教师专业化背景下大学英语教师发展课件

教师专业化背景下大学英语教师发展41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔教师专业化背景下大学英语教师发展教师专业化背景下大学英语教师发展41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔教师专业化背景下

大学英语教师发展

李正栓

河北师范大学大学英语教师基本定位职业化一些人把教学作为谋生的职业，与其他行业一样，忽略了教学的特殊性。教育应当由具有专业化人才执行并管理。事业化教育是一种事业。作为事业，教育要求教师要有奉献精神。教师被赋予很多美好的称呼。从事教育事业需要一种崇高的精神。然而，只有精神不等于专业化。专业化专业化指掌握已有准入资格者成为某一专门职业的过程。教师专业化具体指，接受专门培养和培训，掌握教学专业知识、技能并成为教师的过程。教师发展（含英语专业和大学英语教师）教师身份教师：终身的学习者教师入职只是一个开端，要想永远不落伍，就得不断学习，学习本专业知识和相关知识，还要学习信息技术。教师不学习不仅会落后于自己，还可能会落后于学生。不断学习方可为师。停止学习必自毙。因此，终身学习是专业化的一个要求。不断学习是专业发展和教师发展的根本保证。要向书本学习，向别人学习，向理论学习，向实践学习，只有这样才能发展专业能力。教师：严肃的研究者合格教师要求教师要搞研究，备课是研究，除此之外，还要进行教学研究和科学研究。态度严肃、认真。只有进行观察、思考和研究才能言之有物，令学生信服，树立榜样。要研究教学方法、教学策略、教学风格、教学效果，要研究学生和教学环境。要根据个人兴趣和学校与学院学科建设需求搞科学研究，比如语言学、文学、翻译学、教学论、比较文学等。若能把个人兴趣和学院需要结合在一起会更好。教师：热情的导学者当代教学要求，教师不仅是演员，教师更要成为导演和导学者。这个角色更难担当，教师当演员时学生是被动学习，看老师表演；教师当导演和导学者必须具有广博的知识和技能，还要要适应学习者需要。对学生进行指导或导学，教师除了大量知识储备之外，还需要调节心态，放下架子，做学生的良师益友，相信学生，尊重学生，平等待人，建立关系融洽、和谐共乐的群体。教师：快乐的合作者这里合作指教师间的合作和教师与学生的合作。教师要根据共同兴趣，加强合作，在共同切磋中优势互补，有时学术交叉合作会产生新内容。现在的团队建设或课程组建设便是这种合作的结晶。教师也可以和学生合作。教师制定行动方案，学生去落实。学生在教师指导下实践并积累成长经验。教学相长。学生创造性的学习和实践反过来又给教师提供很多灵感。教学能力反思自己教学教师要善于反思，总结过去，肯定好的并继续发扬，克服不好的并加以改正，调整策略和风格，以求最佳教学效果。反思是专业发展的动力。反思中要善于运用理论指导，敢于发现问题并大胆提出解决问题的方法。只有敢于反思，才能勇于进取。谁经常反思，谁进步就快，谁就发展得好。观摩别人教学互相观摩，同行评价，这是教师发展的一条好途径，大家要开诚布公，认真研讨，加强教研活动，共同切磋，一起进步。除自发组织的同行评议小组外，要建立导师制，以“老”带新，负责常规性听课、指导并答疑。改进自己教学教师要勇于超越自己的过去，勇于钻研教学方法和呈现方式，要总有新内容和形式给学生。让学生在教师变化多端的教学中保持学习英语的兴趣。要勇于超越自己，赶超别人并挑战权威。要敢于破旧立新。每个教师个体努力改进自己教学时，整体教学力量得到加强。加强信息技术现在信息突飞猛进，令人眼花缭乱。但教师要勇敢地面对，学会合理使用信息技术。进行教学研究教学研究也是科学研究，但是是教学的一部分。不进行教学研究，不可能提高教学效果。提倡个人研究和合作研究。集体备课也是教学研究的一部分。课程小组和兴趣小组是最好的搭配。教师要常有问题意识并思考解决问题的方法。问题就是研究课题的基础，基于实际问题的研究是更有用的研究，更能指导教学和丰富教学。科研能力培养科研意识和能力科研对教师发展至关重要。科研是教师进步的台阶之一，也是学校或学院科研积累的重要组成部分。没有科研意识，就没有科研动力，更难产生科研能力。对于教师而言，教学和科研同等重要，不可偏颇。