物诊课程介绍课件

《诊断学》说课内科教研室授课对象三年制临床医学专业总学时数72学时

开课时间第三学期诊断学一课程的定位与目标二教学内容的选取与组织三学情分析与教学设计四教学资源的配置与利用五课程考核与教学评价六教学改革与教学特色说课内容一、课程的定位与目标拥护党的基本路线德智体美全面发展基础理论专业知识操作技能职业道德、敬业精神基层医疗卫生机构医师岗位高素质应用型人才1、临床医学专业人才培养目标一、课程的定位与目标课程的性质与地位课程的任务与作用课程的衔接课程目标必修课程专业核心课程执业助理医师考试的实践考核、理论考试的主体部分桥梁课专业课基础课知识目标能力目标素质目标基本理论基本技能基本方法运用诊断思维方法分析做出初步诊断能完成规范的病历书写帮助医学生入门、终身受用2、课程的定位与目标解剖学、组胚学、生理学、药理学、病理学、免疫学、医用化学、生物化学诊断学内科学、外科学、儿科学、妇产科学、五官科学、皮肤性病学、临床实习医学基础过渡衔接医学临床课程衔接

知识目标能力目标素质目标1、掌握病史采集的方法。2、掌握体格检查的正确方法，熟悉正常状态、阳性体征及其临床意义。3、掌握病历书写的内容与格式。1、能独立完成病史采集，能按规范格式书写病历。2、能独立进行系统的体格检查,操作规范，检查结果基本符合实际1、培养严谨踏实的学习态度和精益求精的学习精神。2、养成治病救人、全心全意为人民服务的高尚医德。

课程目标二、教学内容的选取与组织1、教材特点卫生部‘十一五’规划教材科学性强难度适宜、内容实用突出高职高专特色教材采用分类模块编写内容的系统性强、知识的连贯性强二、教学内容的选取与组织

2、教学内容选取的依据①满足职业岗位的需求职业需要什么，讲什么②满足学生医师考试需求教学内容与执业助理医师考试大纲接轨，提高考试通过率。③满足学生智能特点理论以“必需、够用”为度，加强实训实践环节3、教学组织病史采集独立完成病史采集检体诊断1、掌握检体诊断的正确方法，熟悉正常体征及其临床意义。2、掌握检体诊断阳性体征及临床意义。二、教学内容的选取与组织病历书写与诊断思维方法分析临床病例建立临床思维会书写病历二、教学内容的选取与组织4、课时分配教学模块理论课学时实训课学时合计病史采集15318检体诊断302151病历书写33总课时4824725、重点、难点二、教学内容的选取与组织常见症状学基本检查方法头部检查胸部检查腹部检查神经系统检查病历书写胸部检查腹部检查神经系统检查重点难点二、教学内容的选取与组织6、重点与难点解决方案方案二

利用“工学结合”教学模式下的四种教学方法，为学生设置丰富多彩、生动活泼的学习情景，充分激发学生的学习潜能，调动学生的学习积极性，从而促进和加深学生对重点难点部分的理解和记性。方案三

结合国家执业助理医师考核的内容，通过强化技能考核与理论考核，使学生真正掌握《诊断学》的理论知识与操作技能。方案一充分利用多媒体技术与仿真技术，将重点和难点部分抽象的内容变得形象直观，便于学生对重点和难点的认识理解。三、学情分析与教学设计1、学情分析智能特点逻辑思维能力弱形象思维能力强

学习基础文化基础较差动手能力较强学习态度理论学习兴趣性弱实训练习能动性强

人格特点不被重视学习目标不明确教学激励可激发学习潜能三、学情分析与教学设计师生合作的教学模式“三站式”技能考核模式“模拟仿真+职场”的工学一体的教学模式“教证融合”的教学模式2、教学模式设计我们改变传统以教师为中心的教学模式，建立以学生为主体，以教师为主导的合作性教学模式，学生成为教学项目引导下的主体，以小组为单位在教师示教下，在完成学习型工作任务过程中，学生与学生合作，学生与教师合作，教师成为指导者和协调者。将传统的单向教学模式转变为由学生主动参与的双向模式，培养学生自主学习和终身学习的能力师生合作的教学模式“模拟仿真+职场”的工学一体的实践教学模式校内仿真实训农村、社区医疗社会实践教学医院临床实习教学做一体教证融合的教学模式第一站病史采集第二站诊断技能考核第三站心电图分析X线片分析三站式技能考核模式3、教学方法的运用教师

提出问题组织讨论解答疑问指导学习学生分析问题、学习讨论，交流对问题的认识；确定问题的答案和解决问的方案观察、指导合作探究式教师以观察者身份，提出问题、组织讨论、解答疑问，在教师的指导下，学生主动参与到发现问题，讨论交流、寻找答案，从而培养学生解决问题的能力。三、学情分析与教学设计3、教学方法的运用教师

