大学语文复习要点教学课件

《大学语文》复习要点o文字起源、六书说o古汉语词汇、语法、音韵基本知识o《左传·郑伯克段于鄢》o《左传窒之戰》o现代汉语形成与发展o现代汉语语音、词汇、语法特点o现代汉语规范化o古诗词源流、韵律及审美特征o辞赋流变及审美特征o江淹《别赋》▲大学语文复习要点《大学语文》复习要点o文字起源、六书说o古汉语词汇、语法、音韵基本知识o《左传·郑伯克段于鄢》o《左传窒之戰》o现代汉语形成与发展o现代汉语语音、词汇、语法特点o现代汉语规范化o古诗词源流、韵律及审美特征o辞赋流变及审美特征o江淹《别赋》▲o古代文学概述相关部分o王粲《登楼赋》o《西厢记》第四本第三折o《牡丹亭·惊梦》o唐宋古文运动及八大家o韩愈《送董邵南游河北序》o欧阳修《秋声赋》o明清散文主要作家、流派及艺术特色o归有光《先妣事略》o袁宏道《满井游记》】▲o现代小说重要作家作品及流派o鲁迅《在酒楼上》o沈从文《萧萧》o现当代文学概述相关部分o现当代诗歌产生与发展及其审美特征o现当代散文特征及近年“散文热”分析o张爱玲《天才梦》o余秋雨《西湖梦》o史铁生《我与地坛》o中华哲学宗教流派简述o《论语·里仁》o《大学》第一章o《老子》第十一、三十七、七十六章▲论从史出，史论结合。在高中历史教学中，教师要转变教学方法，创新教学理念，从创设教学情境、构建师生关系、改进教学方法、提高生动程度等方面入手，在教学中凸显学生的主体地位，引导学生自主学习、主动探究、深入思考，在提高学生史学素养中强化历史教学成效，不断提高历史教学效率。一、转变理念，凸显地位，在激情引思中催生学生史学情感。在高中历史教学中，教师要改变传统教学观念，从现代媒介上学习前沿教学理论、教学方法、教学手段、教学技能，不断增强自身的履职能力。在教学过程中实现从“教师为主”到“学生为主”的转变，整合教学内容，设计教学过程，引导学生主动参与教学活动，主动获取知识，实现角色的转变。在教学活动中凸显学生的主体地位，遵循学力均衡的原则，将学生分为多个学习小组，通过合作探究解决一些基础性问题，培养自主学习的能力。在自主学习的过程中，教师要发挥主导作用，对一时“搞不清、猜不明”的问题引导、启发和点拨，使学生茅塞顿开，促进探究活动的深入开展，提高历史教学的效率。如我在教学“闭关锁国”这一历史概念时，引导学生从时间、地点、人物、货物等几个方面分析。在教学“人口问题”时，引导学生从人口的数量、质量、年龄、性别等方面分析、探究，明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理，从广角度、全方位、深层次探究历史问题、历史现象，运用所学的历史知识评判问题、解决问题。经过一段时间的学习后，教师要对学生在历史学习中的思维方式、学习能力、点滴进步及时表扬、肯定，激发上进心，帮助树立学习的自信心，从教师的赞扬中产生成功心理体验，调动学生的学习积极性，构建一种良好的师生关系。二、引入传媒，电化教学，在直观形象中提高教学生动程度。在当下科技发展、素质教育的双重机遇的大好形势下，教育现代化程度也在不断提高，以多媒体手段为主的现代教学手段已广泛运用到历史教学课堂之中，并以其“直观形象、生动快捷”的优势深受广大师生的喜爱，在拓展教学内容、扩大信息容量、提高生动程度、烘托教学氛围等方面发挥极其重要的作用。教师在教学中，要注重运用多媒体生动快捷的特点，激发学生的学习兴趣，催生学生的学习情感。