濮良贵机械设计教学课件完整版

濮良贵机械设计课件完整版濮良贵机械设计课件完整版濮良贵机械设计课件完整版第一章机械机械零件本章论述了机械设计课程教学内容总纲、设计基本知识和一些共性问题。、机械(机器)的组成机械设计步骤三、零件的设计步骤四、课程的主要内容五、课程的特点六、学习要求七、达到的水平(国家教委制定)机械(机器)的组成我们以洗衣机为例,来说明机械的组成电动机控制部分:正转时间皮带传动图1洗衣机机构示意图辅助系统控制系统图2机械(机器)的组成(按功能分)一、引言长期以来，我们通过各种不同类型的评价手段来评估英语教学的质量，了解大学生英语学习的情况，对大学生的外语能力做出判定。但是，在实际应用中，尤其是在强调对创新性人才培养的背景下，传统的英语教学评价存在着许多问题，不能全面而准确地评价英语教学质量和学生的英语学习情况。实践证明，在大学英语教学中应用形成性评价，可以有效促进学生英语学习能力的发展和英语教学质量的提高。本文以此为主题展开探讨，就在大学英语教学中如何实施形成性评价提出切实可行的建议，具有一定的现实意义和指导意义。二、关于形成性评价我国大学英语教学评价通常是以终结性评价为主要评价方式，即通过考试评定学生的学业成绩，以分数论成败，只注重结果，不重视学习的过程。这种评价方式置学生于被动地位。这种单一性的评价方式存在诸多弊端。这种方式用同一把尺子衡量所有学生，忽视了学习个体的差异性，学生的天赋千差万别，个性潜能也各不相同，如果只以分数来评价学生，往往会限制学生在其他方面的发展。由于终结性评价过分强调分数，而忽略了学生在整个学习进程中的发展和进步，往往对学生产生负面的作用，使学生畏惧评价，许多学生因为过于关注考试成绩而感到焦虑和自卑，从而害怕学习英语，产生厌学情绪，这种评价方式不利于学生自信心的培养。评价的最终目的是激励学生学习，使学生获得成就感，而不是打击其自信心。我国的高等教育明确提出要把创新精神和实践能力的培养作为创新型人才培养的重点目标，要培养学生发现问题、提出问题、解决问题的素质和能力，要培养学生善于合作、善于开拓的个性品质。而终结性评价过分关注学生分数的高低，这样培养出来的学生即使是高分，也往往是低能的，与社会需要的全面人才有很大的差距，也不利于学生个性的发展。终结性评价方式不利于培养学生的创造性思维，与现代教育理念格格不入，严重阻碍了现代教育目标的实施。在大学英语教学中，形成性评价贯穿在学生学习的整个过程，对学生日常学习过程中所表现出的、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、能力和学习策略等方面的发展作出评价。形成性评价呈多元性，是对学生全面素质的综合性评价。对比终结性评价，形成性评价具有如下优势：评价主体更加多元化、评价内容更加全面、评价方式更加多样化、评价结果具有反馈作用。高等院校的大学英语教学，不仅要求培养学生的英语综合应用能力，更加注重培养学生的自主学习能力，而这种能力的培养难以通过单一的终结性评价实现。这就需要在教学中发挥形成性评价的作用，为学生提供多种自我表现的形式和机会，使学生的知识和技能得以更加全面的提高。三、形成性评价在大学英语教学中的应用在大学英语教学过程中，教师要注意合理地使用形成性评价技术，使其发挥应有的作用。（一）建立学力数据库学力数据库是教师运用微机管理手段或其他手段记载每一名学生通过学习所获得的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化素养等的现实水平以及与现实水平相关的可用于今后学习的潜在能力的综合数据。它全面地、动态地反映学生的发展状况，是采用形成性评价的主要手段。学力数据库的内容主要有：1.个性特征：学生的性格特点，如外向型或内向型性格；还记载学生在学习方面所表现的特点，如场独立型或场依存型；以及学生是否愿意参与活动、愿意与同学合作、是否乐于思考等。2.情感与态度：学生学习动机、目的是否明确，对学习英语是否感兴趣，有无毅力，有无自觉、独立学习的习惯，对学好英语是否有信心等。3.知识与技能：学生在语音、词汇、语法、修辞常识、所学语言国家的文化背景知识以及表现在技能方面的听、说、读、写能力的原初水平。4.学习策略：学生在认知方面、自我调控方面和交际方面策略的原初水平。教师要在教授一个班级伊始，就为他们每人建立一个学力数据库，为每一名学生填写好原初数据，通过日常评价和期中测试，为每一名学生填写好相关信息。通过数据库的数据逐步增加，以此发现学生在英语学习方面的变化。（二）随堂考查在英语教学过程中，教师最关心的是学生的进步情况。这时教师要解决的问题，一是：学生在哪些方面有令人满意的进步？哪些方面还需要帮助？二是：哪些学生学习有困难，需要进行个别辅导？为解决上述问题，可以采用随堂考查的方法。