上岗证基础会计培训串讲教学课件

上岗证培训:基础会计串讲基础会计串讲主讲人:冷雪艳上岗证基础会计培训串讲上岗证培训:基础会计串讲基础会计串讲主讲人:冷雪艳第一章总论第一节会计概述(五个问题)1.掌握会计的概念2.特征:计量单位>时间——已经发生职能——核算和监督;衍生职能:预测、决策、评价全面性、连续性、系统性、综合性一种经济管理活动3会计发展历程古代会计近代会计—复式记账法1494意大利卢卡帕乔利现代会计—管理会计的出现4.会计的基本职能核算职能—最基本(只核算过去,不核算尚未发生的,如:合同核算方法:七种>监督职能——合理合法性监督;事前、事中、事后面对现代化教学，教师要对教学的各方面都有所思考，不仅仅是简单地将知识灌输给学生，更是要培养他们自主学习的能力。而预习就是一个培养学生自主学习的重要过程，古人云：凡事“预则立，不预则废”，可见“预’’是多么的重要。其实预习就是学生在老师的指导下，有方法、有目标地去进行课程的预习，而不是一种敷衍的行为。预习的过程中，学生可以将不清楚的地方或有疑惑的地方画下来，将自己认为的重点做下标记。通过对课文的整体阅读，自己主动思考，必然会对第二天的课堂听讲带来好处，学生可以在老师讲的过程中提出自己的问题，对问题的解答也加深了学生对课文的理解，有利于提高学生学习的主动性，培养他们预习的良好习惯。本文就初中生语文预习能力的培养提出了以下几点意见。中学时代的学生还处在叛逆的阶段，对很多事他们都很难提起兴趣，特别是对于学习的“抗拒”，不过不是有句话说过，“兴趣是学生最好的老师”，只要让学生感到了预习的兴趣，他们自然会自觉地去预习。所以，教师需要激发学生对于课前预习的兴趣，有了兴趣就会激发他们的求知欲、探索欲。但是教师需要掌握好方法，一开始对学生的要求不要过于严苛，预习要求要由简单到复杂，逐步培养学生的预习能力。针对一些学习较差的学生，教师可以进行辅导，也可以采取同学之间的互帮互助。对学生在学习上取得的点滴进步，教师都应该进行及时表扬、鼓励，让学生感受到付出后得到肯定的喜悦，这样会更加激发学生预习的兴趣。预习应是学生个人单独完成的。所以，为了避免学生预习时无从下手，教师应该指导学生正确的预习方法：首先，对于语文的预习，阅读是不可或缺的，通过阅读课文，能培养学生的语感，还能很好地体会课文的情感，同时多次阅读还会得到不同的感受，以加深学生对课文的熟悉程度。阅读的同时，可以让学生根据课文的内容联系自己的实际生活进行理解思考，这样会更加贴近现实。其次，预习过程中的勾画也是很重要的。学生在预习的时候要将自己不会读的生字，还有一些不理解的句子等勾画下来，通过对自己不清楚的地方进行勾画，能让学生在第二天的课上更加认真听讲解惑。其实，对于一些不认识的生字，教师应该鼓励学生自己动手去查找，不要太过依赖老师，这样也可以培养学生的动手能力，加深印象。最后，教师要鼓励学生提出自己的疑惑，大胆说出自己的想法，锻炼学生的思考能力。现在学生的学习压力都挺大的，教师在安排预习内容的时候应该考虑到学生学习的不光是语文这一科，教师要为学生多考虑，尽量减轻学生的负担，不要让他们感觉有忙不完的作业，这样反而会让学生产生厌学的情绪。所以，在安排预习的时候，教师也可以利用课堂上的剩余时间来让学生预习，阅读部分可以在早读的时候来进行，还可以灵活地将要学的单元让学生在周末预习，这样就为学生减轻了不少课业负担，同时也能收到更好的预习效果。现代社会重视的是实践能力，教师要在教学中重视学生实践能力的培养。教师可以将学生分成小组，在预习过程中有什么问题，大家可以提出来共同探讨，通过这样的思考、讨论过程，也可以培养学生互助的品德，锻炼学生的实践能力，为他们以后走向社会打下良好的基础。综上所述，做好预习是非常重要的。不管是对教师还是学生来说，都会从中受益。语文是一门很有文学气息的学科，学好语文，能为学生培养很好的语感，还可以陶冶他们的情操，让他们在文学的世界中邀游，感受中华文化的无穷魅力。现在不都是要提倡振兴中华文化吗？语文就是振兴中华文化的基础，只有打好了语言的功底，才可能很好地去学习更加深奥的中华文化。作为中学生，更要学好中国文化，学好自己的母语。所以，教师要重视语文的预习，培养学生语文课前预习的能力，让学生逐渐学会自主学习，这样更能让他们受益良多。现行高中英语教材以话题为中心,以听力、会话、阅读、语法、写作为载体,通过各种教学活动来促进学生的自主学习,培养学生的创新精神,构建学生的知识体系。在每个单元的教学活动中,针对单元话题,我们都可以创设一定的情境,让学生在轻松愉快的气氛中学习知识。下面是创设由“话题”到“情境”的教学模式的示意图。这一教学模式从知识的输入开始,通过激发学生的兴趣和激活学生的思维两个教学环节,让学生学习知识,进而让学生通过情境实践知识。这遵循了由感性认识到理性认识的认知规律。这种教学模式可以运用于不同的教学内容。一、听说教学在听说教学中,教师可以先给学生呈现话题,让学生说出与该话题相关的词汇和句型;进而由教师提出关于该话题的若干问题,让学生回答这些问题,并由此进入听说材料的情境之中。例如,在GoodFriends的听说教学中,教师可以设计如下的教学活动。T:Wearegoingtotalkaboutgoodfriends.Pleasetellmeyourgoodfriends’feature.S:Mygoodfriendsarehonest,kind,smart,brave,readytohelpothers,makemehappy.T:Ifgoodfriendsdon’tagreewitheachother,howwilltheydealwithit?