职业教育发展前沿-新理念教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝职业教育发展前沿—新理念职业教育发展前沿—新理念时间反复无常，鼓着翅膀飞逝职业教育发展前沿—新理念河南省中等职业教育“双师型”教师培训职业教育发展前沿驻马店技师学院副院长河南省职教专家、教授侯进才省级“双师型”教师培训——职业教育发展前沿前沿:领先,最前沿:最好、最新。新理念:改革创新、提高质量、办出特色。新模式:改革人才培养模式,提高人才培养质量新方法:“四新”:新技术、新工艺、新材料、新设备。新机遇:全球第四次工业革命,中国制造2025《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“继续减轻中小学生过重的课业负担，尊重学生人格，遵循学生身心发展规律，保证中小学生身心健康成长。要加强教学管理，改进教学方法，提高教学质量。”这就要求各学科完成教学大纲所要求的教学任务，又要减轻学生的课业负担。在数学教学中，分层教学就是解决这个矛盾的最好方法。所谓分层教学，就是把学生分为两个层次进行教学。第一层次是毕业后立刻进入社会工作的学生。应以基础知识为主，减轻学习负担，增强学习兴趣，让他们能够安心顺利地完成义务教育，又能够在工作后继续学习，深造的文化基础知识。第二层次的是毕业后参加升学考试的学生。除了基础知识必需过关外，各种技能也必需得到发展，以适应高中和职高的教学需求。针对两个不同层次，确定不同的教学目标进行教学，真正提高学生学习的积极性，使学生学有所得。为什么要进行分层教学呢？主要原因是社会的发展和社会对人的需求，这促使农村大部分学生家长普遍认为：学生只要混完九年级，孩子也大了，可以出去打工，或在家务农，再读书也没有用，以后没有面子也找不到工作，再读家里也负担不起，是学生失去学习动力。只有少部分家长开明：注重孩子的学习，这部分学生主动学习，愿意克服各种困难，完成教师布置的教学要求。其结果是可想而知。一部分学生跟不上学习的步伐，越来越感到学习困难，渐渐放弃了学习。到校违犯校规，影响了其他同学的学习。受影响的同学也逐渐不用心上课，从而造成恶性循环。学校对严重违纪学生又无权开除，那么，怎样才能使学生安心学习，顺利完成义务教育。分层教学正是最好的解决办法。分层后针对不同的学生，采用不同的教学手段和方法使学生在学习中能够听懂教师所传授的知识。让他们能够感受到学习带来的愉悦，进而提高他们的学习兴趣与动机，形成良性循环，从而提高教学质量。在教学过程中，应如何做好数学分层教学呢？第一、教师应该转变观念。教学中应以人为本。以人为本的核心是尊重人、爱护人、相信人和培养人。对于教师，在素质教育中承担的职责是教人做人。通过观念的转变，教师明白到自己不断改进自己的教学方法，根据学生的实际情况进行设计，以适应学生的学习。第二、针对初中的数学教学要求和学生学习成绩的实际情况，应适应当调整教学的进度。这样做可以提高学生的学习兴趣和信心，又有利于他们克服数学学习的畏难情绪。第三、推进学生的评价与考试制度的改革。现行对学生评价与考试制度与全面推进素质教育的要求还不适应，突出反映在强调选拨功能，忽视改进与激励的功能；注意学习成绩，忽视学习全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程。教师要保存学生入学成绩与学习过程的资料，包括学生在课堂上的表现、自我评价，学习得比较好的单元的记录，让教师、学生、家长都参与评价，以确定学生是否有进步。给予恰如其分的评价。同时要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。通过量化的评价，能让学生有一个看得到摸得着的目标，因而有激励的作用。对于单元测验，应做到多元化，以往的考试都是千人一卷，千篇一律闭卷。分层后，一部分的学生应可让他们根据自己的能力选择开卷与闭卷，但要求他们要诚实在卷面上注明是开卷还是闭卷，对考试成绩感到不满意的可让他们利用其他时间重考一次，教师应充分利用考试促进每个学生的学习进步。