如，我在教学“五四爱国运动”内容时，课前运用多媒体将“新文化运动、巴黎和会的耻辱、火烧赵家楼事件、马克思主义在中国的传播”等相关内容制作成课件，在课堂教学中展示，学生的学习积极性一下子被调动起来，较好地强化了教学效果。中学历史课本中所蕴含的信息量比较有限，难以满足教学需要和学生探究需求，教师在历史教学中可以运用多媒体手段，从网络上下载一些素材对教学内容进行补充，拓展思维空间，拓宽学习渠道，使枯燥的教学内容变得有血有肉、生动形象起来。历史教学中蕴含着浓厚的、思想情感，教师在历史教学中可以借助多媒体，使学生得到情感共鸣。通过设置一些与教学主题一致的背景音乐，营造出浓厚的教学氛围，提高历史教学的生动程度。如，在教学“甲午中日战争”内容时，我选取甲午海战的影音资料在课堂上播放，营造一种悲壮的氛围，激发学生强烈的爱国主义与民族主义情感，提高担当意识和责任意识，较好地提高了历史教学效率。三、创新模式，改进方法，在师生互动中提高历史教学效率。在高中历史教学中，教师要树立以生为本的理念，注重以创新模式、改进方法、整合内容、搭建平台为出发点，以提高学生思维层次、解题方法、史学素养、思想素质为落脚点，创设“宽松、愉悦、民主、和谐”的教学情境，在“师生互动、生生互动”的情景中提高历史教学效率。在历史教学过程中，教师要将历史教学与本地实际、相关事件相联系，做教学的有心人，加深学生对所学内容的理解。如，我在教学“现代社会生活的变迁”时，收集本地区改革开放以来，人们在衣、食、住及交通和通信方面的巨大变化，讲解人民群众移风易俗的部分事例，让学生叙述自己身边的变化，以学生熟悉的事物为突破口，增强教学实际成效。在此基础上，编写一些校本历史教材有效补充历史课本，为教学内容增添“地方色彩”。在历史教学中，教师要注重将学科之间的知识有机整合，提高学生知识的迁移能力。如我在教学“洋务运动是中国近代化的开端”的内容时，有的学生对这一知识停留在洋务运动时期工矿企业的表象。针对这一情况，我引导学生运用经济学常识，联系北京、深圳、上海等地的发展，结合史实理解创办企业必将带动产业发展，直至促进社会进步的道理，让学生深刻理解命题的内涵。四、衔接生活，拓展空间，在联系实践中放大历史教学效用。在历史教学实践中，教师要充分整合各种教学载体与教学资源，不断拓展历史教学空间，引导学生在生活实际中检验历史的理论知识，在联系实践中强化历史教学效用。教师可以结合学生的兴趣特点、情感爱好、学习需求，组织历史兴趣小组活动，在主题活动、学习竞赛、校外活动等方面进行有益的尝试。对于学生感兴趣的一些热点课题，采取专题研究的方式强化学习成效，通过查阅资料、走访调查、撰写报告等方式，深化对教学内容的理解，提高实践能力。许多爱国主义场馆与历史教学密切相关，教师要利用这些资源，组织学生到文化馆、纪念馆等一些爱国主义场所参观考察，接受教育。教师也可以结合重大事件纪念日进行教育。如结合“一?二九”、“九一八”等纪念日组织宣誓活动等，让学生在庄严肃穆的氛围中接受教育、受到震撼，增强民族自信心，并将这种信心转化为学习动力，健康成长。新课程研究表明：课程改革将从“以知识为中心”和“以儿童为中心”向“以情境为中心”的方向靠拢、合并、发展。所谓的“以情境为中心”是充分利用形象、创设典型场景、激发学生学习情绪的一种教学模式，简言之就是情境教学。而较之其他学科，美术学科以其视觉艺术性、生活性、创新性等得天独厚的优势更适合于开展情境教学。而且有效的运用情境教学，可以感染课堂上的每一个学生，使他们对美术学习活动产生浓厚兴趣并且顺利的在情境中获取知识并感受到美术学习的愉悦，达到优化教学过程，提高课堂效率之目的。