教师放录音,让学生学习听力材料和会话材料。二、阅读教学在阅读教学中,教师可以先告诉学生文章的标题,再提出2～3个有关文章内容的问题,让学生通过回答这些问题来预测文章的内容。然后教师指导学生阅读文章,根据文章的内容重新回答问题。例如,在AnimalExperiments的阅读教学中,教师可以设计如下的教学活动。T:Todaywe’lllearnapassageaboutanimalexperiments.Canyouguesswhattypeofwritingthepassageis?Howmanypartsmakeupthepassageandwhatarethey?S1:Thepassageisannarration,oradebateessay.S2:Fourpartsmakeupthepassage.T:Readthepassageinsevenminutesandanswerthethreequestions.(Afterthestudentsreadingthepassage)S1:Thepassageisadebateessay.S2:Threepartsmakeupthepassage.Thefirstpartis“Areweallowedtouseanimalsforexperiments?”,thesecondpartis“Doesanimaltestingwork?”,thethirdpartis“Dopeoplehavetherighttouseanimals?”.三、语法教学在语法教学中,教师可以先给学生呈现语法项目,让学生通过回答问题明确该语法的概念,通过示范举例让学生清楚该语法的结构,通过相应的练习(情境)让学生掌握该语法的规则。例如,在学习关于ModalVerbs的语法时,教师可以设计如下的教学活动。Definition:Amodalverbisakindofverbthatcannotbeusedalonebutmustbefollowedbyabareverb.Itcanexpresspossibility.Structure:①must/can/could/may/might+be/do;②must/can/could/may/might+bedoing;③must/can/could/may/might+havedonePractice:①It’sverycoldnow.Itmightberainingsomewhere.②Thegroundisdry.Itcannothaverainedlastnight.四、写作教学在作文教学中,教师可以先给学生呈现作文话题,指导学生阅读写作提示及其要求,把握写作的体裁,然后引导学生选择所需要的词汇和句型,组词成句,联句成篇,完成话题写作。在AnimalExperiments的写作教学中,教师可以设计如下的教学活动。Topic:AnimalExperimentsTypeofwriting:adebateessayDemandsofwriting:twoopinionsatleast;withtwoorthreearguments.Vocabulary:befor,beagainst,inone’sopinion,but,still,however,firstofall,what’smore,ononehand...ontheotherhand,havetherightto...教学实践证明,以上所述的由“话题”到“情境”的教学模式对提高英语教学质量,促进学生全面发展,实现新课标教学目标具有积极的指导作用,是切实可行的教学模式。第一章总论第一节会计概述(五个问题)1.掌握会计的概念2.特征:计量单位>时间——已经发生职能——核算和监督;衍生职能:预测、决策、评价全面性、连续性、系统性、综合性一种经济管理活动3会计发展历程古代会计近代会计—复式记账法1494意大利卢卡帕乔利现代会计—管理会计的出现4.会计的基本职能核算职能—最基本(只核算过去,不核算尚未发生的,如:合同核算方法:七种>监督职能——合理合法性监督;事前、事中、事后核算与监督的关系核算是基础,监督是保障5会计的对象(会计核算和监督的内容)特定主体能够以货币表现的经济活动资金投入、资金周转、资金退出第二节会计基本假设(4个问题)1.会计主体(空间范围和界限)会计主体和法律主体会计主体和所有者2.持续经营(时间范围)是会计分期假设、权责发生制、划分收益性支出与资本性支出的前提折旧和摊销的前提区分流动与非流动的前提>持续经营状态和清算状态的区别3.会计分期(持续经营的延伸)实现原则、配比原则,递延、应计、预提、待摊会计期间:月度、季度、半年度、年度1.1—12.31(我国)4.货币计量(含币值稳定)记账本位币:人民币记账本位币可选用外币,报表时必须折合人民币第三节会计基础(2个问题)1.权责发生制(应计基础)>以收入实现和费用发生为基础确认当期收入费用>从时间上界定确认的基础应收、预收、应付、预付等跨期摊配问题(例2收付实现制>以款项的实际收付作为标准确认收入和费用适用于行政事业单位(事业单位经营业务除外)第四节会计要素和会计等式(11个问题)1.要素的基本分类:财务状况、经营成果2会计要素是对会