教学设计《掌声》教学设计第二课时(4篇)

第页共页掌声教学设计《掌声》教学设计第二课时(4篇)掌声教学设计《掌声》教学设计第二课时篇一⒈理解文中所表达的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。⒉掌握多角度塑造人物的方法。⒊揣摩文中议论和抒情的作用。⒋培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的才能。教学重点：理解文中所表达的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。教学难点：培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的才能。教学过程：奥运会上，女排姑娘获得了奥运会的金牌，五星红旗在高昂的国歌声中徐徐身升起，我们冲动兴奋，我们为中国而骄傲，我们为自己是中国人而自豪，但同学可知道1981年11月，中国女排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠；1982年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠军；1984年洛杉矶奥运会上再登冠军奖台，实现了几代人梦寐以求的“三连冠”宏愿。那时的女排令全国人民为之热血沸腾，女排的精神鼓舞着亿万探究前进的人们。女排的精神就是敢于拼搏的中华民族精神。女排之所以获得这样辉煌的成绩，离不开当时的女排队长孙晋芳。今天就让我们走进她，看看她终究有什么法宝，让女排成为中国人心中的长城。一锤cuí定音沉着不迫pò化险为夷yí眼花缭lióo乱梦寐mèi以求袅袅niǎo青烟亲昵yī婉wǎn转璀cuǐ璨càn饶恕sù暗礁jiōo默契qì一锤定音：比喻凭某个人一句话把事情最后决定下来。沉着不迫：做事得心应手，不紧张，不忙乱。化险为夷：眼花缭乱：看到纷繁或新奇的东西而使眼睛发花，感到迷乱。梦寐以求：睡梦中还在寻找追求，形容愿望非常迫切。袅袅青烟：盘旋上升的青色烟气璀璨：〔珠玉等〕光亮鲜明。默契：形容彼此无需用语言表达，即可心灵相通。饶恕：宽恕；该处分而不给予处分。暗礁：比喻潜在的障碍或危险。：㈠本文主要写了什么内容？〔用一句话概括〕：本文记叙了女排队长孙晋芳的事迹，赞美了她刻苦训练，勇于拼搏的精神及率直、聪明、胸怀宽广的个性。㈡文中主要写了孙晋芳的哪些事例？〔训练学生的概括才能〕⒈雍容大将，技艺高超。⒉苦练球技，挥洒自如。⒊误会郎平，开阔心胸。⒋理解队友，配合默契。㈢这些事例可以看出孙晋芳怎样的体育精神？文中哪些语句可以表达出来？〔同学交流、总结〕团结：与郎平消除误会；拼搏奋进：走廊练球的场景。培养学生自己总结的才能：在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运发动还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。教后记：一、听写字词：二、指名朗读课文，品读文章。㈠本文文词精巧而富有哲理，精选出你感受最深或最喜欢的地方，有感情的读给大家，并说明理由。⒈原来漂亮蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。〔生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，顽强拼搏的精神。〕⒉廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊啊，宛如变成了一个无边无垠的空间。〔通过抒情感慨空间得变化，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺高超。〕⒊更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飞舞的白球；仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。〔用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球，形象生动地写出了她技艺高超。〕⒋孙晋芳恨自己心胸不宽阔，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的情绪起伏会直接影响队员，影响胜负，决心继续磨炼自己，要把心海中的暗礁一块一块炸平。〔暗礁比喻心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。〕⒌透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪明而又幽默的目光。〔外貌描写中浸透出人们对孙晋芳的喜欢，可见抒情十记叙的文字更加感人，容易与读者产生共鸣。〕⒍一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来；一支支悦耳的乐曲，由她指挥而生。〔形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用，她是比赛场上的灵魂。〕三、作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线，这个比喻打的很好，形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用，类似的比喻你也能打两个吗？