钢结构受弯构件设计教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。钢结构受弯构件设计钢结构受弯构件设计61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。钢结构受弯构件设计受弯“件LOGO本章内容:(1)梁的强度和刚度(2)梁的整体稳定(3)梁的局部稳定和腹板加劲肋设计(4)型钢梁的设计(5)组合梁的设计(6)梁的拼接、连接和支座本章重点:梁的整体稳定,梁的局部稳定和腹板加劲肋设计,型钢梁和组合梁的设计。本章难点:如何进行梁的整体稳定、局部稳定验算腹板加劲肋、型钢梁和组合梁如何设计。10605.1受弯构件的形式和应用ww.nordrid511实腹式受弯构件-梁工CCI工工⊥图5.1梁的截面类型学习英语，贵在运用，这是众所周知的。从历年初中的英语考试情况分析，农村孩子的考分普遍高于城市孩子。譬如2008年中考，××县城关镇中学二百多人参加考试，人平72.1分，及格率为71.95％，而这个县的一所农村中学，183人参加同等试卷的考试，人平79.81分，及格率为91.2%，两相比较，差距很明显。但是，据抽样调查表明，城关镇中学孩子的听说水平比农村孩子强得多。我曾经就听力20分题目作过这样的调查：任意抽取10人，其听力成绩是这样的，10个城镇学生的总分为185分，而10个农村学生只考了168分。其差别之大，可想而知。那么，为什么会有如此大的差距呢？究其原因，不外乎这样三点：第一、在推行素质教育的今天，我们的农村英语老师仍采用传统的教学方法，把笔试放在首位，要求学生死记硬背语法、单词、短语等，听说读练，轻描淡写，导致了一个次次考试都是九十几分甚至满分的学生，到头来却不会讲几句英语。第二、农村中学条件差，没有为孩子们创造一定的听说环境，除了录音机外，几乎一无所有。有些学生甚至连录音机都没在课堂上见过。而城镇的学生强多了，他们有专门的语音室，有现代化的电脑制作软件，课堂上有活动的画面，他们可以自由地发挥自己的主观能动性，聚听说于一体，自然运用语言的能力也就得到提高。第三、农村中学英语教师的素质还有待提高。一堂课的好坏，关键在于教师驾驭课堂的能力。一个半途出家，一个没有经过专门训练的英语教师，一般是难以上好一堂英语课的。而农村中学，这样的教师还大有人在：一堂课下来，不知是上的语文课还是英语课，亦无法分清。那么，怎样才能提高农村学生的英浯听说水平呢？我个人认为：农村中学条件固然很差，除了加强硬件上的建设外，更为重要的是加强教师自身素质的培养，发挥其潜能，变传统的、以母语为主的教学模式为新型的、以英语为主适当采用汉语的教学新体系。鼓励学生大胆地说，大胆地读，注意克服可能产生的畏难、怕羞、不敢开口等心理。督促学生认真地学，刻苦地学，反复地练，要有不达到十分准确熟练的程度决不罢休的精神。有人说：“教师等于一个厨师”。厨师不能做一盘菜强迫谁来尝，而是努力把自己的拿手菜做得色香味俱全，于是就会有人慕名而来，争相品味。这就是老师，不是把知识强加给学生，而是要把课讲得有声有色，有点有面，有张有弛，调动学生自发学习的积极性，传授对他们最有用的，讲解他们最感兴趣的，交给他们最想要的。争取达到“让优生更优，让潜力生变优，让贫困生无忧！”诚然，农村学生与城镇学生在英语听说上是有一定差距，但我深信，通过教师等外界条件的调剂，这个差距一定会缩小的。阅读是以教材为基石，在教材的基础上选取一些突破教材、丰富学生知识的课外读物组合在一起，由老师指导学生围绕着这一组文章或者很多个话题进行师生间的探讨和互动，最终达成共识实现学生深刻理解文章含义、拓展发散思维的目的。近年来阅读在教学中的优势越来越显现，对推动学生的写作能力、理解能力、表达能力等各个方面都发挥着不可或缺的作用，教师应该结合学生的年龄特征科学合理的实施不同的阅读方式，构建高效课堂。一、现阶段语文阅读课堂主要状况（一）学生表达能力较弱，知识面狭窄，学习课堂以老师为主体由于语文教学知识量过于庞大且覆盖面较广，老师过于重视对课本内容的讲解和练习题的训练却忽视了语文在日常生活中的运用。学生虽然学习了语文知识，却无法对日常的表达能力进行提高。纵观以往的语文阅读课堂，我们发现课堂氛围紧张乏味，学生的阅读水平和理解能力普遍低下。一些教师会坚持自己传统的教学理念，在课堂教学一味以自己为中心，很少让学生举手发言并及时为同学们讲解困惑之处;教学方法停留在单一的口述、领读课文等形式上，不重视课外知识的拓展和阅读教学的开展，阅读资料通常是由课本来替代，学生们图书种类单一，课外知识不能获得补充。（二）学生缺乏良好的阅读习惯和方法学生学习新事物新东西往往是以自己的兴趣为主导，他们通常对自己感兴趣的东西学习和运用起来较快。所以学生们在对课外阅读缺少兴趣的情况下对阅读失去耐心，不愿意将课余时间用在静下心读书上，这样缺乏目标和计划的阅读随意性较强。