这是一种伴随课堂教学而进行的、经常性的检查和了解学生学习情况的方法。随堂考查是通过教学过程中的各种操练来进行的。其中也包括为复习巩固而进行的各种形式的检查性练习。课堂上的各种操练和检查性练习具有时间短、操作容易、信息反馈快的特点，是教师在课堂上经常采用的考查手段。但它还存在着不可回避的缺点：考查范围窄，题型单一，涵盖内容少，因此它只能反映学生学习的一个侧面。由于课上时间有限，我们不能把大部分时间用于课上考查，因此它更适合于听、说能力的考查反馈。听、说、读、写随堂测试的主要方法有以下几种：3.阅读能力是语言的综合技能的体现。要求学生通过阅读抓住全文大意，理解文章中心思想，发现并把握文章中的有效信息，还要推断文章中没有明示但隐含的意思，包括文章中作者的立场、人物的思想感情和态度，以及合乎文章逻辑发展的结论等。阅读材料的选择应简短，难度要适中，题材、体裁多样，生动有趣，信息量大，内容丰富。可采用多项选择题、缩写、改写、回答问题等方式考查学生的阅读理解能力，还可以通过检查语篇中句子逻辑顺序能力来考查阅读理解水平。4.书面表达能力主要是指能够写出结构上结合紧密，意义上连贯的整段文字的能力。因而书面表达能力的考查不是单纯的语言知识、语言能力的考查。一般采用汉译英、缩写课文或改变叙述的角度，利用画面提供书面表达内容，以及自编自演短剧等方式。（三）建立作业档案作业档案记载学生在课余时间复习与巩固所学内容的情况，要求学生以书面的形式向教师反馈他们的学习状况，是对学生进行形成性评价的重要手段之一。众所周知，做作业的目的在于消化、巩固、运用所学的知识，使知识转化为技能。它可以体现学生独立工作的能力和习惯，还可以考察其智力和创造力发展的程度。学生作业档案的内容没有固定形式，一般可以有日记本和课堂笔记本。大学生的生活丰富多彩，生活中必定会发生不少精彩的事情，英语教师就要鼓励学生将自己生活中的故事用英语表达出来，题材不一，只要能写出自己的切身感受，不生搬硬套即可。在批改学生英语日记的时候，教师要抱着欣赏的态度，多写“Welldone！”、“Good！”“Excellent！”等积极性的评语，激发学生继续写作的热情。课堂笔记本是学生在课堂上做的笔记，为了检查学生上课有没有认真听讲，教师也可以随机翻阅学生的课堂笔记，并询问学生有没有不懂的地方，及时解答学生的疑问，帮助他们巩固英语知识。四、结束语形成性评价是大学英语教学的重要组成部分和推动因素。对学习结果的评定不是形成性评价的终点，而只是一个起点。采用形成性评价这种动态的、持续的、全面的和综合的评价方式，可以激励学生学习的热情，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，具有合作精神。总之，应避免学生因评价而受到打击或伤害。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，不断发展。[“让学生在具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。课改以来，情境教学法尤其受教师的欢迎，在小学数学教学中得到广泛的应用，给沉闷、枯燥的数学课堂带来了无限的生机和活力。那么，在数学教学中如何创设乐学情境呢？一、创设趣味情境，实现乐学课堂兴趣是最好的老师，是获取知识、开阔视野的重要动力。所以，教学中，教师要创设趣味情境，使抽象枯燥的教学内容形象化、趣味化，使学生兴趣盎然地参与教学活动。比如，教学“认识时间”一课，了解到低年级学生对动画片《喜洋洋与灰太狼》非常喜爱这一特点，笔者创设了这样一个趣味情境：同学们，今天慢羊羊村长来到了我们的课堂，他要告诉大家一个好消息：森林公园要开联欢会了。你们瞧瞧，喜洋洋，美洋洋......都来了。可是他们还没找到自己的位置，请同学们帮着找一找吧！学生积极主动地思考起来，突然一个学生着急地说：“暖洋洋还没找着座位呢！”笔者及时表扬了他，并问学生能否告诉自己椅子上的时间应该是多少，并试着写出来。笔者表扬学生是乐于助人的好孩子，喜洋洋为了感谢大家，给大家带来了好吃的水果。之后，告诉学生：“谁能准确地说出水果上的时间，水果就归他了。”此时学生的兴致达到了最高点，都争先恐后地抢着回答。这样以学生感兴趣的“喜洋洋”为一线，唤起了学生的主体意识，让学生在愉悦中学习知识，收到了事半功倍的教学效果。二、设置悬念，达成乐学课堂?夷钅苋醚?生产生欲知不得、欲罢不能的心理，因此，教师要针对小学生求知欲强、好奇心强的心理特点，根据教学内容巧妙设置悬念，使学生对所学对象产生“疑而不解，又欲解之”的强烈求知欲望。如，教学“能被2、5整除的数的特征”这节课时，笔者一上课就组织学生玩猜谜的游戏。游戏规则如下：“同学们不管你们说出几位数，我不用计算就能很快知道它能否被2或5整除。”