假设把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳假设把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳四、每一份成就都离不开运发动的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，而课文说应该把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半适宜吗〔是她组织全队的进攻，为得每一分创造了必要得条件，假设没有她，女排便没有了灵魂，也就不会获得辉煌得成绩。〕五、那么孙晋芳在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运发动还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。五、“顽强、拼搏、团结、协作”是运发动遵守的体育精神，在我们的日常生活中，是否也需要这种精神，谈谈你的经历。六、在各行各业中有许多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉，你知道的有哪些，讲给大家听听。七、本课小结八、作业请描写你熟悉或喜欢的一位运发动顽强拼搏的镜头。掌声教学设计《掌声》教学设计第二课时篇二一、教学要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写课文最后一段。2.通过对【【关键词】：^p】：句的感悟、品味，让学生得意、得文。3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地对待自己。二、教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，理解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。三、教学过程：〔一〕检查字词掌握情况：听写词语。〔二〕梳理文章脉络，知道课文1—6自然段写的是关于“掌声”这件事，第7自然段是阐述“掌声”的重要性。〔三〕感受小英性格、情感、形象的变化，导入重点段的学习。1.学生轻声朗读课文，考虑：哪一小段课文所写的情景最使人感动。2.生读第4自然段，考虑：这一段使你感动的是什么？〔同学们用掌声鼓励小英演讲〕3.读课文答复：在小英开始演讲前，课文是怎样描写同学们的掌声的？〔引出重点句“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久……”〕结合上下文理解“骤然”、“热烈、持久”4.这骤然间响起的热烈、持久的掌声引起了小英怎样的反响？〔“小英感动得流下了眼泪”〕5.小英为什么会感动得流下了眼泪？〔小英万万没想到……〕6.学生自读课文1—3自然段，考虑：小英原来可能是怎么想的？〔小组讨论〕7.学生交流〔结合课文中小英的神态和动作来述说小英的心理〕8.指导朗读描写第一次掌声的句子。9.在小英演讲完毕时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？〔“班里又响起了经久不息的掌声。”〕理解“经久不息”。这经久不息的掌声表达了班上同学怎样的想法呢？假设你就是小英的同学，你想用掌声来告诉小英什么？你会说一些怎样赞美小英的话呢？10.听着这经久不息的掌声，小英是怎样走下讲台的？〔“她向大家深深地鞠了一躬，然后，微笑着走下了讲台。“〕能说说小英当时内心会有哪些想法吗？11.读下面课文，说说从哪些方面可以看出自那以后，小英对自己的前途充满了信心。〔“她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”、“像变了一个人似的”。〕这与以前默默地坐在教师一角，无比自卑、无比悲观的小英相比，确实是像变了一个人似的。想一想，这种宏大的变化是由什么带来的？〔掌声〕你能从文中找到根据吗？〔小英的来信〕〔四〕感悟掌声的重要性1.正因为掌声如此重要，所以作者在文末发表议论时，无限感慨地写道——〔最后一段的重点感悟〕在《爱的奉献》的音乐中，欣赏一首关于“掌声”的诗歌，启发学生，掌声在这里指代的是关心、鼓励、帮助、支持、期待……2.以多种说法让学生朗读最后一段。3.和听课教师情感互动〔听课教师给学生掌声，学生们以掌声向教师致谢〕，情感升华〔我们人人都需要掌声，我们要珍惜别人的掌声，同时也要把我们的掌声奉献给别人〕结合板书〔排成“心”形〕〔五〕小结：在我们平时的学习生活中，除了掌声，我们还可以用别的方式来表达对别人的关心和鼓励，比方：一个微笑、一次握手、一次拥抱、一张写上了真诚话语的纸条……，如今，你想用什么方式来把特殊的掌声送给你的同学呢？想好了，可以走下位置，大方地送出你那特殊的“掌声”。掌声教学设计《掌声》教学设计第二课时篇三1、会认10个生字，会写2个生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。通过朗读，感受让学生更深化理解英子在掌声前后内心的变化。培养学生团结同学，关爱别人的感情。1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。1、歌曲《掌声响起》2、课件〔搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。