由于没有机会接受正确的阅读方法指导，一些学生在进行自主阅读时无从下手，不知道如何掌握文章内容，在阅读过程中遇到的障?K得不到解决，这些都不利于学生掌握良好的阅读习惯和方法。二、体验式阅读是前提（一）采取小组合作，将课堂的主体还给学生教师可以根据班级人数把学生划分为不同的小组，引入竞争机制，为学生创造性展示自我提供一个机会。以人教版语文教材为例，在学习《背影》这一篇文章时，要让每个人都要体会主人公父亲的品质以及文章想要告诉我们的道理，通过小组讨论总结出答案。让学生在合作学习的过程体会到合作学习的乐趣，在解决问题的过程中促进每个学生的发展、建立情感和态度的基础上提高教学效率，完成教学目标。在学习课文教师不能继续老套的“满堂灌”教学模式，通过让学生们进行分组讨论，并允许课堂上学生对不理解的内容及时提出来，达到实现高效语文课堂的真正目的。（二）教师要精心准备课堂资源，是实现高效课堂的前提要想更好地实现语文课堂的高效率教学，首先语文教师必须要具备专业的语文素养和对教学工具的熟练操作。教师在制作视频、文档、ppt等课堂资源时要树立明确的目标，抓准语文教学的关键，不要将整堂课安排的内容过多，尝试将学习的内容组合在一起突出所要学习的内容。所以在上每一堂阅读课之前，教师都应该好好规划这节课如何上，上什么，播放什么样的教学视频、文档才能够吸引学生的同时启发他们。如在教学《紫藤萝瀑布》一课时，教师可向学生介绍作者的亲身经历，从文化大革命受到迫害，再到“文革”结束后迎来“春天”，引导学生深刻体验作者用紫藤萝的命运写照国家民族命运，升华学生对文章的感悟。三、探究式阅读学习是核心（一）有效设计问题，实现高效语文课堂的关键我们教师不能再像传统的课堂教学那样按部就班地一字一句的讲解，我们必须要引导学生学会自己去逐字逐句的分析文章涵义，引发学生激烈的认知冲突和探讨。例如：在教材中的精读课文当中，我选取了《老王》《卖油翁》《台阶》《阿长与山海经》这四篇文章，在同学们阅读过程中将问题排列出来。首先是联想性的问题：同学们认为这四篇文章为什么会组合在一起，是以什么为主题的？其次是迁移性的问题：通过这四篇文章同学们感受到了哪些令你敬佩的精神品质，你最欣赏的是哪一位主人公？最后是鉴赏性的问题：同学们尝试从不同的文章中选出来你印象最为深刻的片段或句子，以此为依据体味主人公的性格特征或者文章所要表达的思想感情。通过这些有实质意义的问题设计，使得学生们在忙忙碌碌的阅读中灵活的去看书、思考、多视角化地了解如何通过文章来表达思想感情和展开画卷。（二）鼓励学生对教材质疑，在释疑中锻炼学生的发散思维教师要始终坚持“批判性教学”，就是说课堂上要多让学生提出个人见解，正确引导学生对课文进行合理质疑，不局限于课文的思路，运用自己的经验去揣摩，从而得出不同甚至截然相反的见解。这样不会让课堂乱得不可控制，相反，会让学生的发散思维得到锻炼和提高。“知其然”仅仅是教学的初始目的，更深层次的目的则是“知其所以然”，所以在语文教学过程中，要有目的地引导学生去探求事物或人物背后的背景或原因。比如，有的学生在阅读《枫桥夜泊》时，对诗文首句“月落乌啼霜满天”中的“霜满天”提出质疑，他们的理由是：寒霜是秋夜水气遇冷凝结于地面的自然现象，绝不像飞雪那样飘洒空中，“霜满天”的说法欠妥当。学生在这方面的疑问不无道理。我们共同联系其时其地诗人的感情世界作深入的思考，觉得“霜满天”的描写，虽不符合实际，却完全切合诗人孤孑清廖的感受。四、结束语总之，在阅读教学中，我们要以培养学生的创造能力为目标，通过多种途径，引导学生开拓思维，激发学生的创造性，包容并鼓励学生的各种各样的思考成果，深入挖掘教材里的创造性教育因素，运用灵活多样的教学方法，使学生在创造性阅读实践中学习创造，学会创造，成为有创新能力的人。受弯“件LOGO本章内容:(1)梁的强度和刚度(2)梁的整体稳定(3)梁的局部稳定和腹板加劲肋设计(4)型钢梁的设计(5)组合梁的设计(6)梁的拼接、连接和支座本章重点:梁的整体稳定,梁的局部稳定和腹板加劲肋设计,型钢梁和组合梁的设计。本章难点:如何进行梁的整体稳定、局部稳定验算腹板加劲肋、型钢梁和组合梁如何设计。10605.1受弯构件的形式和应用ww.nordrid511实腹式受弯构件-梁工CCI工工⊥图5.1梁的截面类型LOGOww.nordridesign,com图5.2工作平台梁格示例LO图53梁格形式Los5,1.2格构式受弯构件-桁架简支梁式、刚架横梁式、连续式、伸臂式、悬臂式区N∠NM巫M个图54梁式桁架的形式LOGOww.nordrid图55悬臂桁架LoGo5.2梁的强度和刚度ww.nordridesign,com521梁的强度梁的抗弯强度图56梁受弯时各阶段正应力的分布情况b.弹性阶段c.弹塑性阶段d.塑性阶段规范:塑性发展深度a≤0.125h0o1、梁的抗弯强度M在M作用下rW在M和M作用下MyM、M,绕x轴和y轴的弯矩对x轴和y轴的净截面模量截面塑性发展系数,工字截面72=1.05,7=1.2动力荷载作用y==1.0当13/235b115fy时,工字截面7x=10