学风建设韩秀文-大连化物所教学课件

学风建设韩秀文-大连化物所46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。学风建设韩秀文-大连化物所学风建设韩秀文-大连化物所46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。科学实验规范和学风建设韩秀文周永贵2010年10月28日刘延东重要讲话人32010年3月30日:中共中央政治局委员、国务委员刘延东在“科研诚信与学风建设座谈会”上的讲话:科学研究是以诚实守信为基础的事业,自诞生之始就把追求真理、揭示客观规律作为崇高目标“我国科技界素有高尚精神境界和良好道德操“也应当清醒地看到,随着经济和社会环境的变化在科研诚信和学术风气上也出现了一些不容忽视作为一名从教十多年的语文教师，我深知创设情境的形式是灵活多样的，但创设情境时一定要结合教学内容和学生生活实际，并富有启发性、趣味性和挑战性。以下是创设教学情境的五种常用方法。一、用实物创设情境一个直观可感的实物能引起学生们的强烈兴趣，如果是稀罕的实物，更令学生们兴奋不已、赞不绝口，从而更专注于课堂，大大提高课堂教学效率。如上波兰作家伊瓦什凯维奇的散文《草莓》一课时，我准备了一盒熟透的草莓，展示给学生看，然后请学生们说说自己对草莓的印象。有的学生说：“它的味道酸酸甜甜的，吃了，让人回味无穷。”有的学生说：“它的颜色很诱人，由青色变粉红色，再由粉红色变成深红色。”有的学生说：“它的形状像一颗火红的心。”我导入道：“同学们的感受真不错，那波兰作家伊瓦什凯维奇笔下的草莓是仅仅停留在它的味道、颜色、形状和气味上吗？请同学们认真阅读《草莓》一文。”学生们便兴致勃勃地开始阅读了。之后经过小组合作探究，学生很快感悟出文中写草莓的用意，其中一个小组代表说：“本文由一颗晚熟的草莓引发作者对季节的更替，生命演变的联想，流年似水，青春不再，我们要热爱生命，珍惜生命。你看，草莓深红的颜色不正代表旺盛的生命吗？它的清香不正代表我们的青春气息吗？它的形状不正代表我们对生活的热爱吗？我们觉得作家真会捕捉事物的特点来描写！”通过实物观察导入新课，再与课文比照着阅读理解，这样的直观教学使抽象的事物变得形象可感，使隐含的道理变得浅显易懂，使陌生的东西变得熟悉，学生就在比较的渐变中更容易深入课文，了解课文，从而把握文章的主旨。二、用乐曲创设情境一首美妙的乐曲令人陶醉，给人带来美的享受。在语文课上，根据情景插入或高亢或婉转的曲子，会使课堂增色不少。有一次，我上宋代苏轼的《水调歌头》，在走近教室时，我便哼起了歌曲《但愿人长久》。在走过教室的窗户时，特意提高音量，霎时，学生们的眼光齐刷刷地看了过来，我走到讲台，学生们的掌声四起，有的学生说：“老师，再来一首。”有的学生说：“老师，干脆教我们唱歌吧！”我示意学生安静下来后，声情并茂地说：“谁知道刚才老师唱的是哪一首歌？”学生们齐声说：“《但愿人长久》。”“谁懂这首歌的歌词？”我继续问。文娱委员高高举起了手，把歌词背了一遍，其他学生对她竖起了大拇指。“谁知道这首歌词出自哪位名家的手笔？”学生齐声回答：“宋朝苏轼写的《水调歌头·明月几时有》。”我们就在这样活跃的氛围中引入了新课。这节课，学生精神饱满，神色飞扬，听课情绪高昂。他们在优美的乐曲声中打着拍子反复哼唱这首词，很快就领会了词的意境，也在哼唱中，背出了这首词。这就是音乐带给我们的教学魅力，学生们在轻松自如的环境中把握了文章的内容，并且学得有滋有味。三、用图画创设情境一幅有韵味的图画，让人看了心旷神怡，美不胜收。在课堂教学中，尤其是在一些描写景物的课文中，以画激趣，会收到意想不到的效果。另外，学完课文后，也可以让学生根据文中的内容，展开联想和想象，描绘图画，从而加深对课文的理解。如上元朝马致远的《天净沙·秋思》一文，我首先用幻灯片投影了一幅图画，让学生们观察后说出图中的景物。两分钟后，学生小李站起来说：“画中那棵树缠满了藤蔓，树顶上飞来了一只鸟，远处的小道上，一个人正骑在一匹瘦马上缓缓前行，在晚霞的映衬下，显得那么孤独。”平时勤学好问的小丹接着说：“在古道边有一条汩汩流动的小溪，小溪上横跨着一条小桥，桥那边有一户人家，人家的屋顶上炊烟袅袅，整个画面的色彩都是枯黄的，那棵树没有生气，藤蔓也没有绿叶，是悲秋吧！”