司马迁《史记》教学课件

司马迁《史记》司马迁《史记》司马迁《史记》司马迁《史记》三列姬基金项目：2015年西安工程大学哲学社会科学研究项目，项目编号：2015ZXSK32。随着高校的持续扩招，越来越多的毕业生涌入就业市场，就业市场的竞争越发激烈，学生的就业压力也在不断增加。如何培养出适应新时期需要的设计人才成为高校装饰图案设计专业思索的重点课题。日益成熟的创新教学理念对于培养学生的创新精神，切实提高学生的创新意识有着积极的意义，因此以创新教学理念为指导改革装饰图案课程的教学是时代对创新型人才的呼唤，是新时期大学生要求实现自身可持续发展的强烈渴求。创新教学理念下装饰图案课程的教学模式构建1.实施多样化的教学方法（1）加强课堂讨论在教学的过程中注重课堂讨论，运用讨论式教学方法，引导学生就学习过程中遇到的问题发表自己的见解，依据学生情况实施个性化指导。教师要引导学生主动参与学习，善于独立思考，强化合作、探究学习意识，发展学生获取新知识、分析和解决问题的能力。以临摹教学为例，临摹作为学习传统装饰图案基本内容，是装饰图案课程中必须要掌握的基本功。在学习临摹初期学生如果缺乏耐心，对临摹基本功的练习敷衍了事，将直接影响学生未来的学习效果。另外有些图案由于年代久远，拓片破损，学生临摹时如果使用传统的拓印方法，透稿、画形、深入、上色、调整、完成，按部就班地完成，即使能够复原图案也无法体会到古代图案所拥有的意境和神韵。比如在临摹汉代的瓦当图案时，这些图案是古人取材于日常的生活经过大胆的想象、合理运用形式法则对其美化再创造，做到画面丰富而有主次、统一却不单调，被赋予了多种含义，蕴含着不同的意境，由于历经岁月的磨砺，这些瓦当的棱角大多已不同程度风化，图案、文字也比较模糊，传统的临摹方法无法复原整个图案，这时教师可采用讨论式教学方法，将学生分成几个小组，提出几个不同的临摹方案供小组参考，各小组自由地选择临摹方案进行临摹，临摹结束后让各个小组比较成果，通过比较可以发现在原有做好底色的材料上用针尖进行刻画，巧妙地通过一些肌理手法的临摹方案临摹出的瓦当图案更能表现古代瓦当恢宏的气势，更有原作的滋味。这样整个的临摹过程就不是学生独自思考、独自创作的过程，而是小组成员之间相互探讨、寻求解决方案的过程，在这一过程中，对提高学生的归纳能力、深入掌握知识有重要作用，同时对学生养成批判性思维也大有裨益。研究表明，讨论式教学方法是教学过程中的重要组成部分，它让学生成为了一个主动的学习者，给学生提供了积极思考，自由发表意见的机会，更重要的是在这样的讨论中学生之间互相补充、启发，使学生将零散的知识点贯穿为完整的知识结构，有利于充分发挥学生潜力和提高学生创新意识。教师在参与讨论的过程中要从多个角度出发评价学生的讨论结果，适时地进行概括小结、提取思维精华。（2）将多媒体教学与传统教学手段有机结合随着计算机信息技术的飞速发展，多媒体教学模式弥补了传统课堂教学缺陷，将多媒体技术应用于装饰图案课程的教学中有利于释放学生的热情，激发学生的兴趣，保证学生的主体地位。例如在讲解青龙瓦当图案图片设计时，通过互联网先共享有关图片的资料，让学生对作者有个大概了解，接着让学生对设计进行构思，最后在教师引导下对图片设计进行细节分析，提出相关问题让学生参与其中探讨。这种教学方法改变了传统的实物展示等单向沟通形式，促进了学生与学生、学生与教师之间的沟通交流，在沟通交流中学生对传统的瓦当文化有了更深层次的理解，使学生掌握装饰艺术的视觉语言和形式美的规律，启迪学生的审美能力，有利于培养学生创造性思维与创造能力。2.巧设课题，培养创造性思维课题设置这一教学形式的应用对于培养学生的创新能力有着良好的效果。在课题设置的教学模式下，学生成为了课题的参与者、探索者。学生根据不同的课题内容，自由分组、搜集课题所需要的材料，之后进行创作，在课题创作的过程中，不仅课题组内的学生可以通过开展座谈的方式分享彼此的想法，还可以使课题组与课题组之间进行交流，学生与教师进行交流，实现资源的共享，思维的碰撞，拉近了学生与学生之间、教师与学生之间互动的纽带，对学生的创造性思维的提高与表现方式的创新起到至关重要的启发作用。3.注重实践，结合市场进行教学装饰图案的创作素材来源于生活中的素材，在教学中要理论联系实际，避免闭门造车，教师可带领学生去市场观察，研究装饰图案在实际中的运用。在实际的市场观察中学生可发现课堂教学中设计的装饰图案和装饰画，可以通过不同的表现手法应用于作品的设计中，深刻体会到课程的后期应用，实现设计与生活产品的近接触、零距离，引导学生主动探索，积极思考，大胆探索创新艺术表现形式，使艺术作品体现强烈的主观意识和创新精神。