作文一《介绍家乡的景物》精讲课件

作文一《介绍家乡的景物》精讲16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生作文一《介绍家乡的景物》精讲作文一《介绍家乡的景物》精讲16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生金笔诵读乐游原唐李商隐向晚意不适,驱车登古原。夕阳无限好,只是近黄昏。介绍家乡景物争令争争你的家乡一定有优美的风景吧?你发现了吗?请选择一处向大家介绍。先分小组互相介绍,介绍的时候,讲清这处风景在什么地方,有哪些特点,要表达出对家乡热爱的感情。一个同学介绍时,其他同学要认真听,可以加以补充,也可以提出问题,介绍的同学要耐心解答1前言高中就如一张白纸，在他们的脑海里，有一片无边无际的想象天地，有一片超越时空的思维空间。对学生创新精神的培养首先要点燃学生熊熊燃烧的思想火花，让学生拥有自由飞翔的心灵。学生创造性思维的产生，有赖于宽松、民主的教学环境。可是，在一些语文课堂教学上，不但没有师生平等交流，共同研讨的民主气氛，反而存在着惟师是从的思想禁锢一一学了写景的文章，学生一定要牵扯上"作者热爱祖国山河的思想感情"；写文章的段落大意必须来"标准"的：列提纲一定是"大括号式"的；写某某做了好事，那一定得想到雷锋；写关于老师的文章，学生往往会写教师批改作业到深夜，我病了老师到我家给我补课；写事，只能写有"意义"的事；写人只有写"心灵美"的人……在这样"规范"、"标准"的"语文教育"下，学生循规蹈矩，思想僵化，哪里还有半点想象力、创造力可言呢？有的教师喜欢学生整齐划一的回答问题，让学生心往一处想，劲往一处使。还有的教师不允许学生犯错误。学生一旦答错题目就大声斥责，对暂时落后的学生恶语相加，甚至"武力镇压"。在这样的教育下，学生思维和个性受到压抑，哪里还谈得上创新呢？罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到"心理安全"和"心理自由"的条件下才能获得最优表现和发展。作为教师，应给学生"心理安全"和"心理自由"。首先，教师本身要具有海纳百川的宽容精神。教师要容下个性特别的学生，要容下学习不好的学生，要容下犯错误的学生，更要容下学生对自己说"不"，让每个学生敢想，善思，敢于标新立异。其次，要鼓励学生探索求异。爱因斯坦说过："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要"。因此，教师要鼓励学生多问几个"为什么"，鼓励学生畅所欲言；教育学生不迷信"权威"，不迷信老师，不迷信"多数人"，不要用别人的思想代替自己的思想；要自我思考，自我分析，大胆质疑，勇于探索，勇于发现。对于提问，教师应抓住时机尽量满足他们的要求。即使他们的某些提问令人啼笑皆非，教师也一定要正确对待，帮他们分析原因，从积极方面加以鼓励。第三，让学生写"自己"的文章。文章应该是思想感情的自然流露，但时下很多学生写的文章非"自己思想感情的流露，而是老师的想法"，"范文"的意思。作文时，老师先出题，然后"审题"、"立意"、"选材"、"列纲"。并具体指导如何写，运用什么样的事例，采用什么样的结构，或读几篇"范文"；写话题作文老师更是给学生确定一个特定的写作范围，更有甚者，教学生如何将以前背过的文章改换成适合此题目的文章一一怎样改开头，怎样改结尾，怎样改人称……这样写出来的文章绝无任何创造性可言。我想，对高中生的作文应尽力使他们说自己的话，诉自己的真情实感，让他们想到什么写什么，不论是命题作文还是话题作文，都应给学生选择余地，让学生随心所欲的写，不受教师过多的限制、影响。给学生"自由"吧，让学生在民主、和谐、宽松教学环境中学习，因为只有这样，才能实现师生知识同步，思维共振，感情共鸣，学生在轻松的状态下，唤起创造的热情，释放巨大的潜能。2高中语文教学工作中提高学生创新能力的主要方法要想在高中语文教学工作当中培养学生的创新能力，必须采用适当的教育方法，只有这样，才能使学生的创新力得到激发。下面对几种行之有效的教学方法进行分析：2.1大胆改变传统的教学观念。所谓传统的教学观念，就是老师以教材为模版，按照教学大纲的要求，把学生需要掌握的知识点教授给学生，在学生有不懂的问题的时候给以及时的解答。这样的传统教育，知识面只局限于教科书，所有的练习都有参考答案或者以老师的答案为标准答案，对于习题的练习也是分类型，一个类型的题有一个类型的答题模式。这样的教学观念自然会限制学生的思维发散性的发展。因此，想要培养学生的创新能力必须要打破这样的传统教育理念。