儿童文学教程绪论课件(新)资料

儿童文学教程绪论儿童文学教程绪论什么是“儿童”？1989年11月20日第44届联合国大会通过了《联合国儿童权利公约》，其中明确规定：“儿童系指18岁以下的任何人。”1991年，我国《中华人民共和国未成年人保护法》规定：“未成年人是指未满18周岁的公民。”什么是“儿童”？1989年11月20日第44届联合国大会通过一、被发现的“儿童”

1960年法国历史学家菲利浦·阿利斯（PhilippeAriès）出版了他的著名的《儿童的历史

─一部家庭生活的社会史》，震动西方史学界。观点：“中世纪没有儿童”、“中世纪没有儿童时代”。十六世纪以前，“没有育儿书和儿科医学书”，“没有儿童参加葬礼”，“绘画中儿童被画成小大人，穿着与大人同样的衣着，儿童使用与大人相同的语言”一、被发现的“儿童”

1960年法国历史学家儿童文学教程绪论课件(新)资料儿童观的几种主要历史模式白板说——约翰·洛克（英）植物说——卢梭，1762《爱弥尔》（法）儿童崇拜说——十九世纪布莱克，华滋华斯（英）“儿童是成人之父”未完成作品说——“不完全的有机体”（十九世纪六十年代）儿童观的几种主要历史模式白板说——约翰·洛克（英）1982年美国纽约大学教授尼尔·鲍斯特曼出版《儿童的消逝——对教育和文化的警告》：印刷传播媒体——制造童年↓电子传播媒体——消灭童年1982年美国纽约大学教授尼尔·鲍斯特曼出版《儿童的2000年伦敦大学大卫·帕金翰教授出版《童年之死》（在电子媒体时代成长的儿童）21世纪的童年将会面临什么样的命运？是否有越来越多的孩子生活在由电子屏幕控制的“媒体童年”？他们接触“成人”媒体的途径是否越来越多，是否成年与童年之间的区别正在逐渐消失？抑或是新媒体科技使成人与儿童之间的区分愈发明显？2000年伦敦大学大卫·帕金翰教授出版《童年之死》（在电子媒以学校、家庭为主构成的学业环境和以电子媒体为主构成的媒介环境，是塑造这个时代儿童面貌的两种最基本的力量。学业环境主要代表了成人社会和主流体制的权威和力量。在这一环境中，儿童更多地体验到的是压力、紧张和焦虑。媒介环境则为儿童提供了一个天性和欲望更容易得到舒张和满足的现实文化平台，更多地带给儿童以宣泄、自由的情绪体验。

以学校、家庭为主构成的学业环境和以电子媒体为主构成的媒介环境《中国教育报》上曾经刊登过一篇记者的专稿，说的是一个叫智颖黎的13岁的小姑娘，为了能够自由地阅读课外读物，从小学二年级开始与开明的母亲合谋，常常以写假病假条的方式请假在家。结果在小学阶段，她就读完了包括世界名著、中外名人传记等书籍近400本。而她的语文和数学成绩一直都很优秀。这个例子，对我们现行的学校教育体制和教育内容、方法等，实在是一个很大的质疑。

《中国教育报》上曾经刊登过一篇记者的专稿，说的是一个叫智颖黎事实上，在电子媒介不断发达的时代，儿童包括青少年对新技术、新文化的敏感，和吸收、创造的能力，往往超过了许多成年人。新的文化环境对于当代儿童的影响也是多方面的，有属于道德观念层面的，有属于情感心理范畴的，也有属于生活态度和语言、行为方式的。例如，网络语言就对当今少年儿童的语言方式和情感方式等产生了多方面的影响。从表面看，首先是他们的口头交际和书面表达常常会融入大量的网络术语，如“晕”、“顶”、“郁闷”、“灌水”、“虾米”等，还有大量有趣的表情符号。另一方面，网络语言的流行也在一定程度上反映了这个时代少年儿童们的情绪状态和情感表达方式。因为在这样的表达方式中，实际上已经酝酿和隐藏着他们更为丰富和真实的心理和情感内容，例如率真、戏谑、颠覆、娇憨、捣蛋、特立独行等等。

事实上，在电子媒介不断发达的时代，儿童包括青少年

“童年的公共空间──不管是玩耍的现实空间还是传播的虚拟空间──不是逐渐衰落，便是被商业市场所征服。这样一个不可避免的后果是儿童的社会与媒体的世界变得越来越不平等。”童年在泛商业的成人世界的侵蚀下逐渐走向死亡。“童年的公共空间──不管是玩耍的现实空间还是传播的虚“我们再也不能让儿童回到童年的秘密花园里了……儿童溜入了广阔的成人世界———一个充满了危险与机会的世界，在这个世界中电子媒体正在扮演着日益重要的角色。我们希望能够保护儿童免于接触这样世界的年代是一去不复返了。我们必须有勇气准备让他们来对付这个世界，来理解这个世界，并且按照自身的特点积极地参与这个世界。”“我们再也不能让儿童回到童年的秘密花园里了……儿童溜入了广阔二、儿童文学观念的演变