讲解理论示范操作学生创设情境学习讨论课堂互动仿真实训多媒体、示教项目教学法是一种建立在建构主义基础上的教学方法，教师通过多媒体讲解理论、示范操作，激发学生的学习兴趣，使学生学会创设学习情境，通过学习讨论，课堂互动、仿真实训达到培养学生自主学习能力的目的。三、学情分析与教学设计3、教学方法的运用教师

学生项目综合实训角色扮演教学法医生角色扮演、病史采集、临床咨询服务，按方案和计划开展项目综合技能训练。布置综合实训项目，提出学习要求、目标评价、总结各组实施过程情况教师评价教师布置实训项目及目标和要求，由学生分别扮演医生与病人，按以上方案进行病史采集，体检检查，诊断治疗实施计划，最后老师讲评，使学生由被动学习变为主动学习，充分激发学生的学习积极性。三、学情分析与教学设计3、教学方法的运用教师

学生病例教学法病例设计、提出思考题可参与讨论、不参与决策案例分析分组讨论汇报结论书面总结案例讨论、教师参与、学生互动教师提供真实临床病例，提出思考题，学生分组讨论，分析病例，要求每组做出分析报告，以加对所学知识的认识与巩固三、学情分析与教学设计教学方法的运用抽象的理论枯燥的知识被动的学习擅长的技能形象化趣味化主动化规范化三、学情分析与教学设计4、教学目的四、教学资源的配置与利用1、教师队伍高级职称7人占37﹪中级职称11人占58﹪初级职称1人占5﹪58﹪37﹪5﹪职称结构学位结构学士学位8人占42﹪硕士学位6人占32﹪无学位5人占26﹪42﹪26﹪32﹪教师团队均为本科及本科以上学历1、教师队伍四、教学资源的配置与利用年龄结构＜40岁10人占51﹪40～49岁4人占28﹪＞50岁5人占21﹪51﹪21﹪28﹪学缘结构河北医科大学14人张家口医学院1人吉林医科大学1人河北科技大学1人承德医学院1人暨南大学1人四、教学资源的配置与利用1、教师队伍教研成果主编辅导教材3部撰写各类论文86篇主研或参研项目12项科技发明1项教育部课题一项省厅课题十一项四、教学资源的配置与利用2、教学参考书选用诊断技能实训室模拟仿真实训室心电图实训室B超诊断实训室X光机室实验诊断实训室3、实训环境四、教学资源的配置与利用目前我系诊断实训室有：14个、使用面积1470㎡，配有诊断床、血压计、穿刺仿真模拟人、心肺听诊仿真模拟人、心电监护仪、心肺复苏模拟人、心电图机、B超机、X光线机、显微镜、各种实验诊断分析仪等教学设备，教学设备值为：4679784元。可以同时满足420人的实训教学诊断技能实训室数量：7个面积：560㎡容纳量：210人/次仿真模拟实训室数量：2个面积：160㎡容纳量：54人/次心电实训室数量：2个面积：160㎡容纳量：48人/次B超诊断实训室数量：2个面积：160㎡容纳量：48人/次X光机室数量：1个面积：110㎡容纳量：24人/次实验诊断实训室数量：3个面积：240㎡容纳量：120人/次四、教学资源的配置与利用教学医院均为二级以上级别医院，教学科室齐全，带教老师综合素质较高，教学责任心强，能做到对实习学生进行面对面的带教，通过临床实习，学生处理临床实际问题能力和操作技能明显加强，受到院内外专家的一致好评。隶属医院2所非隶属教学医院21所4、校外实习基地四、教学资源的配置与利用5、学校信息资源四、教学资源的配置与利用互联网图书馆闭路录像互联网师生互动平台医学闭路录像的播放图书馆的资料检索五、课程考核与教学评价1、课程考核本课程考核实行了双百分制。技能考核100分、理论考100分。技能考核通过后方可参加理论考试。突出过程考核与结果考核相结合。技能考核理论考试

两个强化病史采集10％技能操作60％ECG分析15％X线阅片15％基础知识60％应用知识25％综合分析15％五、课程考核与教学评价专家、督导组评价优学生评价>95社会评价优2、教学评价优优优优优优>95>95>95>95优优优优0教学方法的改革考试模式的改革实践教学的改革教学模式的改革六、教学改革与课程特色1、教学改革在实际工作环境中教学：遵循专业“一条主线、两个强化、三个结合”培养方案，把部分课程设在模拟实训室，实现理论实践一体化，使学生早期熟悉医生的工作实况，缩短了从认知到能力的转化过程。模拟工作现场不仅是培养学生专业技能的实战场所，也是培养学生社会责任心、职业道德、团队精神等做人本领的“硬环境”，为今后顺利踏上工作岗位打好坚实的基础。教学模式的改革在实践教学中，增加了模拟临床综合实训项目，融病史采集、体格检查、实验室及其他辅助检查、常用诊疗技术、病例书写为一体，体现了诊断学自身的实践性、综合性、整体性，真正实现了诊断学为临床医学服务的目的