测验的题目70%来自改单元的必测题目，20%来自该单元改了数字的必测题目。让学生能够看到自己切切实实地在进步。渐渐能够跟上教师的教学，会使他们有成就感，获得成功的喜悦。第四、针对初中学生的实际情况。在教学过程中，应对不同层次的学生规定必须做的题目。例如，初二“同类二次根式定义”教学的三个梯级为：（1）实例引入同类二次根式定义，举正反例反复理解；（2）定义应用，充分理解“化简后，被开方数相同的二次根式”，并举几组不是最简二次根式的例子进行理解；（3）定义的拓广，从同类二次根式定义中发现一般同类根式的定义。安排作业时，教师可将课外习题分为以课外习题集和教材B组习题为主的超基本题；以A组习题为主的基本题；以练习题和大部分A组习题为主的起码题，以此来分别满足A、B、C三个学习小组课外作业的要求，把教材以及与教材配套的习题全部落到实处。第五、教学过程中，应利用现代化的教学手段。多媒体教学生动活泼，学生乐学爱学。教师可随时指导学生进行学习。使同一层次中不同水平的学生也能根据自己的实际情况，选用适合自己学习需要的内容，自行调节快慢。利用多媒体重复教学将是我们分层教学的最有效手段，但目前还未能普及，有待继续推广。分层教学无疑是解决目前初中学生学习难的一种较有效的教学手段，但分层太少也不能起到分层的作用，但分得太多有难以组织教学。按目前情况，按学生意愿分两层次仍是比较有利于组织教学。加上多媒体教学的不断完善，当我们能做到每位学生人手一台电脑时，再配合多媒体系统，才能真正做到按每一个学生的需要进行分层教学。一、对家校合作的概念认识家校合作在促进学生发展方面的重要作用，我国早已重视，古人在传统的启蒙教材《三字经》中提到“养不教，父之过；教不严，师之惰”的观点。随着时代发展的需求和人们对教育理解地不断深入，有关家校合作的内涵问题也在不断讨论和探索中，国际上对家校合作的通用定义是：“教育者与家长（和社区）共同承担儿童成长的责任，包括当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策和与社区合作等六种实践类型，是现代学校制度的组成部分。”我国的一些专家学者，比如马忠虎、徐锦俊、岳英、杨俊等，也从不同角度和不同侧面对家校合作进行了探讨。其中，在家校合作领域研究的代表人物马忠虎认为，“家校合作就是指对学生最具影响的两个社会结构――家庭和学校形成合力，对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能够得到更多的来自学校的指导。”马教授从涉及范围、目的、方式方面对家校合作进行了界定。目前，虽然我国在关于家校合作的定义上还没有完全达成共识，但综合众多专家学者的界定来看，以下几点是最基本的，首先，家校合作的目的和指向是一致的，旨在促进学生的成长和发展，其次，家校合作是学校和家庭的一种双向互动活动，再次，学校和教师在家校合作中处于主导地位，应该取得家长的支持和配合。二、农村小学家校合作存在的问题查摆1.学校主导作用发挥不够。学校在家校合作中的主导作用是显而易见的，但很多时候，作为起主导作用的学校并没有真正承担起应有的责任。学校管理者和老师没有主动的家校合作意识，家校合作缺乏制度保证，开展不规范、组织力不强、有名无实等问题比较突出。比如：一些学校，虽然家校合作的组织机构健全了，已经成立了家长委员会，但并没有真正运作起来，无非就是在学期初组织家长开一下家长会通报一下学生成绩，强点一下安全注意事项就完事，家长委员会的组织、协调、监督等功能没有体现。2.信息沟通不畅。沟通是一种双向互动活动，信息沟通需要借助一定的平台，而且在沟通的过程中沟通主体的对等性是有效交流的重要因素。在农村地区，由于很多客观因素制约，在家校合作中，首先是沟通的渠道比较单一，主要是家访、电话联系、开家长会三种方式：其次是一些先进的现代交流平台很难发挥有效作用：再次，受制于监护人本身特殊情况的影响，在沟通交流的过程中信息传达不到位。三、农村小学家校合作问题的原因分析1.学校的管理问题，影响家校合作的开展。首先是学校和老师的重视问题，学校作为家校合作的主导方，理应负责家校合作的平台搭建，制定相应的规章制度，对家校合作进行全程管理和指导。