步了解本次试验的材料、方法、步骤以及留意点。全班沟通试验方法步骤：12全班沟通，指生说一说，在本次试验中你观看到了怎样的试验现象？预设：瓶口的硬币微微跳动。为什么瓶口的硬币会微微跳动？盖在玻璃瓶口的硬币会渐渐的被推动呢？口的硬币微微跳动。由此，我们可以得出什么结论呢？预设：这个试验说明，热能可以转换为动能。热能也能够转化为动能，动能和热能之间是可以实现相互转换的。3：体验动能与电能的相互转换文字说明，初步了解本次试验所需的材料、试验方法、步骤以及留意点。全班沟通。方法步骤：11②在有机玻璃管里放入条形磁铁,用橡皮塞塞紧两端管口。③挥动有机玻璃管,让条形磁铁在管道内来回移动,观看发光二极管有什么变化。学生分小组进展试验活动，认真观看试验现象，思考：动能能否转换成电能？预设：在试验过程中，发光二极管发光了。发光二极管发光能够说明什么？由此，我们可以得出什么结论呢？教师小结：条形磁铁在管道内来回移动穿过线圈，不断切割磁感线，产生了感应电流，动能转换为电动机通电后，由于内部线圈和磁体磁场的相互作用，使转子转动起来，电能转换为动能。9转换成电能，电能也可以转换成动能。1：化学能转化为动能次试验的方法、步骤。预设：12〔不要塞得太紧〕，观看变化状况。试验留意点：在瓶中参加小苏打和白醋之后，瓶塞不能塞得太紧。全班沟通，预设：能的表现；随着气泡不断积聚，瓶塞被顶开，这是动能的表现。试验结论：小苏打与白醋发生化学反响时释放能量，化学能转换为动能。吗？转换的？学生分析：用烤箱烤面包的时候，电能转换为烤箱内部加热棒的热能，释放光和热，热教师小结：通过刚刚的试验和生活中烤面包的现象，我们可以觉察化学能和动能之间也可以相互转换，化学能可以转化为动能，动能经过肯定的过程可以转化成化学能。比方说动能转化成电能，电能再转化成热能，热能转化为化学能。5：体验能量的屡次转变屡次转换。10过程中，又产生了哪些能量的相互转换？全班沟通，预设：光能和热能。6：以下图中的能量转换是如何进展的？10转换形式。全班沟通，指生说一说这幅图中的能量转换是如何进展的？7：课堂小结10能量可以从一种形式转换成另一种形式。三、课堂总结样实现转换的。电磁铁教学内容探究影响电磁铁磁力大小的因素，了解电磁铁的实际应用价值。本课教学内容包括三个活动。活动一，学会制作电磁铁，比较电磁铁与磁铁的一样与不同之处。在这个过程中生疏电磁铁的特点：通电后有磁性，断电后磁性消逝；电磁把握探究试验的根本方法、程序和要求，知道如何转变电磁铁磁力的大小。活动三，通过阅读资料，了解电磁铁在生产生活中的应用。教学目标学会制作电磁铁，能说明电磁铁与磁铁的异同。通过观看、分析，能举例说明电磁铁在生产生活中的应用。重点与难点重点：生疏电磁铁的特点。4.教学预备教师材料：教学课件。等。教学过程一、导入课播放电磁铁工作的视频，学生观看视频。课题。二、学习课活动一：制作电磁铁11需的材料及方法步骤。方法：把导线按同一个方向缠绕在铁钉上。将导线的两端连接到电池上。比比谁的电磁铁吸的回形针多。强调留意点：导线必需沿着同一个方向均匀严密地绕在铁钉上。做成的电磁铁的线圈就不易散了。由于电磁铁本身是一个短路电路,通电时间不能太长,试验完毕应断开电源。易电磁铁吸引的回形针多。教师巡察，了解学生简易电磁铁制作状况，引导学生进一步生疏电磁铁这个装置的根本构造。生疏什么是电磁铁。出示电磁铁的概念：电能可以转换为磁能,利用电流产生磁性的装置叫作电磁铁。活动二：比较电磁铁与磁铁有什么一样与不同之处引导学生回忆一下磁铁的主要性质：磁铁有磁性，可以吸引铁质的物品。磁铁具有磁极，每一个磁铁都有N极和S极，两种磁极是成对存在的。所以我们常常说同极相斥，异极相吸。1：电磁铁是否有磁性，能否吸引铁质的物品〔螺丝钉、导线、电池〕、条形磁铁、回形针假设干。方法：用螺丝钉、导线、电池动手制作一个简易的电磁铁。再把简易的电磁铁断电后放在回形针的上方，看看能否吸引回形针。学生分小组活动，进展试验，并留意观看试验现象。2NS〔螺丝钉、导线、电池〕、小磁针、条形磁铁、回形针假设干。方法：教师示范试验，边试验边强调试验留意点。3：探究电磁铁的南极和北极是否可以掌握和转变铁的南极和北极是否可以掌握和转变呢？电磁铁的南极和北极又与什么因素有关呢？学生作出试验猜测：〔螺丝钉、导线、电池〕、小磁针。方法：极后，再用螺钉的钉帽一头去接近小磁针，看看钉帽一头与小磁针的哪一极相吸。吸。学生分小组做两组比照试验，观看试验现象。也和导线缠绕的方向有关系；而磁铁的南极和北极是固定的，不行以转变。预设：电磁铁和磁铁的主要一样之处是都有磁性，都可以吸铁质的物体；都有南极和北极。电磁铁里的南北极可以转变，磁铁的南北极不行以转变。活动三：探究影响电磁铁磁力大小的因素北极。那么电磁铁磁力有大小吗？影响电磁铁磁力大小的因素又有哪些呢？学生作出假设：1：与线圈的匝数有关。匝数多,磁力大；匝数少,磁力小。3：与铁钉的粗细有关。铁钉粗,磁力大；铁钉细,磁力小。教师引导：影响电磁铁磁力大小的因素又有哪些呢？