学院要非常重视科研，鼓励科研，奖励科研，为教师发展服务，为学科发展积累。加强知识积累要想搞科研，必须不断学习，多读书，读理论，读别人的研究成果，读国内专家的研究成果，也要读国外专家的研究成果，加强比较研究，读后要思考，善于发现问题，逐渐达到融会贯通，没有积累就没有科研原材料。没有知识积累难成大师。阅读学术期刊要养成阅读学术期刊。这也是科研的积累。学术期刊很多，要多阅读CSSCI来源期刊，也要看北大核心期刊。读外语类核心期刊，也要读综合类核心期刊。好的省级刊物也要看。看看当下科学研究的关注点，从中找到灵感。阅读方法多种多样，可浅尝，可吞食，可咀嚼。开卷有益。善于发现这些期刊的兴奋点、热点和弱点。要敢于写作并投稿。只要你的选题合适，就能被录用。撰写科研论文要撰写科研论文，写作是知识积累的升华，不写作永远难以表达精确，写作就是学习，敢于写作，反复修改，认为合适时，积极投稿，不怕退稿。认真修改直到被接受。修改稿件的过程也是学习的过程，并且是深化学习的过程。进修与提高参加学术会议教师个人要积累知识并积极撰写会议论文，争取机会参加学术会议。学院或教学部要为鼓励教师参加学术会议。学术会议的好处是见到会议代表们思想火花的喷射和碰撞，人家研究好长时间的东西，毫不保留地说给你听。灵感会频频袭来。到名校进修要到名校进修。每个学校师资科都有计划并且给予资金支持。教师要争取，学院要支持，必要时给予补贴。进修是一个再充电的过程，是一个改善知识结构的过程，是一个调整并重新整理学术思想的过程。这比学术假期更好。到国外进修充分利用国家留学基金委项目以及地方合作项目。国家出钱自己进修，自己受益，学院受益，学校受益。是国家对教师发展的最大支持。现在基金项目内容越来越丰富，还可以攻读学位。攻读更高一层的学位若有精力，要争取继续攻读更高一层的学位，在高校工作学位低，对自己发展不利，对学院和学校发展也不利。学位高，能力强，科研好，这是每位教师发展进步的三件法宝。所以要争取学位更上一层楼。高学位意味着视野相对更开阔，思维相对更活跃，并且更容易融于一个更大的学术群体。教师管理学校管理学校要对教师发展提出要求，在教学上要求教师加强教学技能，旨在帮助提高教学水平，树立良好教学习惯。政策的制定要受教师欢迎，给教师发展的机会，让教师参加后产生职业快感，乐意干活，安贫乐教。学校还要制定激励教师科研积极性的政策。学院管理学院或外语教学部要积极配合，引导教师在教学和科研上积极贡献，大力表扬有贡献的教师，营造教学、科研光荣的氛围，给予精神鼓励和物质奖励，设立教学贡献奖和科研奖。制度管理制定鼓励教师发展的规章制度，制度不是约束教师而是推动教师为学校和个人刻苦工作，让教师发展和学校发展同步。制度要让教师接受并积极工作。自我管理教师能自发、自觉地管理自己是最高境界，自己给自己制定发展目标，适当有压力，不断催生动力，体验教师职业乐趣，体验科研乐趣，体验看到学生成才的乐趣，并不断增强事业心和进取心。教师发展的挡路石发展动力不足教师个人要追求成才，提高学习能力，不断加强个人品格和职业意识，要有敬业精神、师德修养和团队精神。学术环境不好学校要鼓励学术，表扬学术，奖励学术，尽可能地提供舒适的生活条件和工作条件。学术遗传近亲繁殖要努力改变学缘关系，尽量避免近亲繁殖，敢于引进外校人才。追求行政职务个别或少数教师追求行政职务，影响学术自由发展，有时还影响青年教师的价值观和发展方向，对教师成功与否缺乏清晰判断。职称不能变化职称一旦评定就不浮动，上去了就下不来，失去发展动力，教学和科研都不如评职称以前。而教学和科研不断进步者由于各种原因不能享受更高一级的待遇。职称聘任难于产生激励作用。教师发展的途径加强制度建设促进教师发展，学校、学院制定政策、教师积极参与，鼓励各种实践，鼓励各种合作进行教学和科研，还要提供一定奖励或资助。加强生涯规划教师要确定于学院发展方向和个人兴趣一致的发展目标。不断开阔视野走出校门参加各种学术会议，或积极在学校聆听各种讲座，努力发展学术能力。这是大学教师职业特性所要求的。经常进修提高到国内名校进修，争取攻读博士学位。重视继续教育加强自身学习、提倡终身学习，制定学习计划、不断进取。教学科研相互促进要让教学思考科研化，要让科研成果教学化。科研不仅是读书感悟后产生的灵感，还经常是教学过程中产