人工智能与的专家系统讲解教学课件

人工智能与的专家系统讲解26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊人工智能与的专家系统讲解人工智能与的专家系统讲解26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊学群修諜人工智能与专家条统教材及参考资料口人工智能及其应用,王万良,高等教育出版社,2008口ArtificialIntelligence人工智能Nilssonn.J尼尔逊(美),《机械工业出版社》口人工智能.马少平.北京:清华大学出版社,2005;口人工智能基础.高济等.高等教育出版社,2008;口计算机决策支持系统,孟波,武汉:武汉大学出版社,2003;口数据挖掘原理与技术,张云涛、龚玲,北京:电子工业出版社,2004《全日制九年义务教育语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。笔者认为，农村初中语文教学要实现培养学生“阅读能力”、“形成良好的语感”、“有较丰富的积累”，最重要的途径是重视农村初中学生课堂教学中的“读”。一、读的种类及作用古人云，“读书百遍，其义自见”。“读”包括朗读、默读。“朗读和默读是阅读的两种形式，也是教学中最经常最重要的训练”。朗读就是反复多遍的读，最终达到能背诵的程度的读。朗读指的是出声的读，它是视觉、发声、听觉、思维活动的结合，要求做到眼到、口到、心到。朗读是“读”最重要的一种形式，它对语文学习的作用是其它形式无法替代的。朗读要求发音清楚响亮，流利而有感情，符合不同的口语语调，读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并注意轻重缓急，抑扬顿挫。因此，朗读展现的是一种过程，偏重于朗读者的自我体验，获得的是一种体验，进而自然产生结果―─背诵。在学生反复的朗读过程中，文章的风采格调、逻辑脉络、语言表达方式以及作者的思想感情，会对他（她）起着潜移默化的作用。默读即无声阅读，是用大脑直接感受文字的意思，而无需将文字转化为声音，它是获取文字信息、局部知识的主要手段。一般来说，默读的速度要比有声阅读快两倍以上，默读比朗读更有利于对内容的思考、比较、理解，能使默读者自己身心安静，头脑清醒，更容易理解其内容。在语文课堂教学中，应多朗读，间或也使用默读，两种“读”的方法交替使用，才能起到应有的效果。二、农村初中语文教学需要重视“读”从语文教学的规律来看，初中阶段是学生从朗读向默读转化的阶段，学生还需要依靠阅读时大声的言语来保持注意稳定，进行思维和理解内容，并获得有效的识记。众所周知，长期以来，农村学生由于家庭经济条件的限制、家长缺乏阅读的习惯，家中没有多少供孩子阅读的书籍。一些教师的误导，也是家长认为孩子在家里读课外书是“不务正业”，这使本不富裕的农村家庭更不愿意购买课外书籍，也不愿意让学生阅读课外书籍，导致了农村初中学生除了课本之外几乎无“书”可读。这种情况在近些年来虽然有所好转，但并没有得到根本改善。农村初中由于资金、人员紧张，图书室里的图书量少质差，无法开展正常的借读、阅览活动。这在很大程度上影响了农村初中学生阅读能力、语言的积累、流畅的语感。要培养农村初中学生“阅读能力”、“形成良好的语感”、“有较丰富的积累”，必须在有限的阅读材料中选择可以背诵的材料，进行有效的阅读训练。三、激发学生兴趣使农村初中学生乐于“读”夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在训练学生“读”的过程中，最重要的是培养学生“读”的兴趣。（一）形成良好的师生关系古语说“亲其师而信其道”。教师在语文教学中要尊重学生人格，形成良好的师生关系，让学生在平等自由的语文学习空间中学习，使学生感到自己真正是学习的主人，从而对学习语文有更大的兴趣。（二）增强教学的形象性，该朗读的地方必须朗读要激发学生的朗读动机，语文教师首先要在课堂上想方设法为学生创设情境，为学生的朗读创造氛围。