然而如何创设有效的情境，提高美术课堂效率呢？在教学实践中我摸索出以下几种方法：一、创设有效的多媒体情境，增强教学的直观性美术学科学习的重点就是视觉造型，因此直观性必须强。在课堂上我们可以出示实物、实例等给学生最直观的欣赏和感受。这时，真实性就是最好的情境，只是实际教学中往往因为时间、地点等条件约束，实物展现在课堂上较不容易。而利用多媒体就可以不受时空的限制为学生展现图片、视频、让学生感受模拟的真实情境。使学生在审视画面和观看视频中感受美、体验美。例如：在执教六年级《追寻文明的足迹》一课时，我就充分利用多媒体从多元、自主、人文这三方面创设情境。首先是授课地点打破常规。在准备大量相关资源的前提下我将授课地点安排在了电脑室，每个学生都有一台电脑，而且电脑上有学生的自主学习课件，学生可以点击课件，选择自己想了解的文化遗产进行了解学习。其次为使学生整堂课都能兴趣盎然地主动学习。我摆脱了教材只是单一欣赏小图片的局限，设计了世界地图这样崭新的课件形式呈现给学生，在课件的制作中我插入了大量的视频、图片和文字介绍。小小地图上，学生通过点击鼠标就可以跨越大洲、跨越国家，摆脱时空的限制。通过观看视频、欣赏图片、阅读文字介绍就可以对自己感兴趣的文化遗产进行直观的了解。课堂上，学生的学习兴趣始终高涨，每个学生都参与其中。在第三环节学生的自主学习反馈中，学生都自信满满的争着介绍自己的收获。许许多多不同国家、不同时代的文化遗产能够打破时空展现在学生面前，多媒体情境的创设功不可没。二、创设有效的问题情境，发挥学生主体作用苏霍姆林斯基所说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在美术课堂教学中创设问题情境就能恰好地满足学生的这一需求。所谓的问题情境就是教师提出具有一定概括性和启发性的问题，激起学生的思考和求知欲望，形成的一种教学情境。在美术课堂教学中，教师适时、合理地创设问题情境，提出有助于启发学生思维的一些问题，以引起学生的好奇与思考，使每一个学生都能参与到学习中来。在执教二年级《漂亮的瓶子》一课时，我创设了这样的问题情境：想不想帮瓶子商店的店主玲玲做个瓶子？可是顾客喜欢什么样的瓶子呢？那什么样的瓶子漂亮呢？正式因为这个问题的提出恰到好处，指向性强，因此在学生脑海中埋下了思考问题，并为下一步的欣赏瓶子打下了坚实的基础。使学生能带着疑问有针对性的思考。这样问题情境的创设轻松有效的解决了教学重、难点，使课堂教学效果得到了优化。调动学生根据学习内容自主的提出思考问题能更有效地促进学生主动探索、积极创新。在执教五年级《追寻文明的足迹》一课时，我在新授中的引领探寻环节，就利用学生的好奇心和求知欲，创设了让学生大胆闻起来的问题情境。我问学生：对于阿布辛拜勒神庙，你有哪些想了解的？学生从好几个不同方面回答了这个问题：这个神庙是什么时候建的？建这个神庙的目的是什么？有什么历史价值？我将学生的回答进行归纳，学生没说到的地方我在进行补充。最终形成了本课的教学重点――欣赏方法：位置、时间、形式、美感、价值。由此可见，根据教学内容和学生特点恰如其分的创设问题情境，能很好的发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣。是解决教学重难点一个重要而易使用的一个手段。三、创设唯美的语言情境，引领学生融入情境教师的语言在教学情境中显得尤为重要。