但在一些农村小学，上级对学校教学质量的考核力度大，因此在学生的成绩方面就盯得紧而重智轻德，加之教学之外的杂事比较多，学校领导和教师忙于应付各种繁杂事情，忽视了家校合作在促进学生发展方面的重要作用。其次是学校在家校合作方面没有一套行之有效的管理规定，导致合作不规范，比较随意。2.家长的观念问题，影响家校合作。近些年，虽然农村经济发展了，但家长在子女教育方面的观念还没有得到及时更新，随着务工经济的兴起，“读书无用论”有重新抬头的迹象。有些家长误认为子女来到学校后都是老师的事，学习成绩下降、道德败坏、习惯差、品行低劣等问题最终归咎于学校和老师的教育。但殊不知，家庭才是学生的第一所学校，也是终身学校，家长才是学生的第一任老师。农村地区，很多家长在对子女的教育方面过分依赖老师，过分高估了老师的教育作用，面对学生的问题，要么熟视无睹，要么寄希望于学校，家长对家庭教育和家校合作在促进学生成长方面的重要作用认识不足。当前，虽然很多农村地区经济水平仍然比较落后，但随着社会的进步和发展，农村通信便利，基础设施得到改善，社会一体化进程加快，农村人与外界的交流越发频繁，思想观念得到了改变，对子女的教育培养的意识增强，很多家长能够主动关心子女在学校的成长情况，他们希望与老师加强沟通，这是非常利好的方面。但由于学校在主导方面的问题，还有，随着国家对农村一些利好政策的出台，广大农村社会发展步伐加快，部分农村家庭经济出现“爆发性”增长，新的“读书无用论”出现抬头趋势，这些家庭对子女的教育重?程度大减，加上农村家庭特殊的监护情况，给正在发展中的家校合作带来冲击，国家、社会、学校对家庭教育的探索和引导仍将路漫漫其修远。河南省中等职业教育“双师型”教师培训职业教育发展前沿驻马店技师学院副院长河南省职教专家、教授侯进才省级“双师型”教师培训——职业教育发展前沿前沿:领先,最前沿:最好、最新。新理念:改革创新、提高质量、办出特色。新模式:改革人才培养模式,提高人才培养质量新方法:“四新”:新技术、新工艺、新材料、新设备。新机遇:全球第四次工业革命,中国制造2025教学目标1.正确理解职业教育的内涵,了解职业教育的新理念,理解构建现代职业教育体系的重要性2.了解发达国家的职业教育模式,深刻理解中国特色的人才培养模式,以及职业教育新的办学模式、教学模式、评价模式、管理模式等3.理解和掌握“工学结合、校企合作、顶岗实习”的核心要义,正确理解一体化教学、一体化课程、一体化教学环境、“双师型”教师等概念。4.了解新常态下我国职业教育面临的新机遇,充分认识到职业学校教师面临的新挑战。作为一名职校教师应如何迎接新机遇,面对新挑战教育发展前沿(第1讲)新理念关键词:现代职业教育体系驻马店技师学院侯进才职业教育新理念1.发展理念:构建中国特色的现代职业教育体系(2014-2020年),是国家重大战略决策。2.办学理念:一体化、集团化、国际化、开放式等等3人才培养理念:培养高素质劳动者和技术技能人才(技能型、应用型、复合型)。4.教学理念:项目引领、任务驱动、工作过程导向等。5.管理理念:标准化、规范化、信息化,职业教育“管、评、办”分离的管理模式。内容提要对职业教育的认识令現代职业教育体系发达国家的职业教育新理念对职业教育的认识、对职业教育的认识什么是职业教育职业教育:让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。从手,从支。“支”意为“支撑”。“手”与“支”联合技起来表示“一种维持生活的手艺,它像人的四肢可以支撑身体那样支撑人的生活”。本义:人赖以谋生的手艺。技能靠手(体力)支撑谋生的本领。泛指有别于天赋,必须耗时费力由学习、训练或工作经验,才能获得的能力。、对职业教育的认识职业教育的目的使无业者有业,使有业者乐业。我国的职业教育方针:黄炎培以服务为宗旨、以就业为导向职业教育的根本任务:培养多层次、多样化的技能型人才,造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者、对职业教