初中学生的思维还需要借助于形象、色彩、声音进行的，因此，创设一个色、形、声俱全的情境，对学生的朗读是非常必要的。它可以使学生对朗读感到轻松而不枯燥，从而乐于朗读。在朗读中思维得到启迪，情感得到熏陶，在朗读中潜移默化地达到积累的作用。凡是教师认为有必要朗读篇、段、句，都可以利用现代化的教学手段（多媒体、实物投影、收录机）配乐朗诵、把学生带到特定的情境中进行朗读。笔者曾听过一位语文特级教师上的一堂示范课，一篇要求一节课完成的“阅读课文”，在课堂上朗读的次数达16次（包括齐读、分组读、抽读、表演读等）之多，而学生却觉得学得很高兴、轻松。（三）教师示范朗读训练中要求学生背诵的，语文教师也必须能背诵。语文教师要通过展示自己，言传身教，才能使学生信服。在语文教学中，特别是古诗文教学中，教师旁征博引，信手拈来，彼此佐证，会激发起学生课外阅读、诵读的极大兴趣。（四）尊重学生的独特感受对话教学理论认为，阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。由于每个学生的生活经验和个性气质的差异，每个学生在阅读诗文的过程中的体验和感受不尽相同。语文教师在课堂教学中不要强求理解的完全一致，应以自己的思想深度、学识积累、生活经验、审美水平，给学生以指导点拨，调动学生阅读的积极性。（五）开展朗读背诵比赛为了提高学生兴趣，检查阅读训练效果，可以举行赛诗会、成语接龙比赛、进行文章篇、段、句背诵比赛等等，不拘一格，以数量多者为胜。这样，学生会形成一种收获感、满足感，更能激发学生阅读的兴趣。（六）向课外延伸就文本而言，教师可以给学生介绍相关的文质兼美的阅读材料，让学生产生探究的欲望，并随之产生阅读的欲望。如学习《出师表》（《后出师表》），可以给学生出示《前出师表》、成都武侯祠对联、杜甫《蜀相》诗；学习《岳阳楼记》，可以给学生出示与之相似、相关的《黄鹤楼》诗、《滕王阁》诗、序文……的文本、图片。有了教师有意无意的“提醒”，学生课余时间自然会去收集阅读材料进行诵读。综上所述，对阅读材料、阅读习惯缺乏的农村初中学生，语文教师要充分利用有限的阅读资源，坚持不懈进行“读”训练，直至形成阅读习惯，一定能够实现培养学生“阅读能力”、“形成良好的语感”、“有较丰富的积累”的目的，大大提高农村初中学生的语文学习效果。1农村中学生作文的现状及片断训练的必要性本人自参加工作以来,一直在比较偏僻的农村初中从事语文教学工作,但一直以来孩子们的作文达不到我所期望的效果,更远远地赶不上城市的孩子。究其因,主要是由于农村中学生相对于城市里的学生而言,生活中所接触到的新鲜事物要少得多,社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小,可供阅读的书籍的匮乏,使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假化,意义拔高化。比如为了考试,许多学生就不得不编造,于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”,甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。所以,他们的作文是不能打动人的。因此本人通过一段时间的尝试和训练,我发现作文片断训练,可作为培养学生想象力,促使文章生动的一条有效途径。经常写生活细节,有意无意去观察认识生活,就会熟悉生活,即“世事洞明”。2片断训练的具体方法2.1笔头训练。2.1.1仿写。教师在教课时,可抓住课文中某个细节或片断,结合作文要求加以分析,布置为作文。但不可照抄照搬,要同中求异,从相同点悟出不同点,“照猫画虎”要画出虎气。例,学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后,可让学生写个有类似性格的现实人物肖像,既写与之相同之处,又表现其不同处:杨二嫂是细脚伶仃的圆规,双手搭在髀间,而现实中也许有个胖萝卜,双手叉在腰际。2.1.2生发。就是根据课文情节,合理想象,生发开去,加上或延伸课文中的情节,再造细节,这比仿写更进一步了。