教师在进行高中语文授课时，可以在学生掌握重要知识的同时给学生传播有关于高中语文的课外知识，拓宽学生的知识面，为学生进行创新性思考提供基本知识，不再局限于课本知识，为学生创设一个大的语文学习环境，给学生创新思考的空间。例如在讲解《勾践灭吴》的时候，可以让学生发挥想像，如果勾践不选择卧薪尝胆，会有怎样的结果。也可以让学生描述他们心中勾践卧薪尝胆时的心理活动等等。2.2创造和谐的教学环境，实现互动教学。教学就是教与学，教师的教，学生的学，教师和学生在教学当中共同进步。只有教师与学生都积极主动地参与到教学活动当中，教学目标才会得到很好地实现。在现在的教学活动中，经常出现教师一个人讲，底下的学生鸦雀无声的现象。学生对于发言表现出的胆怯已经成了学生创新能力培养的障碍。所以，作为一名高中语文教师，就应该学会创造和谐的教学环境，使教师与学生处在一个平等的状态，让学生能够真正地参与到教学活动中来。有些学生不敢回答老师的问题，有的学生心里有和老师答案不同的想法却不敢表达出来，生怕老师批评。面对这样的情况，教师应当积极组织学生进行小组讨论，每个学生轮流做小组的发言人。教师对于学生不同的想法要给予肯定，一概的否定只会挫伤学生的自尊心和学习热情。2.3合理运用情境教学。在高中语文的学习活动当中，有许多课文内容是可以演绎出来的。文言文对于高中学生来说一直是高中语文学习当中的一个难点。学生认为文言文难以理解，所以不愿意听讲，老师面对这样的情况也很是为难。采用情境教学，不仅可以化解这样的尴尬局面，还能锻炼学生的创新能力。教师可以根据当堂课所学文章创造相关的情境，让学生扮演其中的角色，这样就可以使学生参与到学习活动中来，并且来可以调动学生的思维，使思维处于活跃状态。2.4巧妙提问，启发学生的创新思维。老师的问题的质量对学生思维的发展有着重要的作用。老师的问题提得好，很有可能就会使学生展开一场头脑风暴。所以，教师在教学活动中一定要严格要求自己，在备课的时候好好研究课上所提问题，问题要具有全面性，可以使学生展开大面积的思考。比如说，在讲《拿来主义》的时候，完全可以提问学生："你们心中的拿来主义是指什么？"学生可以有大量的想像空间，从而得出不同的答案，锻炼了创新思维。3小结综上所述，语文学习的内容中有着许多创新内涵，所以语文学科在培养学生的创新意识上有着不可替代的作用。作为高中语文教师，我们应该大胆改变教学观念，尝试新的教学方法，响应新课程标准的号召，努力为社会培养具有创新精神与创新思维的人才。新课程改革正在全国如火如荼地展开，给语文教学吹来了一股春风。我们在语文新课程改革中，解放思想、树立新的教学理念，全方位了解新课程的教材体系，构建出一种全新的语文课堂教学，提高语文教学质量。课堂，是新课程实施的主要阵地，是开启和展示学生智慧的核心场所。从这个意义上来说，课堂，是新课程的一个窗口。通过这个窗口，我们可以审视教育行为，了解学习动态，提取研究信息，激发创造灵感。那么新课标下的新课堂应该是什么样的呢?新课程改革背景下的课堂，是课标理念指导下的课堂，是教师的教学方式与学生的学习方式都要发生深刻变化的课堂，是课堂人际关系与课堂结构形态都要发生深刻变化的课堂，是教学内容与教学视野都要发生深刻变化的课堂；当然，它也是与我们熟悉的传统教学有着血肉联系的课堂。具体地说，新课堂的建构呈现出以下特点：一、以实践活动为板块多样性的活动可以激发学生的语文学习兴趣，高效完成语文学习任务，生成语文能力，达到课堂教学目标。可见，让学生在活动中体验，在活动中对话，在活动中探究，在活动中交流，应是语文课堂教学的理想境界，也是新课标所倡导的语文课堂教学。要让学生大量“实践”，就得有大量的学生课堂活动。学生的实践活动合理而又充分，是新课堂教学生命之所在。在我们的教学设计意识中，应该理性地考虑到，“活动”是新课堂最直观最本质的特点。我们要设计、创造、探究形式多样、生动活泼、求知求乐、益智启智的语文课堂实践活动，让学生在实践中学习语文。也只有以实践活动为板块完成的教学，才会让学生真正活动起来，给学生以充分的活动时间和空间，让学生真正做课堂的主人。打破课堂中死气沉沉的气氛，使语文课堂充满生机与活力。二、以体验感受为脉络课程改革，给课程以科学定位，它是教师、学生、教材、环境四因素交互作用的“生态系统”。这就是说，课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”，是教师和学生共同探讨新知的过程。每个学生都拥有丰富的内心世界和独特的个性,都是完整的生命主体。因此,新课标特别强调“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。的确，语文学习既是认知发展的过程，又是情感体验的过程，语文教学既要尊重学生富有个性的情感体验和思维方式,也要关注学生自身的体验和感悟。