项目一任务42昆虫主要类群识别技术教学课件

人的差异在于业余时间项目一任务42昆虫主要类群识别技术项目一任务42昆虫主要类群识别技术人的差异在于业余时间项目一任务42昆虫主要类群识别技术项目一昆虫识别技术任务4昆虫主要类群识别技术(续)二)鞘翅目(三)半翅目(二)鞘翅目目的形态特征成虫:体小至大型,体壁坚硬;前翅质地坚硬,角质化,形成鞘翅,后翅为膜翅;口器咀嚼式;复眼发达,多数无单眼;触角多为11节,形状多样;前胸发达;中胸只露出小盾片跗节3~5节;腹部可见5~8节。幼虫:寡足型,少数无足型;咀嚼式口器。现代教育提倡以教学设计来解决和提高教与学的问题，从而提高学生学习能力，促进学生健康成长。针对我国高中数学教学来说，落实教学目标是根本，提高学生知识储备量是促进学生未来发展的重要途径。所以，课堂教学就显得尤为重要，一堂课只有短短的45分钟，学生必须高度集中，这样才能达到一定的学习效率，如何提高高中数学课堂教学效率是高中数学教师需要关注的问题。课堂效率受多方面因素的影响，教学的设计和老师学生都会产生或多或少的影响。因此，在高中数学教学过程中，教学设计必须结合教与学，遵循课堂教学规律，找出影响高中数学课堂效率的问题，这样才能对症下药，改善和提高高中数学氛围，提高课堂效率，从而实现高中数学教学目标。一、高中数学课堂教学现状高中生是即将进入更高学府学习的群体，从心理上要比初中生成熟很多。在处理问题和解决问题过程中，思维相对活跃，有良好的自制能力和总结问题的能力，在数学学习上有更加有效的学习方法。但是，目前高中数学课堂教学的现状依然存在很多不足之处，结合实际情况，通过以下几种状况予以说明。第一，学生上课认真度不高，没有形成良好的学习习惯，缺乏学习动力。很多学生不喜欢数学，认为数学很枯燥，从而失去学生数学的欲望。还有一些学生的自制力不够强，学生习惯不好，致使上课经常走神。第二，很多在学习比较简单且感兴趣的学生课程时非常认真，而且积极性非常高，但是对于一些复杂且逻辑性非常高的课程就会妥协或放弃，这使得学生学习数学课程不完善，也制约了学生创新性思维发展，出现这种“挑食”的状况不利于提高学生的综合能力。第三，学生课堂学习方法不当也会影响学生课堂效率。课堂教学过程中，学生听老师讲解时没有自己思考，一味接受老师灌输的方法和解题思路，这种被动学习的方式只会让学生产生依赖性，不利于培养学生独立思考、自主学生的能力。第四，在高中数学教学过程中，一些学生自主能力很强，而一些学生自主能力较差，致使学生自主学生能力不平衡，课堂数学教学出现一部分过于依赖课堂教学学习的学生，另一部分不跟老师的节奏走，不按照教学的方式听讲，按照自己的方式学习，这样造成课堂教学片面性和个人化。第五，教师没有设计有针对性的教学方案，教学方法缺乏有效性、课堂气氛搞不起来、学生兴趣低、积极性不高。另外，教师没有积极探索和实践，为学生营造一个良好的学习氛围，致使一节课45分钟下来，课堂效率较低，教学质量得不到保障。二、提高高中数学课堂效率的方法（一）做好课前备课工作，明确教学目标和教学任务在高中数学课堂教学过程中，要想提高课堂效率，教师是关键。对于教师来说，在讲课之前应该做好准备工作，能够对这堂课所讲的内容制定出相应的计划和方案，能够明确教学目标。数学教学对逻辑思维要求很高，教师要根据这方面的内容围绕认知、情感和方法来安排，选择相关教学策略和多媒体教学。通过课前规划设计，完善课堂教学任务，使每个知识点都能够联系起来，丰富内容形式，对提高学生学习兴趣和积极性有着重要的作用。（二）增强数学教学的趣味性，引导学生自主学习现代教育教学倡导教师为学生营造有氛围的学习环境。增强数学教学的趣味性能够提高学生自主学习能力，也是一种培养学生综合素质的有效方法。学生对数学课程产生兴趣后，就会自发的去研究学习。有一些数学课程较为复杂，很多学生会产生懈怠情绪，教师需要采取有效的方法来改善这种情况，所以想学生提出一些有趣味性的问题，并引导学生进入到复杂的数学课程中，在讲解过程中参杂一些学生感兴趣的事件，但是要结合课程内容，以此来带动学生的情绪，使其能够带着轻松活泼的情绪去学习数学，这样才能达到最终目的。（三）提出有针对性的教学方法，解决不同问题在数学教学过程中，没有特定的教学方法，只有合适的方法。这就要求教师要根据课堂教学内容的变化来调整课堂教学方法。