4.建立有利于创新能力培养的考核体系健全考核体系的建立是考核学生学习情况的基础，考核体系要能够考查学生对基本的装饰图案知识的掌握情况、学生的创新能力及分析问题和解决问题的能力，强调理论知识在实际问题中的灵活应用，因此要采取多元化的考核方式，实施平时考核与期末考核相结合的方式，其中平时成绩占考核比例的30%，以出勤率、课堂表现作为衡量标准，期末考核成绩占考核比例的70%，且期末考核要采取理论知识考核与实践能力考核相结合的方式，实践能力考核的内容为让学生根据学期内容独立创作一幅装饰图案作品，因为装饰图案的创作既要来源于生活又要高于生活，学生只有仔细观察生活，将日常生活中的事物作为素材再遵循图案创作规律的基础进行个性化的创作，才能赋予作品以生机与活力，表达自身的个性，这就需要学生将教师讲授的知识融会贯通，形成系统的知识并灵活地加以运用才可能实现，有利于创新能力考核体系的建立使学生置身于一种富有探索和创造性的学习环境中，激发了学生的兴趣、训练了学生的思维，培养了学生的创新精神和创新能力。实证分析为了验证创新教学理念应用于装饰图案课程有着巨大的优势，笔者从高校的艺术专业学生中随机抽取40名学生，分成两个班，进行为期一学期的实验。实验班采取创新教学方法，对照班采取传统的教学方式。为确保实验的准确性，并不告诉实验对象属于哪个班。实验结束后对学生的学习兴趣、学习态度、学生的团体合作能力、教学效果的提升、实施评价等方面调查，对数据进行整理并采用Excel和SPSS进行实验效果分析。调查结果如下。通过表1，实验班的学生在学习动机、学习效率、自主学习情况及创新意识等方面都要显著地高于对照班的学生，可见应用创新教学理念有助于提高学生学习装饰图案课程的兴趣，提升学习效果，培养学生的创新意识。结语装饰图案设计课程的主要目标是培养学生的创造性思维，在创新教学理念下，高校要将工作重点放在研究教学和管理教学上，创造性地开展工作，构建信息平台，实现教育资源共享增值，进一步提高教学质量；教师要革新教学观念，实施多样化的教学方法，使学生掌握和了解设计思维方法，只有这样才能使装饰图案设计课程获得生机与活力，培养出适应社会需要的高素质的装饰设计人才。首先，必须明确高考命题方向。高考语文突出体现内容改革方向，坚持以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创新能力四个方面的考查，通过形成“一点四面”实现高考语文的育人导向。如2015年全国二卷作文材料中的三个候选人，与科技创新、迈向制造业强国、提高全民文化素养、建设美丽中国等当代人的梦想相呼应，渗透了社会主义核心价值观。老师只有先让学生明确高考命题方向，平时训练才能有的放矢。其次，把好审题关。考生必须认真阅读与读懂材料，只有在掌握材料的范围、含意后才能写作。任务驱动型作文要求考生挖掘的议论观点，往往就是材料要揭示的某种主题。认真的考生通常能从所给材料里准确找到审题的中心词与关键语句。切记，通常所给材料不止一个主题，考生要仔细分析材料之间异同，比较分析，甚至拓展延伸，梳理出一则思路清晰的写作提纲。任务驱动型作文与传统作文对比：写作目的、要求，更明确、单一，具有一定的封闭性。可见在明确高考命题方向与把好审题关的基础上，梳理出一个符合题意的观点非常重要。关键：对自己提出的观点进行充分议论尽量说深论透。针对自己提出的观点并概括一个题目，围绕自己的观点就事论理，进而联系社会生活中相类似现象拓展延伸，论证时尽量说深论透，以使自己的文章更具广度与深度。首先，用对比方法分析事件产生的原因说深论透。任务驱动型作文写作与平时常常写读后感很相似，即先“读”后“写”，是读后有感而发，考生务必把“读的内容”和“感的内容”有机联系起来，具体的：开头简要引述材料，随即提出自己的见解、主张或观点，然后要针对材料发表议论，任务驱动型写作一定要联系“任务”而作文，否则易偏题跑题。分析时可以从正面分析阐述材料包含的积极意义，也可以从反面入手，指出情况危害，提出有效的防范措施。考生在真实的情境中辨析关键的概念，抓住中心词与关键语句，在多维度的比较中说理论证。如全国二卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优，引导考生从某一个具体明确的要求写作，要求考生分析当代风采人物形成的原因，从正面阐明风采人物思想意义。