因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。语文课堂教学以体验感受为脉络，就是让学生去亲自经历，去体验语文，去感悟语文，让学生充分体验阅读，体验写作，体验实践，使语文课堂学习的过程成为学生体验感受而又富于个性色彩的过程。三、以对话交流为形式现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。“对话交流”指的是方式，是对阅读课堂活动形式上的要求，但其中却深含着现代理念。以对话交流为形式的教学设计，体现师生间的和谐与平等，也可体现学生与学生间的和谐与平等，还可体现师生和文本、编者间的和谐与平等。教师善于引导学生从自我出发，去感受和体验课文，提出问题并解决问题，在与文本、学生、教师的多层次“对话交流”中，引导学生“读出作者”，更要学生“读出自己”，唤醒学生的自主意识，充分张扬学生的阅读个性，激发学生的探究意识和创新思维，促进学生个性的发展。语文课堂教学以对话交流为形式，学生不仅从教材中读懂了生活哲理，找到了提高自我思想品质的途径，而且在师与生、生与生构建的交流平台中进行了深刻的思想碰撞与心灵的洗涤，达到教学生学会做人的目的。四、以合作探究为手段合作探究是现代学习和工作的显著特点，也是新课标倡导的重要学习方式之一。语文课堂要实现教学目标，必须以合作探究为教学手段。通过合作探究，将学生推到了课堂主人的地位，充分发挥学生语文学习的积极性、主动性，开发学生学语文、用语文的智慧潜能,提高学生的能力，有效地培养学生的创新精神和实践能力。合作,包括学生个体与个体的合作、学生个体与学生群体的合作、学生和老师的合作以及学生和媒体的合作等。学生只有合作，才能实现不断进步。教学中要努力培养学生的合作意识、合作习惯，让学生在合作中学习，在合作中发展。同样，学生只有经过认真探究，语文能力才能得以切实提高；也只有让学生充分探究，才能真正实现将课堂的主动权交给学生。比如在“综合性学习?写作?口语交际”部分，就是要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题，寻找答案；就是要鼓励和帮助学生在合作探究之中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己获取新知和能力的途径。可见，以合作探究为手段的课堂，将不断地带领学生进入语文学习的新境界。五、以拓展延伸为平台新课标理念下的语文课堂教学，必须要进行语文学习的拓展延伸。的确，生活处处皆语文,语文课程资源无处不在、无时不有。语文教师要具有课内链接课外、链接自然，链接生活的本领，让学生在学习生活的各个层面中学习语文、运用语文，从而为培养学生的语文素养、实现学生的持续发展打下基础。教师的教学是要用教材教，而不是教教材，又因为课程是一种动态的生成，所以，教师应根据学生的具体情况和语文学习的实际，创造性地使用教材，并要尽可能地去挖掘丰富的语文课程资源。学生群体是一个最好开发而又最易被忽略的学习资源，学校与家庭、家庭与家庭之间也存在着学习资源。另外，社区的文化设施、人文环境、自然环境等，也具有丰富的教育资源，对提高学生的语文素养有着重要的作用。作为语文教师，要通过拓展延伸这个平台，让各种有价值、有意义的资源为我们的语文教学和学生服务。新课标理念下的语文课堂教学建构，决不应该是为应试教育披上一件华丽的外衣。作为语文教师，要在对新课程、新教材多个层面解读的同时，积极构建语文课堂教学，从而让自己的课堂既有形式又有精神，为学生的全面发展打下扎实的基础。金笔诵读乐游原唐李商隐向晚意不适,驱车登古原。夕阳无限好,只是近黄昏。介绍家乡景物争令争争你的家乡一定有优美的风景吧?你发现了吗?请选择一处向大家介绍。先分小组互相介绍,介绍的时候,讲清这处风景在什么地方,有哪些特点,要表达出对家乡热爱的感情。一个同学介绍时,其他同学要认真听,可以加以补充,也可以提出问题,介绍的同学要耐心解答选择材料1、城市风景区2、城市新面貌:一座座高楼大厦拔地而起,条条柏油马路纵横交错辆辆汽车来往如穿梭个个现代化超市气势恢宏3、地方风俗:4、地方特产在和同学互相介绍家乡的景物时,你一定受到了一些启发。比如,有的同学观察得特别仔细,能说出景物的特点;有的同学能按一定的顺序,说得很清楚;还有的同学充分表达了热爱家乡的感情。这次习作,我们就来写一写家乡的景物,写的时候注意学习其他同学的长处,并展开丰富的想象如果对其他地方的景物特别感兴趣,也可g以写。回忆一下:你的家乡在哪里?你的家乡有什么特产或名胜古迹吗?请介绍一下。家乡的四季各有什么不同呢?景区—渔湾百昵图网uwwnipic.comB