根据每节课的课程内容，选择科学有效教学方法，并调整课堂的教学任务、目标和要求。教学方法要灵活运用，这样才能获得最佳效果。教师要针对不同情况的学生，以及教学设备和教学任务的变化，采取有效的应对措施。（四）增强师生之间的互动，创造和谐的课堂氛围新课程改革提出以学生为主体，教师为主导的教学理念，进而增强学生与教师之间的互动。教师要与学生建立亦师亦友的关系，以学生为主体，为学生创造一个良好的自主学习环境，教师负责督促和指导。通过这种方式，让学生成为知识传递的主体而不是被动接受者，多元化的教学模式能够提高课堂效率。（五）做好课后总结工作，使课堂任务系统化课堂教学完成后，教师所讲解的知识点和主要内容都向学生讲解完毕，这时应该要求学生总结一下整堂课下来的感受，总结一下课堂教学内容和知识点。教师要带领学生系统的将整堂课的主要内容梳理清楚，这样使学生所学习的数学知识能够形成一套完整的知识结构。（六）采用教学辅助设施现代信息技术水平不断提高，教师教学也要跟上时代的脚步，推动数学教学向现代化发展。教师可以采用多媒体教学方式作为提高高中数学课堂效率的有效手段，这样不仅能够节省教师备课时间，还能充分利用多媒体信息资源，为学生提供更多数学知识信息。通过多媒体教学，能够提高讲解效率，也可以将数学课程内容表达的更加形象直观，有利于提高教学质量，进而提高课堂效率。三、结语综上所述，在高中数学课堂教学中，还存在很多需要改进的问题，要提高课堂效率，解决课堂教学中存在的问题，就需要综合多方面影响因素。结合实际情况，从讲课前、讲课过程中以及讲课后来发现问题，并发挥教师的引导作用，针对不同问题采取有针对性的解决措施，提高教学质量和课堂效率。新课程改革对每一门学科都提出了同样的要求――面对全体学生，尊重学生个体差异性，促进每位学生（包括学困生）不同程度的发展。所谓学困生，是指智力正常，没有感官障碍，但是却长期不能达到教学课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。教师对待优等生、中等生和学困生都要一视同仁，要针对不同层次的学生进行不同的指导，并且积极促进学困生的转化，实现教育公平。虽然初中化学只有一年学习内容，但是由于学生的领悟能力和个性特点不同，依然会有很大的差距，而且随着教学内容的逐步加深，学生之间的差距会越来越大，导致一部分学困生学习兴趣越来越低沉，最终使得化学成为中考拉分的一科。下面我们首先来分析初中化学学困生的类型与表现，然后对初中化学学困生的指导与转化进行研究，希望可以为初中化学教师提供一些建议。一、初中化学学困生的类型及其表现从宏观角度来看，初中化学学困生不外乎这三种类型：1。全科学困生。所谓全科学困生，就是指学生所有学科的学习都比较困难，成绩难以提高，这部分学生不仅仅是化学学不好，语文、英语、数学等其他学科也是基础薄弱，兴趣低下。2。偏科生。一些其他科目学习较好的学生，很有可能在化学、物理等方面存在着学习困难现象，他们并非智商低下，也并非领悟能力差，而是由于种种原因（如不喜欢化学，或者不喜欢化学老师）而产生的化学学习积极性差，成绩难以提高。3。忽上忽下型。一些学生的学习成绩忽上忽下，通常在考试中好成绩与坏成绩交叉呈现，甚至连学生自己都不清楚自己是优等生还是学困生。这样的学生通常是反应敏捷，领悟能力较强，但是容易骄傲，知识掌握不牢固。能考好成绩，说明他们并非没有学好化学的能力，只是没有学牢固。我们暂且将这部分学生归为学困生的群体。二、初中化学学困生的指导与转化化学学困生相对于其他学科而言并不稳定，因为初中化学只有一年的学习内容，学困生的群体呈现复杂化与流动化趋势，然而整体来看，由于所学知识较少、较浅，因此更容易指导与转化。那么如何指导初中化学学困生，促进其向中等生甚至优等生转化呢？1。转变教育观念由于精力有限，一些教师对待学困生通常是忽略不计，如此不仅无法使学困生得到应有的指导，还会使学困生失去学习的信心，产生自暴自弃心理。为此，要想转化学困生，首先教师就要转变教育理念，多去关注学困生，理解与尊重学困生，在课堂讲授化学知识时多问问学困生是否掌握，把转化学困生作为化学教学的重点之一，因为只有突破学困生工作，才能实现化学教学质量的飞跃。2。