2023年(秋)五年级音乐上册第6课《花儿与少年》教案湘艺版

202320236艺版艺版一、教学内容：赏识《花儿与少年》的不同版本，及其它青海民歌二、教学目标：学生在赏识、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。三、 教学过程〔一〕、导入赏识呆会能不能学唱两句或者说说个歌曲给你的感觉。播放视频学生答复师：你听的真认真，能不能学唱两句？教师依据学生的答复引导出歌曲的风格迥异一首青海的民歌《花儿与少年》，请同学们听听歌曲的演唱形式和歌曲的心情。播放视频《花儿与少年》〔男女二重唱〕{视频为最终一段}1、请学生先说演唱形式2、再说心情〔欢快，活泼〕〔二〕、介绍“花儿”过渡语师：欢快的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱，他们表达感情的方式也格外的纯朴：就是用自己宠爱的歌曲，很多情歌就是这么来的，其实这首《花儿与少年》就是一首情歌，那么花儿代表什么你们知道吗？〔学生可能答复：秀丽的姑娘〕唱的。〔〕〔三〕、赏识器乐版《花儿与少年》〔筝独奏〕师：经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎，下面让我们共同赏识器乐版的《花儿与少年》，你听听是什么乐器演奏的，乐曲的心情是如何来变化的？完整听赏乐曲，学生答复演奏形式〔古筝〕1、 师：真棒，你听出了是筝的演奏，其他同学听出了吗？〔表扬全体〕成的〔幻灯出示郑古筝比照照片，及筝的简洁介绍〕师接着说：你看，它有两排琴码，所以旋律音更丰富，音色也更饱满，假设说古筝是秀丽的黑白照片，那么筝就是颜色丰富的彩色照片。“那乐曲的心情是如何来变化的？”2、学生边答复，师边切出每局部的一小段旋律，学生说：一开头很慢师“是不是这一段？这是歌曲的开头是引子的局部还没有进入主旋律”a “这一段心情格外的欢快是歌曲的第一段，A依次介绍ABA3不同的两段它们的拍子和速度的变化”学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化〔多媒体出示表格〕学生答复，师表扬总结：A段是二四拍，它的强弱规律是？〔生：强弱〕师范唱，接着说：所以节奏感很强很欢快B段呢是三四排，它的强弱规律是？〔生：强弱弱〕恩，它的节奏很平稳，师范唱，而且速度比A段慢，所以我们感觉这段曲调很美丽祥和，〔过渡：〕格外具有唱歌性，那么让我们一起来唱一唱吧“我们先来唱五线谱，教师唱一句，你们唱一句”“认真听”A跟教师一句一句唱五线谱，个别难点句可以反复唱下，根本唱连贯B用laC〔留意换气位置声音扬出来等等〕，唱好。4BA让我们为歌曲来伴奏吧〔大家身上带乐器了吗〕A段来创编你的节奏，呆会请同学来展现”听乐曲A段，生创编，展现。师整合：大家的创作给教师带来了灵感，你们看这样怎样？〔和学生一起打节奏〕5、融入乐曲：AB〔四〕、拓展赏识《花儿与少年》〔女子十二乐坊〕1、师：在现代流行乐的冲击下，我们的传统民乐的演绎也可以更富表现力，接下来我们就感受一下接下来的这首《花儿与少年》与刚刚的有哪些不同〔多媒体播放乐曲的A,B段〕生感受答复教师可以在学生答复出乐器的时候，让学生仿照乐器的演奏，大家都来试一试，为后面表演铺垫在学生说到有人声的时候，教师可以说：你觉得他们唱的怎样，给你带来怎样的感觉？学生不会说，教师可以说：我来仿照两句，你再说说画面，我可以面对大自然，面对好伙伴，面对我们自己，欢欣鼓舞的来唱，这也就是民歌的魅力听，在传统的民乐合奏里加进了流行的架子鼓，乐曲一下子就很很有现代感了。2、 师出示归纳好的表格〔内容：心情、乐器、风格〕总结3、 引出介绍女子十二乐坊师简洁介〔幻灯出示女子十二乐坊图片与简介〕这个乐团将传统与流行元素相结合，给我们带来了耳目一的视听感受。3、律动表演：师：“这么有感染力的乐曲，你们想不想看看她们的演奏？让我们跟着一起来表演吧，请大家选择自己宠爱的乐器仿照一下他的演奏动作，比方二胡……(l教师可以略微教一下)B段有歌词的旋律我们也来放声唱歌，最终加上我们的声势伴奏，好，一起来表演吧”播放视频，师生边看边表演。〔师可以在播放的过程中随视频提问消灭的民族乐器〕〔五〕、完毕同学们，其实我们身边还有很多这样经典动听的民歌，它们就像是明珠一样镶嵌在我们这块土地上，假设大家能留心采集，它将成我们贵重的财宝。附送：附送：20236教学目标：1、感受山西民歌的特点，并能仿照山西方言随乐跟唱。2、能学会唱《走绛州3、在听赏管弦乐曲《走绛州》时,感受乐曲欢快.诙谐的音乐特点,并能用开心的心情演重点、难点：12、感受西部民间歌舞的风格特点，并予以表现。3、在歌曲表现活动中了解其音乐形象与风格特点。课前预备：1、钢琴、课件。2、有关西部民间歌舞的资料、长毛巾。教学过程：一、走进西部歌声引进西部。影片简介西部。课件展现黄河、黄土高坡以及黄土高原上人们的生活。介绍西部的地理环境和风土人情，了解它们与当地的音乐之间千丝万缕的联系。二、西部放歌听《黄河船夫曲》〔l〕倾听跟唱表演师：拉船的人就叫纤夫，你们带的毛巾可以派上用场了吗？怎么做才像是在一根绳上拉船呢？唱《走绛州》过渡语刚落，这边又传来孩子们学唱的挑夫的歌！听听《走绛州》师：同样是来自黄土高原上的民歌，它们的风格有什么不同呢？生：……师：你从歌曲中听到了些什么？生：一根扁担软溜溜，担上扁担到绛州……说说“走绛州”车到绛州”？生：……师：“绛州”是古称，在今日的山西省绛县，明、清时期，这里是商业兴旺的繁华之地。西、卖东西都只能挑着担子走到绛州去。于是就有了“担上扁担走绛州”的说法。学学挑担子师：你会挑扁担吗？能学学吗？〔请l—2名学生学学挑担子的模样。尽量仿照各种不同的姿势，如：左肩挑右肩挑、换肩〕师：在教室里拿什么东西可以替代扁担来仿照挑担的动作？〔〕随乐律动学生随音乐《走绛州》挑担律动，再次生疏音乐。学唱曲谱课件出示歌谱，学生随琴轻唱曲谱，并准时解决难点。A.这一句音比较高，不能喊叫，引导学生感受扁担一颤一颤的轻快的形象。B.切分节奏(引导学生想像切分节奏所表现的音乐形象，并唱出它的重音)学唱歌词A．随琴唱词。B．引导学生觉察歌曲中的虚词衬词，并说说它们的作用。情感处理师：挑夫们肩上的担子沉甸甸的，可他们却能苦中作乐。请想一想，要怎么唱才能让他们肩上的担子变得更加轻松、脚步变得更加轻快呢？生：……扮一扮挑夫的模样师：你们看看挑夫的装扮有什么特点，为什么要这样？生：头上系着毛巾。擦汗、挡风沙。师：我们也来学学。(10〕表演教师和全班同学系着头巾，挑着担子