其次，点面结合或层进等方法逐层深入。侧重在对材料中事件先就事论理，多角度进行理论分析为什么会产生如此现象，可采用点面结合或层进等方法充分分析阐述论证自己的观点。正如2016年全国卷福建漫画作文，第一组由100分得到妈妈吻的奖励，98分妈妈给的是巴掌惩罚；第二组55分妈妈给的是巴掌惩罚，61分得到妈妈吻的奖励。这漫画材料作文其实就是任务驱动型作文写作，要求考生发表议论。这漫画材料是学生非常熟悉的话题，也是生活中学生经常遇到的社会现象、学校生活、家庭生活及文化社会现象。考生必须从漫画中精选材料内容进行分析思考梳理，然后从熟悉的生活题材或社会热点问题切入，联系生活实际，引领考生关注社会生活，引导考生思考个人成长方向，唯有如此才能真正做到学以致用、用以促学，使考生的考场作文达到较高的境界。本作文题考场上考生若能够联系当今中国体坛上比赛项目：乒乓球、羽毛球、体操、跳水、举重等优势项目，国人的心态是得了冠军觉得理所当然，其他往往不看好，与漫画中妈妈100分与98分心态何其相似；而水平一般的足球只在亚洲出线就忘乎所以，与漫画中妈妈55分与61分心态如出一辙。生活中平时妈妈做家务理所当然，身体不适稍做得不好，孩子不高兴，相反，爸爸觉得很伟大等。常言道，要一把尺子量到底。现实中尺子应该是最公平的，但拿在不同人的手里量不同的人与事，就会产生不同的结果。其实，2016年全国卷漫画作文就是拿尺子者因标准不同在生活中产生不同甚至截然相反结果。考生在考场上若一味就“吻”与“巴掌”兜圈子就事论理，作文就会缺乏深度，从反面深入分析阐述论证持尺子者若心态不正，评判标准不统一，产生结果轻则影响个人前途，重则毁坏集体民族国家可持续发展，可见持尺子者把握标准至关重要。如果拓宽思维，先举出一两个与“吻”与“巴掌”类似的社会生活实例，联系生活中相类似事情展开议论由点及面，或由个人情况到民族与国家发展层面滑行逐层深入论证，自然而然地就使自己的考场作文更具广度与深度，并不仅仅停留在对孩子的教育方面。再次，采用假设或因果论证方法说深论透。任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。针对任务驱动型材料作文，学生作文时要使论证充分把道理说深论透宜采用假设因果论证方法。2016年全国卷福建漫画作文，考生作文时从公平角度切入：假如每个人心中有一把尺子，总是公平公正地衡量别人，更重要常不忘量自己，我们的社会与生活就不会那么多是非纠纷；如果因为生活的世界有这样一把尺子：感情上充满温馨，道理上彰显公平，法制上体现正义，那么社会就会时刻闪耀人性的光辉。因为持尺子者严于律己，宽以待人，处处从我做起，从点滴做起，所以星星之火慢慢成燎原之势，人间就会真正洒满阳光与爱意。任务驱动型材料作文就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，具体问题具体分析。但绝不能只在原材料中兜圈子，必须在就事论理的基础上联系社会生活中相类似现象拓展延伸，才能把道理说深论透，使考场作文更具广度与深度。提醒：结尾照点题升华主题。结尾照应文章开头与材料，再次点题，简洁有力或升华主题。如2016年全国卷福建漫画作文，若这样结尾：每个人心中应有一把尺子，量人更要量己。严于律己，宽以待人，从我做起，人间才会真正洒满阳光与爱意，社会才时刻闪耀人性的光辉。总之，提高高考作文水平的关键在于平时积累素材，训练到位，考试时才能把任务驱动型作文轻松地就事论理、把道理说深论透，真正体现自己的议论文的语言驾驭能力与论证水平。司马迁《史记》三列姬陕西韩城司吃迁祠Templeof司马近的生平■句马迁(前145—前87年),字子长,生于龙门(陕西韩城县)芝川镇。■祖父司马喜,是有爵无官的五大夫。司马迁十岁以前,“耕牧河山之阳”,十岁随父奈司马谈移居京师长安,“年十岁则诵古文”,向孔安国学《尚书》、向董仲舒学习《公羊春秋》。他的一生,据王国维《太史公行年考》推断,当是“与武帝相始终家庭影响:司马迁的先代,“世典周史”父亲司马谈在汉武帝时曾任太史令,他写过《论六家要旨》,曾翘修著一部史书。但未能如是,临死时,就将这一理翘留给了司马迁,他在遗嘱中说:“余死。汝必为太史,为太史,无忘吾所欲论矣。”司马迁流着眼泪对父亲说:“小子不敏,请是论先人所次旧闻,弗敢阙”。(《太史公自序》)。司马谈死后三年,司马迁继父为太史令,开始搜集村料,做写作上的准备。武帝太初元年,着手起草。三次漫游