进行学法指导很多教师在教学中只会为学生传授知识，要求学生掌握基础知识，但是对于学习的方法却没有太过注重，一般是靠学生自己探索与发现。因此大多数学困生学习成绩难以提高是由于学习方法不科学。这些学困生在学习过程中仅仅将目光投向知识，死学知识，却忽略了学习的方法，那么化学学习成绩自然无法快速提高。为此，化学教师应将视角转向学习方法，观察学生的学习过程，了解学生学习中的欠缺，为学生提供良好的、科学的学习方法，进行现有学习方法的指导，指导学生如何学习，使他们不但能“学会”而且能“会学”。教学过程中，让学生认识所学知识发生、发展过程，进行思维训练、探究性活动训练，并进行解释和应用，达到以学习和问题解决为载体，尽可能地让学困生掌握较多的学习方法，养成良好的学习习惯。3。赏识学困生，使其树立信心学困生虽然暂时学习成绩排在班级后列，但是其渴望教师表扬与赏识的心情与其他学生是一样的，而且由于学习成绩差，他们的心灵更脆弱，更需要教师的细心呵护与鼓励赏识，激起他们的自信心，告诉他们他们很棒，他们也能学好，使他们不再自暴自弃，对化学学习产生不懈的兴趣。笔者在刚接任初三年级化学教学任务时，发现班上坐在最后一排的几名学生总成绩和各科成绩一直都倒数，属于“全科学困生”。在刚刚开始的化学教学中，他们注意力不集中，听课不认真。在化学新课《走进化学世界》的教学中，我就走到他们旁边，提问一名学困生一个比较简单的问题：“请你说一说生活中的化学现象”。学生愣了一下，回答道：“铁锅生锈。”“很好，看来这位同学的生活经验还是比较丰富的。再想想，还有哪些化学现象？”我把目光投向了另外一名学困生，这位学生回答到：“泡沫灭火器灭火。”我竖起了大拇指：“非常棒，这个化学现象大家一般都想不到，但是你想到了，老师要给你点个赞！”学生不好意思地笑了。之后我走到了讲台上，开始讲授新课。在讲授过程中，我发现这几位学困生的学习劲头很大，学习十分认真。苏霍姆林斯基说过，教育最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵里头的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都能充分发挥出来。赏识是一种气度，是一种胸襟，学会赏识每一位学生，把充满期待的微笑和发自肺腑的鼓励，化作滋润学生心田的阳光、雨露，变成激励他们奋发进取的动力。4。因材施教，量身定制课后辅导计划每一位学困生的基础知识构成不同，理解领悟能力不同，个性特征和思维方式都不同，因此化学教师在教学中的侧重点也应有所不同，尤其是在学困生的课外辅导中，教师要为学生量身定制，根据学生不同的学习情况和个性特征来制定不同的辅导计划与辅导方案，使每位学生都能得到不同程度的发展，进而最快速地提升学习效率。为此，教师可采用如下方法：（1）建立学困生档案建立并填写每一个学困生的跟踪卡片。卡片内容可包括：家庭概况，听课反应，作业完成情况，考试成绩以及存在问题，学习态度等。具体到化学学科中，教师可以将学困生的化学每一章学习情况、每一次月考成绩、每个知识点掌握的程度都记录在档案中，以便进行课外辅导时更有针对性。（2）布置不同的练习不同的学困生化学学习程度不同，知识点的掌握情况也不同，因此同样的练习势必无法使学困生得到最好的训练。为此，教师应重视练习的作用，使用适应不同学困生的练习材料并注意作业量多寡。（3）进行家访建立常规性家庭访问制度，及时了解和掌握学生的思想、学习变化情况，能够及时掌握学生的最新动态，以便于根据学生的实际情况对症下药。转化学困生不是一蹴而就的，是一项长期而艰苦的工作，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使其始终维持不断前进的势头。项目一昆虫识别技术任务4昆虫主要类群识别技术(续)二)鞘翅目(三)半翅目(二)鞘翅目目的形态特征成虫:体小至大型,体壁坚硬;前翅质地坚硬,角质化,形成鞘翅,后翅为膜翅;口器咀嚼式;复眼发达,多数无单眼;触角多为11节,形状多样;前胸发达;中胸只露出小盾片跗节3~5节;腹部可见5~8节。幼虫:寡足型,少数无足型;咀嚼式口器。亚目特征肉食亚目:第一腹节腹板被后足基节窝分割;(步行虫)多食亚目:第一腹节腹板不被后足基节窝分割。(金龟甲)鞘翅目腹面特征内叶外叶|下唇须I颚须上顎上唇触角前胸腹板下唇前侧片咽片中胸