我鼓励道：“你瞧！同学们观察得多仔细，请大家一起来品读元朝马致远写的《天净沙·秋思》。想一想，你们从画中领略到了文中的哪些内容？为什么最后要说‘夕阳西下，断肠人在天涯’？”学生很快就在文与画的结合中领会了诗意，明白了作者的写作意图。在上唐朝王维的《使至塞上》时，在全班学生熟读诗篇，了解诗意后，我让学生根据诗句内容描绘一幅边塞素描图。班上几个艺术生画得不错，尤其是学生小莫抓住“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面进行描画，一片荒漠中有一缕炊烟直升天空，显得那么孤单，横过浩瀚沙漠的是看不到尽头的黄河，圆圆的夕阳正挂在天边，彩霞映红了整个沙漠，真不愧是一幅完美的边塞画卷啊！学生们通过赏画品画，慢慢品读出了画中的内涵；通过画画，培养了自己的动手能力，同时也加深了对课文内容的深化理解；再通过画作的展示，拓宽了学生的视野，增长了知识。通过这样的情境教学，让学生学会了融会贯通，化无形为有形，化硬生生的文字为可观的画面。四、用谈话创设情境一段娓娓道来的开场白，可以直接影响人、感染人；一句具有启发性的结束语，会让学生明辨是非曲直，这就是语言所产生的艺术魅力。上《木兰诗》一课时，我用赞颂的语气对大家说：“同学们，古代有一个女子，她既是普通的农家女子，又是一个金戈铁马的英雄，在她的身上汇集了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢而又淳朴的美德，她替父从军、乔装十年、驰骋沙场、战功赫赫，最后却谢绝高官厚禄回归故里，这位女英雄的形象熠熠生辉、光彩夺目啊！你们想进一步了解这位英雄吗？让我们一起学习《木兰诗》吧！”学生们在我的启发下饶有趣味地读起课文。五、用表演创设情境在研读文本后，让学生自己揣摩人物内心，扮演人物形象，会让学生兴趣倍增，从而激发学生们主动而迅速地投入课堂，深入文本。如上鲁迅的《孔乙己》一文，我让学生表演孔乙己买酒喝时的动作和孩子们分享“茴香豆”时的情境，尤其是“多乎哉？不多也”等情节。通过表演，学生们很快对课文中的人物形象有了一定的认识。学生们在像模像样的表演情境中比较辨别、认真思考、踊跃回答，课堂充满了快乐的气氛。通过这样的课堂教学，教师完全把学习主动权交给了学生，学生有了更多参与和表达呈现的机会，学习热情高涨。总之，一节创设独特情境的语文课可以让人怡情，它魅力四射，会很快调动起学生学习的积极性，从而达到教学目的。从教材处理的重新定位、教学内容的重新组合、科学教材的创新使用等几个方面进行深入分析，并阐述初中科学教材处理的相关策略与技巧，以便提高初中科学教师处理教材的能力，进而提高教学效率。所谓处理教材就是指在深刻理解教材内容的基础上设计教学过程，选择教学方法，利用教材资源的过程。《科学课程标准》要求教师对教材要吃得透、钻得深，准确把握教学重点与难点，做到既不流于肤浅，又不无限延伸。在教学设计时，结合自身的教学特点和学生的实际，对教材内容进行必要的增删与重组，围绕教学目标确定教学内容，精心设计好各教学步骤之间、各重点内容之间的过渡环节，选择行之有效的教学方法与教学手段。科学教材处理的重新定位新理念认为教材不是唯一的课程资源，教学设计既要考虑如何教，更重要的是考虑如何学，应该“用教材教”，而不是“教教材”。因此，教学设计必须坚持以学生发展为本，最大限度地满足学生的需要和可能，考虑如何引导学生参与教学；如何引导学生自主学习、合作学习、探究学习；如何促使学生素质的全面发展。不同的理念指导会有不同的处理教材的行为，也会导致教学有不同的结果。旧观念指导下的教材处理定位在知识目标上，目标具有单一性的特征，教学设计突出知识的传授，强调的是接受学习、死记硬背、机械训练，忽略学生能力、情感、态度、价值观的培养；而新课程观念指导下的教材处理，目标定位在学生素质的发展上，关注的是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的协调发展。科学教学内容的重新组合课堂教学的主要内容是教材内容，课堂教学源于教材，也应新于教材，即对教材内容进行有益的扩展与深化，并结合学生实际，运用有效的方法和手段辅助教学，实现教材思路的单一性和学生思维的多样性相统一，教学内容的科学性与学生的认知规律相统一。