例如,学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”;学习了《我的叔叔于勒》后,可作“别后的于勒叔叔”等。当然,不必限于课文,还可以找有关的文章作为范文分析,让学生根据其中适合的材料进行片断练习。2.1.3修改。可采用面改和学生互改两种方式。面改时,指出其优缺点,督促其改正不足,发扬优点。学生互改,实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文,予以评点。2.2口头训练。这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会,弥补笔头练的不足,避免其单调性,增强作文的趣味性,调动其作文积极性。2.2.1讲述训练法。让学生从生活中,或从书报中搜集故事,然后在上课时讲述,并且要求弄清重点和高潮,确定讲述顺序,做到言之有序,重点突出,能吸引人。比如提供一则书面材料,描写一个学生是怎样机智勇敢地抓住小偷的,让学生阅读之后集体讲述。2.2.2讨论训练法。让学生按规定的题目和要求,事先搜集资料,拟好提纲,然后在小组会上口头发表。比如就某一事件,让学生搜集资料,分析情况,发表意见,在讨论中提高思辨能力和表达能力。2.2.3看图说话训练法。让学生看单幅图画,然后口头描述该画的场面;或让学生看多幅连环画,然后再按顺序讲述,连成一个完整的故事。比如有这样一组幽默画:要求学生看过画面后思考下列问题:①猎人朝哪儿开枪?猎狗带回了什么?②故事中包含着幽默笑料,怎样讲述才能逗人发笑?在思考之后,让学生口头发表意见。学群修諜人工智能与专家条统教材及参考资料口人工智能及其应用,王万良,高等教育出版社,2008口ArtificialIntelligence人工智能Nilssonn.J尼尔逊(美),《机械工业出版社》口人工智能.马少平.北京:清华大学出版社,2005;口人工智能基础.高济等.高等教育出版社,2008;口计算机决策支持系统,孟波,武汉:武汉大学出版社,2003;口数据挖掘原理与技术,张云涛、龚玲,北京:电子工业出版社,2004人工智能课程的特点口没有专业限制:人工智能(AI)属于计算机科学研究领域,但A是研究机器智能,凡是运用人脑的地方都可运用A,因此,A同可应用于各专业领域。口永远不过时:A是研究机器智能,对人类智慧的不断逼近,但永远不会超过人类智慧,因此,A永远不会过时。口研究方法自然:Al模拟人类解决问题,因此,AI的研究方法非常自然,容易理解。第1章绪论口1956年正式提出人工智能(artificialintelligence.,AI)这个术语并作为一门新兴科学的名称。口20世纪三大科学技术成就空间技术原子能技术人工智能双腿有膝机器人MABEL最高速度可达每小时10.9公里,世界上速度最快的双腿有膝机器人智能路灯口“响应路灯系统”由印度尼西亚万隆技术研究所开发,它由摄像头、路灯和微型电脑组成。摄像头以25帧/秒的速度捕捉即将驶过的车辆的画面,电脑在识别后会在车辆通过时自动点亮。德科学家研制终结者机器人手臂口它的手指由38根腱控制,每一根腱由前臂内部自带的发动机驱动,每个关节由2根腱组成。关节每秒钟可以旋转500度。手指可产生30牛顿的压力,可以完成刺激按廖,手指抓紧时可以使人室息死亡。数字蚂蚁”部队为电网保驾护航口美国维克森林大学计算机专家正在训练一支特殊的“数字蚂蚁”部队,将来可把它们放到电网中巡逻,搜寻那些蓄意破坏系统的计算机病毒。口网络上到处巡游,寻找像计算机蠕虫、盗取信息的自复制程序、降低未授权访问权限等威胁。旦探测到危险,就会召来蚂蚁大军向事发地点会合,吸引人类操作员注意调查问题。口“数字蚂蚁”技术曾在2010年被《科学美国人》杂志评为“可改变人们生活的十大技术”之一2010年“首届中国脑一机接口比赛”(ChinaBC|2010口脑一机接口(Brain-ComputerInterface,BC|)是在大脑与外部设备之间建立的一种直接的交流通道。脑一机接口通过实时记录人脑的脑电波,在定程度上解读人的思维,并将其“翻译”成控制命令,由此来实现对计算机、家用电器、机器人等设备的控制。