1、儿童文学是发展而来的。2、儿童文学的发展史是人类对生命看法的发展史，越是尊重生命的国家，儿童文学越发达。3、十八世纪以后，才有以儿童兴趣为重和教育为主的儿童文学创作。4、二十世纪以后，儿童文学才不是次等文学。二、儿童文学观念的演变

1、儿童文学是发展而来的。（一）训诫说。英国17世纪教育思想家约翰·洛克的“白板说”。此时的儿童文学还不能算是严格意义的儿童文学。（二）娱乐说。19世纪是儿童文学现代性的出发点。民间童话和文学童话真正开始把娱乐儿童当作目的。(三)自我解放和自我实现说。（一）训诫说。英国17世纪教育思想家约翰·洛克的“白板说”。三、新世纪的儿童文学观——解放儿童的文学一、成人（作家）和儿童之间不是单向的教育与被教育的关系。二、成人（作家）只是具有发展潜力的儿童生命的引导者和激发者。三、“教育成人的文学”——儿童文学的人文关怀。三、新世纪的儿童文学观——解放儿童的文学一、成人（作家）和儿四、儿童文学的定义儿童文学与一般文学没有截然的分界，它已成为文学总体的一部分。儿童文学是考虑到儿童理解能力而创作的文学。“儿童文学的最终目的，就是要把在身体、精神、社会方面均未成熟的儿童培养引导为健全的社会人。”（日本，上笙一郎）四、儿童文学的定义儿童文学与一般文学没有截然的分界，它已成为“儿童文学”概念的基本含义应该包括这样几层意思：1、儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。

2、儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。

3、儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。

4、儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。“儿童文学”概念的基本含义应该包括这样几层意思：1、功能和作用

教育：帮助儿童完成从自然人到社会人的转变。审美：培养审美意识、美感，提高审美能力娱乐：让儿童感受和体验阅读乐趣。功能和作用

教育：五、为什么要学习儿童文学（一）、教学需要学习儿童文学。（二）、育人需要学儿童文学。（三）、研究儿童需要学儿童文学。（四）、可以培养对儿童的热爱。（五）、有助永葆可贵的童心。五、为什么要学习儿童文学（一）、教学需要学习儿童文学。

中国儿童文学发端于五四新文化运动，在翻译、介绍外国儿童教育思想和儿童文学的风潮下，鲁迅、周作人、胡适等新文学运动先驱积极倡导儿童文学理论，紧随其后，叶圣陶于1923年创作出版的《稻草人》拉开中国现代儿童文学创作的序幕，并以其现实主义精神赋予了中国儿童文学主体的现代性。中国儿童文学发端于五四新文化运动，在翻译、介绍外国儿

文革后我国只有两家少儿读物出版社，20多个儿童读物作家，200多个儿童读物编辑，每年仅出200多种少儿读物，而且大多数是重印。2001年仅全国作协里就有儿童文学作家500多人，加上各个省市的几千人，队伍可谓庞大。现在全国共有30多家专业少儿读物出版社，130多个出版社里设有儿童读物编辑室。仅2000年，全国就出版了7000多种少儿图书，总印数达1.68亿册。 

文革后我国只有两家少儿读物出版社，20多个儿童读物作

与五四当年的思想者相比，今天的思想界面对童年生态面临的危机（也是我们民族面临的危机），既迟钝、麻木，又缺乏责任感。我们经常能够看到：有的教育专家甚至会说，对儿童来说，读儒家经典比唱诵儿歌更能变得优秀，因为“小耗子，上灯台”一类儿歌里什么价值都没有。与五四当年的思想者相比，今天的思想界面对童年生态面临

有的把由于成人社会的责任所造成的儿童的厌学、离家出走、沉溺网吧、甚至犯罪（比如徐力杀母）等儿童问题，反过来归咎为是孩子自身本能欲望的膨胀而导致的道德沦丧造成的，进而反对“解放孩子”、“尊重孩子”提出怀疑，说“这种说法虽然表面上没错，却非常不明事理”。有的把由于成人社会的责任所造成的儿童的厌学、离家出走

共青团湖南省委的一项调查表明，农村未成年人父母的文化程度为小学毕业的占65%，文盲占5%，高初中毕业的仅占30%。同时，39%的未成年人父母不知道有《未成年人保护法》。“棍棒底下出好人”的传统家教观念在一些家长的头脑中根深蒂固。共青团湖南省委的一项调查表明，农村未成年人父母的文化

也有的学者采取文学和教育二元论的立场，一方面主张儿童文学的独特价值，另一方面却对强制的学校和家庭教育大开绿灯；还有的学者用自己童年时代物质匮乏的痛苦来遮蔽、否定今天的孩子精神上无路、彷徨的更深重的痛苦。也有的学者采取文学和教育二元论的立场，一方面主张儿童六、怎样学好儿童文学将学习儿童文学理论和儿童文学实践结合起来。把儿童文学的学习同教育学、儿童心理学、文学艺术的学习结合起来。熟悉了解儿童。六、怎样学好儿童文学将学习儿童文学理论和儿童文学实践结合起来《儿童文学教程》必读书目

《五卷书》《伊索寓言》《一千零一夜》《列那狐传奇》《堂·吉诃德》《拉封丹寓言诗》《贝洛童话》《爱弥尔》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《格林童话》《儿童文学教程》必读书目

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马克·吐温：《汤姆·索亚历险记》

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