亲切的语言能拉近教师与学生之间的距离，滋润学生的心田；饱含热情的语言能激活学生的思维，启迪学生的心智；幽默的语言，能使课堂上妙趣横生。难怪有人把教师的语言比喻成：情境教学的“催化剂”。所以，在我们为学生创设教学情境的同时，教师首先就要将自己融入到情境当中去，并用唯美的语言引领学生进入情境。例如：在执教五年级《娇艳的花》一课时，在开课的导入部分，我这样说：有一种东西啊～像傍晚的霞光，像少女的脸庞，像春天的新娘；无论什么时候看，它都是美的。你们知道它是什么吗？在我唯美的语言表述中，学生的脑海中浮现出一幅幅美丽的情境，忘我的投入到花的情境中去。这样唯美语言情境的创设也使美术课堂上的审美教育得到更进一步的升华。除此之外，教师的表情、肢体语言也会对学生融入教学情境产生直接的影响。当微笑和鼓励，可消除学生紧张的情绪。引领式的肢体语言像指挥棒一样牵动着学生的情感，使学生和教学情境融为一体。因此，课堂上教师根据课教学内容的需要，用以唯美的语言、适当的表情、姿态会创设出良好的语言教学情境，会给学生带来美的享受，无尽的思索，也能增强学生的求知欲。四、创设生活情境，让艺术贴近学生生活俗话说：艺术来源于生活而高于生活。对于小学生来说，受到心理年龄和生活经验的影响，对一些抽象的艺术难以理解。这时，就需要老师从学生的生活实际中收集美术材料，捕捉有益的美术信息，把学生“身边的美术”引进课堂，如利用当地的民间剪纸艺术、川剧脸谱、巴山农民画等教学资源，为它们创设和生活相关的生活情境。只有让学生置身于生活中，才能使学生更容易理解艺术的升华，更容易体会美术作品的独特美感。在执教五年级《有趣的汉字》一课时，我就从学生的生活入手导入新课。首先我利用多媒体课件出示本校的汉字艺术品。问：你熟悉他们吗？进而用语言做小结：我们的校园里处处都有这样美丽的汉字艺术品。这一件件汉字艺术品再使我们赏心悦目的同时，也让我们感受到了中国的文化与汉字博大精神的魅力。正是因为有贴近学生实际的生活情境的引入，才使学生真切的感受到汉字艺术就在身边，并不是高不可攀的。也使学生在感受汉字艺术美的同时，拉近了学生与汉字之间的距离，激发了学生的学习兴趣。创设教学情境并不是为了课堂上的华丽和热闹，而应该是对解决教学重难点、对优化课堂教学质量有一定的促进和帮助。所创设的教学情境要以实现教学的有效性为起点，为有效教学服务。我相信，只要我们能够遵循创设有效教学情境的原则，并不断探索新方法，总结积累情境教学经验，想方设法的贴近教学实际、贴近学生实际，我们的课堂一定能焕发出生命活力，我们的课堂教学效率一定能得到更大程度的提高。o古代文学概述相关部分o王粲《登楼赋》o《西厢记》第四本第三折o《牡丹亭·惊梦》o唐宋古文运动及八大家o韩愈《送董邵南游河北序》o欧阳修《秋声赋》o明清散文主要作家、流派及艺术特色o归有光《先妣事略》o袁宏道《满井游记》】▲o现代小说重要作家作品及流派o鲁迅《在酒楼上》o沈从文《萧萧》o现当代文学概述相关部分o现当代诗歌产生与发展及其审美特征o现当代散文特征及近年“散文热”分析o张爱玲《天才梦》o余秋雨《西湖梦》o史铁生《我与地坛》o中华哲学宗教流派简述o《论语·里仁》o《大学》第一章o《老子》第十一、三十七、七十六章▲o文字起源P3o六书说P3、4o古汉语词汇基本知识P7、8o语法基本知识P8o音韵基本知识P6▲《左传郑伯克段于鄢》层次结构第一段写矛盾的开端姜氏厌恶郑庄公,偏爱共叔段。从而交待了庄公母子不合,兄弟争斗的原因。二、一至四段,矛盾的激化写公叔段不断扩张势力