〕本文转载〔一〕、揭题板书这节课我们来学习一篇感人至深的故事。〔板书课题〕〔二〕、初读课文，感知英子1、自由读故事，注意读准字音，难读的字多读几遍，努力把句子读统统，并想一想英子是个怎样的女孩？刚刚同学们读得非常认真，相信你们一定会有很大的收获，这些绳子词语你会读了吗？2、认读字词，重点指导读好落、调3、小小拦路虎都被你们打败了，真棒！通过刚刚的朗读，英子给你留下了怎样的印象？〔三〕、掌声前后初比较，品味掌声送友善1〔出示第一节〕：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课了，她又总是最后一个分开。〔1〕你从这段话中感受到英子是个怎样的女孩呢？你是从那些词感受到的？〔随机板书：孤单、自卑、忧郁、可怜〕〔2〕这样的孤单、自卑、忧郁、可怜只是一天、两天，一个月、两个月吗？你是从那个次感受到的？〔总是〕指读句子这真是个孤单、自卑、忧郁的小姑娘，让我们一起来读读这两句话。〔3〕是什么使英子这样自卑？这场可怕的疾病给英子留下了什么？这场可怕的灾难让英子失去了什么？2、在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢？〔活泼、开朗、自信〕小结：是啊，我们都希望英子后来，英子真的变了。3、读第４小节１、自由读，那哪些句子最让你感到快乐、让你冲动？２、交流板书师：此时的英子是多么快乐，谁愿意和她一起分享快乐呢？〔指读、齐读〕〔四〕、掌声前后再比较，体悟掌声传友善师：一个文静、的小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩，是什么给了她力量，让她有了那么大的转变呢？掌声1课文中一共写到几次掌声，分别是在什么情况下响起的？请同学们仔细地读读２、３自然段，便读边划出有关句子。2交流课文中几次写到掌声？指名说〔出示句子〕让我们一起来感受这两次掌声。〔1〕第一次掌声是在什么情况下响起的呢？〔2〕出示：就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声。就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：〔3〕我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：〔4〕引出：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来〔〕，眼圈红红的。什么是犹豫？英子为什么犹豫？她在想什么？眼圈红红的说明她快要哭了，但是她哭出来了吗？可见她又是多么的坚强〔5〕指导朗读。就在这时候，掌声响起来了。〔齐读第一次掌声〕这掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把它表现出来？〔指读齐读〕2、第二次掌声又是在怎样的情况下响起的呢？〔1〕出示句子：故事讲完了，教室里响起了一阵热烈的掌声。这掌声又代表着什么？〔鼓励、表扬、尊重〕〔2〕此时此刻假设你是英子，你有什么话想对大家说呢？〔生畅谈〕英子有着许多话想对大家说，他将这千言万语化作了深深地一鞠躬。然后，一摇一晃地走下了讲台。4、出示两个一摇一晃的句子〔1〕刚刚是一摇一晃地来，如今是一摇一晃地走，英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情还像刚刚一样吗？〔2〕你能用你的朗读区别他们的不同吗？5、一个文静的变成了一个开朗的女孩，这宏大的改变就自于同学们那一阵阵热烈的掌声！齐读两次掌声6、此时此刻，你觉得这掌声还仅仅是掌声吗？出示：掌声就是〔〕。正是这包含鼓励的掌声使英子鼓起了勇气微笑着面对生活，改变了她的一生。这掌声其实就是一种爱〔板画心形〕7、指导书写鼓励四、掌声激荡，真情流露悟真谛1、同学们，课文学到这里，你觉得这掌声就是什么？指名说，板书2、齐读由学生合作完成的掌声就是的小诗。3、是啊，掌声就是爱，爱就在生活里，爱就在细节里，懂得爱的人才会给予爱，也会有收获，希望你就是这样的人。有个歌手很好地表达了这种心情，让我们一起来听听。4、歌曲《掌声响起来》。掌声教学设计《掌声》教学设计第二课时篇四1、会认11个生字，会写10个生字，正确读写“困境、愿意、轮流、情况、注视、热烈、持久、情绪、讲述、经久不息、渐渐平息”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的性格变化。1、重点：认识10个生字，掌握重点字词的意思。2、难点：引导学生整体把握课文内容，体会小英的变化。一、提醒课题，质疑导入1、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声3、读了课题，你有什么问题想问吗？二、初读课文，整体感知过渡：刚刚同学们提了许多问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。1、自由读全文，圈出生字词。2、出示生字卡片。3、小组开火车读。4、你们觉得这些生字哪个字最难写？教师相机指导书写。5、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。6、你知道这些词语在文中的意思吗？困境、珍惜、犹豫、注视、持久、轮流、讲述、经久不息、渐渐平息学生答复，师生共同学习。7、明白了词语的意思，我们来给这些词找近义词、反义词吧。近义词：注视(注目、注意);骤然(突然);珍惜(珍视、爱惜);轮流(依