学生将信将疑，此时，笔者让学生试试看。学生争先恐后说出数字，而且说出的数字愈来愈大，笔者都一一回答，学生通过验证后发现结果正确。此时，学生都很惊讶，想知道有什么“诀窍”。笔者乘机告诉学生学完这节课后，就能解开这个谜了。此时，学生学习的兴趣一下子被激发了，学习效果不言而喻。三、组织学生动手操作，实践乐学课堂数学是一门抽象性很强的学科，而动手操作恰好可以在抽象的数学知识和小学生形象的思维形式之间架起一座桥梁。因此，在教学中，教师要根据教学内容的特点，适时组织学生动手操作。如，教学“认识人民币”一课，学生认识人民币后，笔者让学生试一试一元钱能换成几张2角钱。之后，教师又提出：如果教师要换一角的，又可以换几张呢？最后教师又提出：还是一元，同学们还有其他的方法跟我换吗？学生有的拿2张2角和6张1角；有的拿1张2角和8张1角；有的拿2张5角.......通过创设这样一个动手操作的情境，使抽象、枯燥的人民币知识在学生的动手操作中形象化了、生动化了缩短了学生理解、掌握知识的时间，有效提高了学习效率。四、创设猜想情境，体验乐学课堂猜测是一种常用的数学思考方法，教学时，教师要适时创设猜测情境。例如，教学“圆周长与直径的关系”时，笔者创设了这样一个情境：在黑板上画了一个圆，让学生观察，并猜一猜它的周长可能和直径有着怎样的关系。有学生猜周长是直径的2倍，解释说因为一条直径正好把圆的周长分成两部分。也有学生认为周长肯定大于直径的2倍，因为两点间线段最短，圆周长的一半是曲线，肯定都大于直径。还有学生猜圆的周长是直径的4倍，认为直径正好把圆的周长平均分成四部分，每部分和一条直径差不多……笔者没有直接告诉学生答案，而是组织学生进行验证。学生用测量工具进行测量，算出了周长是直径的3倍多一点。实践证明，创设适宜的教学情境，能将课堂还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融。因此，在小学数学教学中，教师要创设新奇、有趣、客观联系学生生活实际的教学情境，以激发学生探索数学的兴趣，使他们真正爱上数学。第一章机械机械零件本章论述了机械设计课程教学内容总纲、设计基本知识和一些共性问题。、机械(机器)的组成机械设计步骤三、零件的设计步骤四、课程的主要内容五、课程的特点六、学习要求七、达到的水平(国家教委制定)机械(机器)的组成我们以洗衣机为例,来说明机械的组成电动机控制部分:正转时间皮带传动图1洗衣机机构示意图辅助系统控制系统图2机械(机器)的组成(按功能分)原动机部分是驱动整部机器以完成预定功能的动力源;执行部分是用来完成机器预定功能的组成部分传动部分是把原动机的运动形式、运动及动力参数转变为执行部分所需的运动形式、运动及动力参数。以上是从功能上分析机械的组成,下面从结构上看零件:是机械的制造单元,机器的基本组成要素就是机械零件部件:按共同的用途组合起来的独立制造或独立装配的组合体。如减速器、离合器等按大小来分:机械(机器图3机械(机器)的组成(按大小分)、机械设计步骤提出要求计划阶段自动进水洗衣机洗涤甩干(脱水)单缸模糊控制提出尽可能多的解决方法双缸{自适应控制方案设计滚筒双模控制筛选、决策、评价(可靠性、经济上),选出最佳方案。目的:确定机械中各个零部件的结构尺寸(量化)技术设计绘图、对方案具体实施,出图技术文件编制:编制设计计算说明书零件的设计步骤失效的定义:在正常的工作条件下,机械零件丧失工作能力或达不到工作性能要求时,就称为零件失效整体断裂机械零件的失效形式过大的残余变形腐蚀、磨损和接触疲劳强度机械零件的工作能力刚度寿命(耐磨性、耐腐蚀性)强度准则:σ≤}=m机械零件计算准则〈刚度准则寿命准则:(表示耐磨程度)下面我们以设计千斤顶立柱为例,来说明机械零件的设计步骤:w=2000kg=24由此可求出d;其中S根据工作环境来定。机械零件的设计大体要经过以下几个步骤1、载荷分析(受力分析):W2、应力分析:σ3、失效分析:断裂4、材料的选择:45#钢、40C>σ。(手册查到)5、确定计算准则:(依据防止断裂失效)∝≤引6、计算零件的主要尺寸:d≥、结构设计l:(根据人体的情况,操作情况)其他尺寸8、制图:设计最后都是用图纸来表达,然后拿到工厂去加工。这不仅是零件设计的一般步骤,而且也是讲课的顺序。四.课程的主要内容概括地说,机械零件可以分为两大类传动件通用零件连接件零件轴系件(如螺钉、齿轮、链轮等)专用零件其他本书讨论的具体内容是:(设计方法、步骤、原理))传动部分—带传动、链传动、齿轮传动、蜗杆传动以及螺旋传动等;2)联接部分—螺纹联接,键、花键及无键联接,销钉联接,铆接、焊接、胶接与过盈配合联接等3)轴系部分滑动轴承、滚动轴承、联轴器与离合器以及轴等;4)其他部分—弹簧、机座与箱体、减速器等基本理仑疲