因此，教师需对教学内容进行重新组合，从有利于学生掌握知识和发展能力的角度设计教学，使课堂成为一个扎实系统、灵活机动的有机整体。优化整合教材内容课程标准是处理教材的依据，这里的所谓“处理”，是根据教学对象的实际情况，打破知识框架，对教材内容进行增删和组织。1）调整编排顺序。科学教师教学用书很实在地提到：“尽管教材在编写中尽可能地选用了我国大部分地区都可能具有的实物材料，但对于有些地区来说，仍然存在不适应的问题，或者具备更好的替代物品。因此我们积极提倡教师利用本地的资源与环境，使教学内容更贴近学生的实际生活。”要求教师可以根据本地的资源和环境对教学内容加以改造。因此，往往对教材进行必要的调整，使之更适合课堂教学，按照课程标准的要求“用教材教”。2）删减或替换教学内容。不同的地区、学校、学生，对教学内容的要求不同。如果学生的基础较差，要将新教材的内容面面俱到地教完，学生接受起来就比较困难。与其如此，还不如大胆删去一些难度大、学生接受不了的内容，或者用相对简单的材料来替换，或者用学生熟悉的生活中事例、场景、材料来教学，走进学生的生活世界。3）拓展和补充教学内容。中学生正处于记忆的黄金年龄段，其大脑对知识吸收的潜力是巨大的。教师可根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充，适时增加相关的有益内容，或让学生在阅读、收集资料的基础上展开讨论，充分发挥学生的思维和潜力，让学生学会科学的方法。加强知识间的相互联系在安排教学内容时，不仅要考虑知识的逻辑顺序，还要考虑学生的年龄特点及认知能力。不仅要着眼于该部分内容，而且要放眼于教材后面的乃至高中教材中的内容，以便为现学内容找到迁移的落脚点、巩固的深化点，为后面内容的学习扫清障碍、埋下伏笔。1）适当后置疑点。处理教材时，对难以一下子说清道明的某些疑难点的突破可暂时搁一搁，待时机成熟再加以解决。如学习二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊时，不大容易讲清变浑的原因，如将该问题安排在学习悬浊液、溶液之后去解决，那就容易多了。2）预先渗透知识。处理教材时，后面教材中的难点也可以适当前移，把与后面教学难点相关的知识预先在前面的教学内容中加以渗透。比如刚开始学习化学时，在某些化学变化的文字表达式中有意渗透一些元素符号、化学式，能达到分散“化学式书写”这一难点的目的。科学教材的创新使用《科学课程标准》讲到：“教科书素材的选择和运用，既要贴近学生生活，又要反映当代社会进步和科技发展的最新成果；既要有利于教师进行创造性的教学，又要有利于促进学生发挥各自的潜能；既要表达教学的基本要求和标准，又应提供自主思考、交流、感悟、活动的机会和空间，从而适应不同层次和类型学生发展的需求。”教学的过程是一个不断创造的过程，教师用自己的独特个性，把自己对教学内容的感悟、体验、激情、灵感和经验融合在课程中，对教材进行重新钻研、处理，并与学生进行灵活的课堂交往，把学生的学习情绪和生活经验纳入课堂，教学才充满生命的活力。而教科书在编写完成后具有相对稳定性，因而其中的数据、事例等不能随着时代的发展而及时更新，这时就需要教师做个有心人，让学生从最近发生的事件中获得良好的感知，创造性地使用教材[1]。要从学生的生活中选择内容教师教学要密切联系学生生活的世界，使教材内容生活化，让学生感受到知识在生活中的意义，从而激发学习热情和学习动机，使学生在学习过程中获得经验和体验，在获得知识技能的同时，培养良好的情感态度价值观。因此，所选教学事例要具有精确性、时代性，使知识变得鲜活，变得富有情感，以便调动学生的学习积极性。比如学习“能量的获得”一节时，讲到无氧呼吸产生乳酸，肌肉会感到酸酸的，笔者让班级里的百米赛跑运动员谈谈他跑步后的感受，再让学生回忆自己剧烈运动后的感受，很贴近学生生活的实际；学习速度概念时，让学生计算奥运会冠军刘翔百米跨栏用时12.9秒的平均速度；“动能和势能的转化”一节中选择神舟六号上天、过山车等动能和势能相互转化的例子。这些例子既具有时代性，贴近学生的生活，又可对学生进行情感态度价值观的教育。要从学生的兴趣和需要出发，选择内容从学生兴趣、能力和需要出发，在遵循学生的生理、心理和发展规律基础上，引导学生思考自己生活、学习方面的实际；通过学生的积极活动、具体操作，让理性知识转化成感性的知识，让学生在各种“做”的活动中去体验，将知识吸收、内化，纳入到自己的知识体系中。例如学习“观察蜗牛”前，布置学生课余去校园寻找蜗牛，让学生在寻找的过程中了解蜗牛的生活习性，再在课堂活动中去体验蜗牛有无触觉、听觉、味觉、视觉。又如学习植物的无性繁殖时，让学生走出课堂，根据社区和学校的实际，开展柑桔和枇杷的嫁接活动课，让学生在“嫁接”活动中去体验知识。让学生体会到所学的知识真正有用学习的目的是让学生把知识真正运用到生活实际中去，提高学生的科学素质和实践能力。课堂教学的内容很多与现实生活脱节，教师在课堂教学中所传授的知识往往只是理论上的，学生学习起来很枯燥。所以在教材处理时，教师必须对教材进行创新设计，尽量让学生有一定的生活体验，可以让学生走出课堂，真正体验生活实际，感受知识真正有用。例如“急救常识”一节，如果正常教学，教师只在课堂上讲解落水、触电、野外受伤骨折后要进行人工呼吸和心脏胸外按摩、包扎等知识，至于如何进行口对口呼吸和心脏胸外按摩、如何进行包扎等，学生根本不懂，假如真的碰到危险情况，学生肯定没有办法应急处理。因此，笔者在教材处理时将教学活动从室内搬到室外，在大操场进行现场演示教学。课前准备好橡皮人模型、竹竿、纱布、电源线等急救工具，创设意外事故的情景，指导学生进行现场急救，让每一个学生都参与急救活动。这样，不仅课堂教学气氛活跃，学生学习的积极性高涨，而且真正使学生感受到学有所用。科学实验规范和学风建设韩秀文周永贵2010年10月28日刘延东重要讲话人32010年3月30日:中共中央政治局委员、国务委员刘延东在“科研诚信与学风建设座谈会”上的讲话:科学研究是以诚实守信为基础的事业,自诞生之始就把追求真理、揭示客观规律作为崇高目标“我国科技界素有高尚精神境界和良好道德操“也应当清醒地看到,随着经济和社会环境的变化在科研诚信和学术风气上也出现了一些不容忽视刘延东重要讲话“少数人为了达到个人目的,不惜弄虚作假、伪造成果、剽窃抄袭,“汉芯”造假事件和最近外国学术期刊揭露的70多篇SC论文造假事件就是典型的案例。尽管这种行为是个别现象,但对科技事业健康发展产生的消极影响不可低估,因为它损害了科技界的社会信誉和科学家之间的相互信任,甚至造成了不良的国际影响。科研诚信和学风问题已经成为社会的热点问题“要深刻认识加强我国科研诚信与学风建设的重要性和紧迫性”、“推动科研诚信和学风建设取得实全所开展“和谐学术生态环境建设”大讨论多年来,我所的各级领导一直十分重视科研诚信与学风建设,加强教育,发现问题严肃处理2008年,我所党委在全所开展了“和谐学术生态环境建设大讨论活动”各室党支部组织师生共同学习了《中国科学院关于科学理念的宣言》《关于加强科研行为规范建设的意见》路甬祥院长在《宣言》新闻发布会上的讲话等宣讲了国内外学术不端行为的典型案例以及我所目前在学风和科研道德方面存在的问题全所开展“和谐学术生态环境建设”大讨论7人李灿主任在五室党支部“和谐学术生态环境建设”讨论会上强调:和谐学术环境建设大讨论”是一件非常好的事情定要常抓不懈。在学风问题上严格要求,对我们不仅是一种爱护,也是一种保护。希望大家继续发扬“用心写文章,用生命做学问”的优良学术作风,端正钻研科学的心态,严把学术关,保证我所科研学术工作良性健康的发展。全所开展‘和谐学术生态环境建设”大讨论人3通过学习讨论交流,大家深刻的认识到:学术腐败已成为一个社会问题,它强力的冲击着学术职业道德,而且影响到下一代成长,还将严重腐蚀我国的人文环境和民众科学素养,由于跌破职业道德底线而产生的社会毒素对社会肌体的毒害更是无法衡量,无疑是一场“学术SARS”。全所师生一定要牢固树立正确的科学价值观,加强和谐学术生态环境建设的思想基础,不断增强自动、自觉和自律意识,杜绝学术不端行为,共同为我所和谐学术生态环境建设做出贡献。所学风道德委员会成立2010年4月16日:我所召开了第一届学风道德委员会成立大会张涛所长讲话:我所多年以来在学风道德建设方面做了大量努力,包括完善制度、开展科研成果原始数据核查、进行实验记录检查、成立学风道德委员会…”“成立学风道德委员会的目的,就是希望建立一个能够不断地、持续地来抓这项工